淺談實驗教學在初中生物學科教學中的應(yīng)用

1、    淺談實驗教學在初中生物學科教學中的應(yīng)用    侯占新【摘要】生物學是一門以實驗為基礎(chǔ)的學科。教學中教師要幫助學生形成生物學概念，獲得生物知識和實驗技能，培養(yǎng)觀察和實踐能力，培養(yǎng)實事求是、嚴肅認真的科學態(tài)度和科學方法。本文通過我多年的教學經(jīng)驗總結(jié)，論述了實驗教學在初中生物學科教學中的重要作用，以及教師如何通過實驗教學多方面激發(fā)學生的學習興趣，從而在提高學生學習成績的基礎(chǔ)上培養(yǎng)他們的實踐能力與創(chuàng)新能力?！娟P(guān)鍵詞】初中生物 ； 實驗教學 ； 探析g633.91 b 2095-3089（2015）23-0170-01生物是一門以實驗為基礎(chǔ)的學科。教學中要

2、幫助學生形成生物學概念，獲得生物知識和實驗技能，培養(yǎng)觀察和實踐能力，培養(yǎng)實事求是、嚴肅認真的科學態(tài)度和科學方法。在教學中，教師通過實驗教學多方面激發(fā)學生的學習興趣，充分調(diào)動學生的非智力因素，同時要規(guī)范實驗步驟，注重觀察實驗現(xiàn)象，強化課內(nèi)外實驗，在提高學生學習成績的基礎(chǔ)上更要培養(yǎng)他們的實踐能力與創(chuàng)新能力。一、發(fā)揮實驗教學的作用，激發(fā)學生的生物興趣在生物實驗教學中，要想激發(fā)學生的學習興趣，教師必須解放思想，更新觀念，放開學生的手、腳，不要牽著學生一步一步地走，讓學生去模仿，教師要相信學生都能成功的完成實驗，允許學生實驗失敗，鼓勵他們從失敗中找原因，直至實驗成功，要讓學生從實驗中品嘗到成功的喜悅。但

3、在放手實驗時，首先要讓學生帶著明確的目的去實驗、去探究，把知識從實驗中體會出來，然后引導學生總結(jié)實驗結(jié)論，這樣既體現(xiàn)了教師的主導作用，又發(fā)揮了學生的主體作用，才能充分調(diào)動學生學習生物學知識的積極性。二、掌握步驟，規(guī)范操作，認真觀察實驗現(xiàn)象實驗前先將實驗步驟由繁化簡，再指導學生在預習中抓住每一步的關(guān)鍵，并在每個實驗步驟中規(guī)范操作，這樣才可以收到好的實驗效果。如在學習使用顯微鏡時，如果用左眼觀察，要注意糾正學生用右眼觀察或閉著右眼的習慣；轉(zhuǎn)動轉(zhuǎn)換器時，應(yīng)及時糾正學生轉(zhuǎn)換物鏡的錯誤操作。這樣學生就能很快對好光，觀察到標本在視野中的圖像。同時，認真觀察實驗現(xiàn)象也是教師在指導學生實驗過程中應(yīng)提醒學生注意

4、的問題。學生在實驗過程中規(guī)范操作是進行實驗的基礎(chǔ)，而對實驗現(xiàn)象的認真觀察，是達到實驗?zāi)康?、探索實驗結(jié)果的關(guān)鍵。但學生在實驗中往往重視操作，忽視觀察、分析。例如，觀察洋蔥表皮細胞的實驗，實驗?zāi)康氖且髮W生在觀察中認識細胞壁、細胞質(zhì)、細胞核和液泡。觀察前教師應(yīng)強調(diào)細胞膜緊貼在細胞壁內(nèi)壁上，不易辨認，有些細胞核也不太清楚，要調(diào)好光圈，光線強弱要適當。再如，在觀察單子葉植物與雙子葉植物的種子時，要向?qū)W生強調(diào)種子胚的結(jié)構(gòu)：一片子葉與兩片子葉。學生按照老師提出的要點去觀察，就能達到觀察的目的。三、運用簡易方法，做好初中生物實驗（一）模擬生態(tài)法以少量活體生物完成量大的生物實驗教師在探究影響鼠婦分布的環(huán)境因素

5、的實驗前到灌木叢間鏟取地表的潮濕、疏松、富含水分的枯腐落葉泥土，裝在較大號的黑色方便袋中裝至半袋處。當學生捉到鼠婦交到實驗室時，就將它們放入袋子里的泥土上面，袋口敞開，袋身豎起向上，這樣鼠婦自然會好好的生活在袋子里面，不會跑出來也不容易餓死。每次實驗后都將收回來的鼠婦放入袋中，若時間較長，泥土有發(fā)干的現(xiàn)象，則向泥土中灑入適當水分保持泥土和落葉始終呈濕潤狀態(tài)，這樣采來的鼠婦可保存一個多月。運用此種方法，原本只夠一個班使用的鼠婦現(xiàn)在就可滿足近十個班實驗之用，且最后一個班級完成實驗后還可讓學生將留下的活的鼠婦放回適宜的生態(tài)環(huán)境中。（二）替代法克服藥品或器材差缺的困難比如在使用人教版生物學七年級下冊的

6、教材時，米湯代替探究唾液淀粉酶對淀粉的消化作用中所需要的淀粉漿糊；84消毒液代替制作葉脈標本中需要的漂白劑；野油菜花或白菜花代替冬季做解剖和觀察花的結(jié)構(gòu)實驗中難以找到的桃花；做植物的呼吸作用實驗時，用校園內(nèi)的雜草或灌木葉取代小麥種子，這樣能夠在一次性做好多組對照實驗的同時節(jié)省一定數(shù)目的實驗經(jīng)費；用市場上銷售的白醋代替稀鹽酸清洗盛過石灰水的試管、燒杯等玻璃儀器其效果比較好，同時也比較安全。四、通過實驗教學，培養(yǎng)學生發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的思維能力（一）通過實驗教學，提高學生分析問題和解決問題的能力愛因斯坦說過“提出一個問題比解決一個問題更加重要，因為后者僅僅是方法和實驗過程，而提出一個問題則要找到問

7、題的關(guān)鍵、要害?！卑l(fā)現(xiàn)問題是解決問題的起點，而且也是解決問題過程中的一種動力，它孕育著希望的光芒、美好的情景，我們在教學中要盡量鼓勵學生積極開動腦筋，希望他們通過自己不懈的努力和辛勤的勞動去發(fā)現(xiàn)問題。通過生物實驗使學生理解科學研究的基本過程，經(jīng)過反復訓練，從而提高學生分析問題和解決問題的能力。（二）合理安排和組織實驗，培養(yǎng)學生理論聯(lián)系實際的能力根據(jù)學生求動、求知、求趣、求異、求新等心理特點，精心組織和設(shè)計課堂講授內(nèi)容和實驗內(nèi)容，把課本知識和生活實際聯(lián)系起來，學生在理解的基礎(chǔ)上掌握，避免了死記硬背。例如： 觀察根毛和根尖的結(jié)構(gòu)時，學生先分別觀察四個部分的外形及細胞特點，教師將課文講授穿插于其中。

8、當學生將實踐上升到理論后，教師再次要求學生進行進一步觀察，以發(fā)現(xiàn)四部分之間的動態(tài)聯(lián)系： 生長區(qū)既受根冠保護，又為伸長區(qū)和根冠源源不斷地提供新細胞； 伸長區(qū)的下部逐漸混同于生長區(qū)，其上部則趨向于根毛區(qū)。例如：學習“蝗蟲”一節(jié)前，我布置給學生一個興趣小實驗，回家捉兩只蝗蟲，并將甲蝗蟲的頭部浸入水中，而將乙蝗蟲的腹部浸入水中，請仔細觀察哪只蝗蟲先死，并思考造成這種結(jié)果的原因。通過這個實驗，學生很快就對知識理解和掌握了，而且也記得牢，印象深刻。總之，在生物教學中，教師如果能采用各種生動有趣的實驗，把“外在”的信息，即生物課題以新奇的方式揭示在學生面前，并讓學生親身動手實踐，一方面能使課堂氣氛活躍，引人入勝，從而培養(yǎng)學生的學習興趣，并在樂趣中獲得知識，鞏固知識；另一方面也可培養(yǎng)學生科學嚴謹?shù)那髮W態(tài)度。這樣的教學方法，無疑會產(chǎn)生良好的效果，也幫助學生將理論與實際相結(jié)合，讓學生在實踐中學知識、用知識，也為生物學的研究、發(fā)展奠定了堅實的基礎(chǔ)。參考文獻1七年級生物（上.下冊）.北