淺談實(shí)驗(yàn)教學(xué)在地理課堂的應(yīng)用

1、    淺談實(shí)驗(yàn)教學(xué)在地理課堂的應(yīng)用    張燕良g633.55 a 2095-3089（2017）23-0202-01高中地理新課標(biāo)的實(shí)施，給我們教師帶來(lái)了巨大的挑戰(zhàn)，新課程理念要求教師成為學(xué)生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者學(xué)生發(fā)展的促進(jìn)者，學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程的合作者和研究者，讓學(xué)生在練中學(xué)，在學(xué)中用。通過(guò)觀(guān)察、體驗(yàn)實(shí)踐，以自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，促使學(xué)生主動(dòng)地思考，培養(yǎng)他們的思維能力，并最終將所學(xué)知識(shí)運(yùn)用于實(shí)際。也就是“學(xué)習(xí)對(duì)學(xué)生終生有用的地理”，因此，在高中的地理課堂上，特別是高一，在新課標(biāo)要求下，如何利用有限的課時(shí)，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)地理的興趣，養(yǎng)成

2、良好的地理思維，是我近幾年來(lái)一直研究思考的問(wèn)題，在教學(xué)中也不斷嘗試些新的理念和教學(xué)方法。相信大家都知道在高中地理教學(xué)中，必修（一）第一章第二章是學(xué)生學(xué)習(xí)中的難點(diǎn)和重點(diǎn)，其中熱力環(huán)流的知識(shí)對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)抽象、難懂，特別是熱力環(huán)流的形成過(guò)程，相信很多老師在講解的過(guò)程中自己覺(jué)得很清晰，但是學(xué)生很難理解，更不用說(shuō)這些知識(shí)在實(shí)際生活中的應(yīng)用了。在此我就在想，通過(guò)一種什么樣的方式與方法能讓學(xué)生直觀(guān)地理解并掌握呢？事實(shí)說(shuō)明單純的平面圖形解釋不會(huì)達(dá)到直觀(guān)的效果，也不會(huì)引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，學(xué)生只是很機(jī)械的記憶，很容易遺忘，而且很費(fèi)時(shí)間。能不能利用很簡(jiǎn)易的實(shí)驗(yàn)讓學(xué)生參與，再通過(guò)小組協(xié)作完成熱力環(huán)流的過(guò)程示意圖，同時(shí)

3、還可聯(lián)系生活實(shí)際，用所學(xué)知識(shí)解決生活中的問(wèn)題，這樣可激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，讓學(xué)生主動(dòng)地學(xué)，從而提高學(xué)習(xí)效率，這不正是新課標(biāo)理念的要求嗎？為此結(jié)合本人近幾年的粗淺的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)將這節(jié)課安排成以下幾個(gè)環(huán)節(jié)：首先，本節(jié)的教學(xué)導(dǎo)入采用情境創(chuàng)設(shè)：經(jīng)常看到電視劇長(zhǎng)發(fā)飄飄的女主角，來(lái)到海邊，面朝大海春暖花開(kāi)，為了表達(dá)愉悅的心情，讓陣陣海風(fēng)吹拂柔順的長(zhǎng)發(fā)，達(dá)到長(zhǎng)發(fā)飄飄的效果。我講完這個(gè)例子，班上的男同學(xué)發(fā)出尖叫聲，同學(xué)們?cè)谀X海中應(yīng)該充滿(mǎn)劇情的，這是我突然拋出問(wèn)題：這一劇情是發(fā)生在白天、晚上？為什么？這時(shí)有人說(shuō)晚上，有人說(shuō)白天，還有人說(shuō)都可以。雖然能答出白天，但無(wú)法解釋原因，這樣給學(xué)生制造懸念，可以激發(fā)其好奇心和求知

4、欲。我的目的也達(dá)到了。接下來(lái)用課前準(zhǔn)備的東西做實(shí)驗(yàn)。在上課之前，我已經(jīng)用家用的錫紙剪成直徑10cm的圓，并且剪成類(lèi)似蚊香的螺旋狀，并且中間用一根細(xì)銅絲吊起來(lái)，在銅絲上綁一小根香，把香給點(diǎn)燃，在黑板作為背景，能看到煙即可，在錫紙下方點(diǎn)燃一根蠟燭，門(mén)窗關(guān)上（防止風(fēng)影響實(shí)驗(yàn)）。引導(dǎo)同學(xué)觀(guān)察與討論：錫紙是否有運(yùn)動(dòng)跡象？是怎樣運(yùn)動(dòng)的？香的煙有沒(méi)有運(yùn)動(dòng)？怎么運(yùn)動(dòng)？為什么？學(xué)生通過(guò)觀(guān)察實(shí)驗(yàn)得出：錫紙會(huì)轉(zhuǎn)動(dòng)，煙往兩側(cè)飄，但為什么會(huì)轉(zhuǎn)動(dòng)，回答不上來(lái)。這時(shí)我就引導(dǎo)學(xué)生風(fēng)車(chē)發(fā)電，風(fēng)車(chē)為什么會(huì)動(dòng)？因?yàn)橛酗L(fēng)吹過(guò)來(lái)。那么錫紙?jiān)谵D(zhuǎn)動(dòng)是不是也可以說(shuō)明底下有風(fēng)吹上來(lái)，香的煙向兩側(cè)是不是有風(fēng)向兩側(cè)？這樣學(xué)生對(duì)一些生活經(jīng)驗(yàn)的分析，

5、舉一反三得到：熱脹冷縮的原理在這個(gè)實(shí)驗(yàn)的體現(xiàn)，而香的煙的運(yùn)動(dòng)為后面的熱力環(huán)流過(guò)程也坐了鋪墊。觀(guān)察完實(shí)驗(yàn)，如何把實(shí)驗(yàn)結(jié)果轉(zhuǎn)移到熱力環(huán)流的過(guò)程示意圖中，針對(duì)這個(gè)難點(diǎn)，我將學(xué)生分成8人一個(gè)小組（共6個(gè)小組），小組協(xié)作完成，我在黑板上畫(huà)好基礎(chǔ)示意圖，并引導(dǎo)同學(xué)注意回顧觀(guān)察實(shí)驗(yàn)并通過(guò)一組思考題討論完成。（基礎(chǔ)示意圖和思考題課前以小黑板的形式提前準(zhǔn)備好）思考題：（1）若近地面的等壓面為1010pa，等壓距為100pa，標(biāo)出上空兩個(gè)等壓面mn的數(shù)值（目的在于得出：氣壓和高度的關(guān)系）（2）a處受熱，a處的空氣如何運(yùn)動(dòng)？用箭頭表示，1和2處空氣密度如何變化？1和2處的氣壓又如何變化？（3）b處受冷，b處的空氣如

6、何運(yùn)動(dòng)？用箭頭表示，3和4處空氣密度如何變化？3和4處的氣壓又如何變化？（4）標(biāo)出1234四處的氣壓名稱(chēng)（用高壓和低壓表示），并比較1234四處氣壓的大小。（5）近地面1、3之間的空氣如何運(yùn)動(dòng)？高空的2、4之間得空氣如何運(yùn)動(dòng)？用箭頭表示。通過(guò)這一組問(wèn)題的討論，一步步加深所學(xué)內(nèi)容的理解，并能自己畫(huà)出熱力環(huán)流示意圖。其中第（5）個(gè)小問(wèn)題，可能學(xué)生不理解，為什么氣壓是高壓流向低壓，而不是低壓流向高壓？這里我不直接回答，我舉了生活當(dāng)中的兩個(gè)例子：我們給自行車(chē)輪胎灌氣，一直灌會(huì)不會(huì)爆胎？還有夏天吹空調(diào)，現(xiàn)在門(mén)口，感覺(jué)涼氣是吹向門(mén)外還是向門(mén)內(nèi)？同學(xué)們就很快理解，原來(lái)如此。最后我問(wèn)：同學(xué)們，上課前我們講到的

7、那個(gè)影視劇女主角面朝大海長(zhǎng)發(fā)飄飄是在白天還是晚上？這時(shí)同學(xué)們不再像上課前那樣雜亂無(wú)章的回答，而是比較統(tǒng)一的說(shuō)：應(yīng)該是白天，至于為什么同學(xué)們好像有種想說(shuō)又說(shuō)不出來(lái)的感覺(jué)，這時(shí)我就提示：白天陸地溫度高還是海洋？這時(shí)同學(xué)露出恍然大悟的表情回答：陸地。我想同學(xué)們這時(shí)應(yīng)該理解了，我趁熱打鐵接著問(wèn)：如果女主角還是面朝大海，但是在晚上，還有這樣的感覺(jué)嗎？如果沒(méi)有看起來(lái)將會(huì)是什么樣子，幾個(gè)男同學(xué)脫口而出：恐怖，像梅超風(fēng)，接著全班同學(xué)大笑：太形象了！我最后總結(jié)：這個(gè)就是海陸風(fēng)原理。這一節(jié)課通過(guò)這幾個(gè)環(huán)節(jié)的學(xué)習(xí)，以及學(xué)生的反饋情況來(lái)看，每個(gè)人都非常認(rèn)真，積極思考并回答，小組活動(dòng)每個(gè)同學(xué)都積極參與，應(yīng)該來(lái)說(shuō)整個(gè)課堂，學(xué)生能在愉快的課堂氛圍中，通過(guò)觀(guān)察、體驗(yàn)實(shí)踐、自主、合作、探究并且能把本節(jié)課的知識(shí)運(yùn)用到生活中，作為老師的我非常欣慰，并且發(fā)現(xiàn)高一的新生在地理課堂上思維還是挺活躍的，我也從他們身上得到了一些臨時(shí)的創(chuàng)意，這不就是所謂的“教學(xué)相長(zhǎng)”。當(dāng)然反觀(guān)整節(jié)課，在課后也在反思些不足，比如實(shí)驗(yàn)主要是教師前期準(zhǔn)備和操作，學(xué)生的體驗(yàn)會(huì)沒(méi)