淺談對小學(xué)生語文作業(yè)設(shè)計的理解

1、    淺談對小學(xué)生語文作業(yè)設(shè)計的理解    張敬玲摘 要：對教師而言作業(yè)是為完成學(xué)校教育和教學(xué)活動而向?qū)W生布置的任務(wù)，是課后復(fù)習(xí)鞏固課堂知識的必要環(huán)節(jié)。教師在思考當前作業(yè)現(xiàn)狀的基礎(chǔ)上，認識到作業(yè)對于小學(xué)生發(fā)展的重要意義，提出教師要根據(jù)年齡特點選擇不同的作業(yè)形式、要做好鋪墊和先期的指導(dǎo)工作和后期的總結(jié)評價等豐富多彩的個性化作業(yè)的策略。關(guān)鍵詞：小學(xué)語文；作業(yè)設(shè)計；個性化：g62 ：a ：1673-9132（2018）08-0114-02doi：10.16657/ki.issn1673-9132.2018.08.070對學(xué)生而言作業(yè)是一種延伸性的學(xué)習(xí)活動，是

2、對學(xué)習(xí)的總結(jié)和強化。作為教師，幾乎每天都要布置作業(yè)，整日和不能按時完成作業(yè)的學(xué)生斗智斗勇。作業(yè)在教師的眼里是提高成績的保證?！笆炷苌伞薄昂糜浶圆蝗鐮€筆頭”的觀念深入人心。每到期末，繁重的作業(yè)負擔(dān)更是讓學(xué)生苦不堪言。家庭作業(yè)儼然成了教師、家長、學(xué)生三者矛盾重重的焦點。是什么原因把作業(yè)推到了如此尷尬的境地？這和作業(yè)內(nèi)容的設(shè)計不無關(guān)系。一、當前作業(yè)的現(xiàn)狀和帶給我們的思考為了批改的方便，大多數(shù)作業(yè)形式單一枯燥，更多的是生字識記、課文背誦、強化訓(xùn)練等簡單的作業(yè)類型。教師關(guān)注的重心是學(xué)生是否完成和結(jié)果是否正確，對學(xué)生完成作業(yè)的過程缺少監(jiān)管反饋。一些看似開放性的作業(yè)，因為缺少必要的前期指導(dǎo)和后期交流反饋，

3、流于形式。這絕對不是作業(yè)設(shè)計的理想狀態(tài)。學(xué)生在完成作業(yè)的過程中有沒有主動去獲取知識？怎樣才能讓學(xué)生在做作業(yè)的過程中既興趣盎然，同時又獲得能力的長足發(fā)展？如何設(shè)計分層作業(yè)，讓各個層次的學(xué)生各取所需？如何以作業(yè)為抓手引導(dǎo)學(xué)生構(gòu)建完整的知識體系？一連串的問號讓我們陷入了思考。二、認識作業(yè)對小學(xué)生發(fā)展的重要意義孔子說，“溫故而知新”，通過對知識的梳理鞏固，可以為更好地學(xué)習(xí)新知識鋪平道路。教師通過作業(yè)完成情況的反饋能發(fā)現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)的薄弱點，便于及時查漏補缺。生字的識記、公式的運用和其他一些學(xué)習(xí)的技巧，往往都是在寫作業(yè)中得到鞏固和提高的。作業(yè)對促進學(xué)生掌握知識技能具有重要作用。作業(yè)還是培養(yǎng)學(xué)生良好習(xí)慣和優(yōu)秀

4、意志品質(zhì)的需要。美國的資深作業(yè)研究者庫柏通過大量的實例驗證，在小學(xué)階段作業(yè)時間和學(xué)業(yè)成績之間沒有必然的聯(lián)系。但是他依然旗幟鮮明地主張應(yīng)該給小學(xué)生布置適量的家庭作業(yè)。因為學(xué)生在完成作業(yè)的過程中，要學(xué)會自我管理，要合理規(guī)劃作業(yè)時間，需要集中注意力排除外界干擾，對于有難度的作業(yè)還要有敢于面對的勇氣。在現(xiàn)有的教育體制下，很難有其他的教育活動可以起到這樣的功效。小學(xué)階段是培養(yǎng)生活習(xí)慣與學(xué)習(xí)習(xí)慣的關(guān)鍵期，如果錯過這一關(guān)鍵期，對習(xí)慣的改造將要比塑造艱難得多。學(xué)習(xí)的差距就是習(xí)慣的差距。從這點出發(fā)，我們并不反對給學(xué)生布置適合他們年齡階段和心理特點的作業(yè)。三、設(shè)計豐富多彩的個性化作業(yè)（一）根據(jù)學(xué)生不同階段的年齡特

5、點選擇不同的作業(yè)形式低年級的學(xué)生，活潑好動，好奇心強。作業(yè)可以是講故事，可以是動手制作識字卡片，還可以是簡單的搜集資料或者完成讀寫繪手抄報。到了高年級就可以是上網(wǎng)瀏覽整理材料、編寫學(xué)科知識網(wǎng)絡(luò)圖、演出課本劇、撰寫辯論稿和大型的項目學(xué)習(xí)活動等?？萍嫉陌l(fā)展和社會的進步讓我們擁有了更多的教育資源，而新的作業(yè)形式把學(xué)校作業(yè)與學(xué)生真實的生活密切地聯(lián)系在一起。（二）教師要做好鋪墊和先期的指導(dǎo)工作和后期的總結(jié)評價二年級我們布置寫碗蓮發(fā)芽的觀察日記。我和學(xué)生一起把破壁處理后的蓮子泡在清水里，一個個玻璃瓶排滿了教室的窗臺。我和學(xué)生每天一起觀察蓮子發(fā)芽的全過程，一起在愉悅的氛圍中討論蓮子每天細微的變化，學(xué)習(xí)如何認

6、真觀察并準確地進行語言表達。學(xué)生們的作業(yè)完成得很輕松，每篇日記都圖文并茂，令人賞心悅目。豐富多彩的綜合實踐活動如果少了總結(jié)評價，活動的意義和對學(xué)生發(fā)展的促進作用就會大打折扣。評價是對學(xué)生提升的一種有效肯定，是活動類作業(yè)的升華，必不可少。（三）隨著學(xué)生年齡和知識的增加，同一種作業(yè)形式也應(yīng)該有不同的遞進變化一年級伊始，為了培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣，我給學(xué)生讀了大量的繪本。在學(xué)校給學(xué)生大聲讀完繪本后，我會給學(xué)生布置寫繪的作業(yè)，讓學(xué)生回家給爸爸媽媽復(fù)述繪本的精彩內(nèi)容，然后對繪本進行創(chuàng)造性的續(xù)編。一年級學(xué)生會寫的字很少，畫畫對這個年齡階段的學(xué)生來說是很有興趣的一件事。給續(xù)編的故事配文字的工作一開始可以由爸爸媽

7、媽代筆。到了一年級的下半學(xué)期，學(xué)生就可以自己用拼音或者學(xué)過的字來表達自己的意思了。到了二年級，學(xué)生的閱讀量和識字量增加，我對讀寫繪的內(nèi)容又做了小小的改動，通過寫繪來進一步激發(fā)學(xué)生的寫作興趣，內(nèi)容和學(xué)生的語文學(xué)習(xí)和寫作結(jié)合得更加緊密。包括美麗的季節(jié)系列、我最喜歡的小動物系列、我最喜歡的水果系列、我最喜歡的卡通人物系列，采用了配圖日記、故事續(xù)寫、詩配畫及看圖寫話等豐富的形式。預(yù)習(xí)作業(yè)是語文學(xué)科比較常規(guī)的作業(yè)，隨著學(xué)段目標的變化，預(yù)習(xí)的內(nèi)容會有相應(yīng)的變化。低年級識字寫字是重點，預(yù)習(xí)作業(yè)一般是圈畫認讀生字，制作字卡等。進入中高年級預(yù)習(xí)作業(yè)的重點放在培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力、自學(xué)能力和獨立解決問題的能力上。在

8、熟讀課文的基礎(chǔ)上，鼓勵學(xué)生質(zhì)疑問難提出有價值的問題，用心體會關(guān)鍵詞句在表情達意方面的作用，學(xué)會搜集處理信息資料。（四）跨越學(xué)科界限、整合學(xué)科知識，培養(yǎng)鼓勵學(xué)生進行自主、合作、探究式學(xué)習(xí)與傳統(tǒng)意義上的學(xué)習(xí)相比，項目學(xué)習(xí)給學(xué)生提供了多方位發(fā)展綜合技能的機會，更需要學(xué)生積極主動地參與其中。項目學(xué)習(xí)為多學(xué)科之間搭建起聯(lián)系的渠道，幫助學(xué)生建立多領(lǐng)域能力的關(guān)聯(lián)，啟發(fā)學(xué)生用多元的策略解決復(fù)雜的問題，把學(xué)生的學(xué)習(xí)發(fā)展置于更廣闊的空間。我們學(xué)校的“蓮葉田田”項目學(xué)習(xí)，分為四大模塊的學(xué)習(xí)課程，包括蓮之潔、蓮之智、蓮之健、蓮之雅，實現(xiàn)了語文、數(shù)學(xué)、英語、美術(shù)、音樂、體育、品德等多學(xué)科的全方位參與。各年級之間層層遞進，形成比較全面完善的知識體系。學(xué)生的作業(yè)不再是簡單的聽說讀寫，而是以學(xué)生更加喜聞樂見的形式來呈現(xiàn)。總之，作為教師，為了能夠幫助更多的學(xué)生正確地認識自己，讓每個學(xué)生都能顯現(xiàn)自己獨特的