淺談中低學(xué)段學(xué)生作文教學(xué)實(shí)踐

1、    淺談中低學(xué)段學(xué)生作文教學(xué)實(shí)踐    許延丹摘 要：中低學(xué)段正是小學(xué)生學(xué)習(xí)作文的關(guān)鍵時(shí)期。若他們能在此時(shí)奠定堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)，對(duì)未來(lái)學(xué)習(xí)和工作將會(huì)大有裨益。對(duì)此，廣大語(yǔ)文教師一定要做好作文教學(xué)工作，以期為學(xué)生未來(lái)成才打下良好基礎(chǔ)。關(guān)鍵詞：中低學(xué)段；語(yǔ)文教師；作文教學(xué)作文是語(yǔ)文教師教學(xué)的重點(diǎn)內(nèi)容，也是學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的難點(diǎn)所在。因此，廣大小學(xué)語(yǔ)文教師都非常重視作文教學(xué)，并通過(guò)多種形式進(jìn)行了深入研究。而筆者作為小學(xué)語(yǔ)文教師中的一員，也通過(guò)文獻(xiàn)學(xué)習(xí)、實(shí)踐探索等形式展開(kāi)了深入研究，并形成了以下幾點(diǎn)教學(xué)策略，希望對(duì)其他教師有所助益。一、激發(fā)學(xué)生的寫(xiě)作興趣興趣是學(xué)習(xí)的原動(dòng)

2、力。中低年級(jí)小學(xué)生心智還不成熟，很容易被外界事物吸引而分散課堂學(xué)習(xí)注意力。若教師對(duì)其進(jìn)行嚴(yán)厲批評(píng)很可能會(huì)增加學(xué)生心理負(fù)擔(dān)。基于此，教師一定要立足于小學(xué)生的年齡特點(diǎn)，設(shè)法激發(fā)學(xué)生的寫(xiě)作興趣，唯有如此才能讓學(xué)生提升自我調(diào)控能力，令其主動(dòng)學(xué)習(xí)作文。例如，筆者在引導(dǎo)學(xué)生寫(xiě)作一次游戲時(shí)，不僅有專(zhuān)業(yè)的寫(xiě)作技巧介紹，還組織學(xué)生實(shí)地開(kāi)展了“擊鼓傳花”的游戲。首先，筆者課前并沒(méi)有特意強(qiáng)調(diào)這是一堂作文課，而是鼓勵(lì)學(xué)生放輕松積極參與一場(chǎng)趣味游戲。隨后，筆者借助多媒體為學(xué)生展示了游戲規(guī)則：教師開(kāi)始擊鼓，學(xué)生傳遞花環(huán)，鼓聲停止時(shí)花在誰(shuí)的手里，誰(shuí)就接受一次“神秘”的懲罰。接著，全班學(xué)生都表現(xiàn)出了較高的興趣，都積極參與此次

3、游戲。而鼓聲停止時(shí)，所有同學(xué)都目不斜視看著拿花的小×，并等待著預(yù)期的懲罰。但筆者并沒(méi)有真正懲罰該生，而是送了他一個(gè)筆記本，全班同學(xué)一片嘩然。最后，筆者要求學(xué)生以游戲中被“懲罰”的小×為話(huà)題寫(xiě)一篇200字作文。因?yàn)閷W(xué)生親自參與了游戲，并對(duì)被“懲罰”的小×留有深刻印象，所以很快就寫(xiě)好了作文。筆者發(fā)現(xiàn)，有的學(xué)生寫(xiě)出了小×由悲到喜的表情；有的學(xué)生寫(xiě)出了小×的內(nèi)心獨(dú)白；有的學(xué)生描述了小×當(dāng)時(shí)的動(dòng)作等等。此次趣味游戲調(diào)動(dòng)了學(xué)生的課堂積極性，也為學(xué)生提供了真實(shí)的寫(xiě)作案例，學(xué)生表現(xiàn)出了較高的寫(xiě)作興趣，也提升了寫(xiě)作效率。因此，其他教師也可根據(jù)學(xué)生情況開(kāi)

4、展多種游戲活動(dòng)，以此激發(fā)學(xué)生的寫(xiě)作興趣，提升學(xué)生的寫(xiě)作效率。二、開(kāi)展多樣化寫(xiě)作訓(xùn)練中低年級(jí)小學(xué)生自律意識(shí)較差，很少主動(dòng)學(xué)習(xí)寫(xiě)作。因此，教師在日常教學(xué)中一定要適時(shí)開(kāi)展多種寫(xiě)作訓(xùn)練，以此在無(wú)形中鍛煉學(xué)生的寫(xiě)作能力。例如，筆者在日常閱讀教學(xué)中經(jīng)常將讀寫(xiě)結(jié)合起來(lái)，組織學(xué)生開(kāi)展隨文練筆訓(xùn)練。如，筆者在教學(xué)狐貍和烏鴉時(shí)，不僅組織學(xué)生分角色閱讀了狐貍和烏鴉的對(duì)話(huà)，并為學(xué)生布置了一道思考題：烏鴉張嘴唱歌丟掉了肉，此刻它的內(nèi)心在想寫(xiě)什么？隨后，筆者鼓勵(lì)學(xué)生短暫思考后舉手回答問(wèn)題。有的學(xué)生回答道：“烏鴉此刻十分后悔，它想如果下次再遇到狐貍一定不能再聽(tīng)信它的花言巧語(yǔ)了。”而有的學(xué)生回答：“烏鴉此刻十分氣憤，它在想法

5、把肉給搶回來(lái)”學(xué)生的回答天馬行空、差別各異。因此，筆者鼓勵(lì)學(xué)生完善自身答案，并將其寫(xiě)成作文。又如，筆者在教學(xué)坐井觀天時(shí)，也在學(xué)生熟讀、理解課文的基礎(chǔ)上，鼓勵(lì)學(xué)生大膽想象青蛙跳出井口的場(chǎng)景，并以作文的形式進(jìn)行展示。這樣的隨文練筆立足于課文本身，不僅利于學(xué)生深入理解原文，也利于激發(fā)學(xué)生的無(wú)窮想象力，進(jìn)而鍛煉其寫(xiě)作能力。三、培養(yǎng)練筆的良好習(xí)慣文字表達(dá)是一種能力，也是一種語(yǔ)言習(xí)慣。因此，教師在日常教學(xué)中不僅要鼓勵(lì)學(xué)生敢于說(shuō)出口，還要引導(dǎo)他們善于書(shū)寫(xiě)并養(yǎng)成練筆的習(xí)慣。因?yàn)橹挥姓嬲毠P才能更快提升學(xué)生的寫(xiě)作水平。例如，筆者在日常實(shí)踐中經(jīng)常鼓勵(lì)低年級(jí)學(xué)生每天摘抄一句名人名言或好詞佳句，如此一來(lái)，不僅學(xué)生能積

6、累寫(xiě)作詞語(yǔ)，還能促進(jìn)學(xué)生養(yǎng)成良好的摘抄習(xí)慣。而對(duì)于中年級(jí)學(xué)生，筆者則鼓勵(lì)他們每天寫(xiě)一篇日記，哪怕只是簡(jiǎn)短幾句話(huà)，筆者也會(huì)適時(shí)鼓勵(lì)。因?yàn)?，只有讓學(xué)生堅(jiān)持寫(xiě)日記練筆才能鍛煉他們組織語(yǔ)言的能力和行文構(gòu)思的能力。但需要注意的是，小學(xué)生因年齡較小，心性較為不穩(wěn)定，很容易半途而廢。因此，教師在學(xué)生練筆過(guò)程中一定要做好評(píng)價(jià)指導(dǎo)工作，且多以正向鼓勵(lì)為主，一來(lái)能提升學(xué)生的寫(xiě)作自信，二來(lái)能改進(jìn)學(xué)生的不足之處，以此有效提升學(xué)生寫(xiě)作水平，令其養(yǎng)成良好的寫(xiě)作習(xí)慣。此外，對(duì)于某些學(xué)生總是寫(xiě)不夠字?jǐn)?shù)的情況，筆者提出了以下兩種練筆形式：一天寫(xiě)一篇100字的日記；三天寫(xiě)一篇300字的日記；一星期寫(xiě)一篇700字的日記。若學(xué)生日記被評(píng)價(jià)為字?jǐn)?shù)又多、質(zhì)量又好的類(lèi)別，不僅會(huì)在班級(jí)群中進(jìn)行展示，還可以獲得一個(gè)筆記本。這樣不僅學(xué)生可以根據(jù)自身情況選擇合適的練筆形式，而且教師還可分層指導(dǎo)學(xué)生的日記練筆?？傊械蛯W(xué)段學(xué)生正處于提升寫(xiě)作能力的重要時(shí)期。因此，教師一定要做好日常作文教學(xué)工作，更好地鍛煉學(xué)生的寫(xiě)作本領(lǐng)，為其未來(lái)工作學(xué)習(xí)奠定堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。參考文獻(xiàn)：1楊喆，牟婷.小學(xué)各年段讀寫(xiě)結(jié)合中摘錄策略的應(yīng)用j.語(yǔ)文教學(xué)與研究，2018（12）：6