電影賞析在英美文學教學中的應(yīng)用

1、    電影賞析在英美文學教學中的應(yīng)用    馬文藝摘 要：英美文學是語言教學中十分重要的一部分，英美文學作品賞析更是重要的認知和審美活動。對于英語專業(yè)學生而言，學習英美文學有助于拓寬視野，提高分析鑒賞能力，培養(yǎng)他們閱讀和分析英美文學作品，既能促進學生的語言基本功和人文素質(zhì)的提高，又能增強學生對西方文學及文化的了解。然而，英美文學課程作為英語專業(yè)人文課程的核心及有效載體，其重要性和教學模式并沒有得到有效地肯定和探索。關(guān)鍵詞：電影賞析；英美文學；教學；應(yīng)用引言英美文學是在校英語專業(yè)學生的一門必修課程，但是因為課程本身內(nèi)容繁雜且作品距離我們生活的時代較為久遠

2、，因此在學習過程中較難理解。隨著多媒體輔助教學模式的發(fā)展，很多大學開設(shè)了視聽課。電影鑒賞輔助英美文學教學模式就很好地促進了大學里英美文學教學的發(fā)展和進步。在電影鑒賞輔助英美文學教學開展下，學生們在學習英語的時候感官的調(diào)動更加頻繁，學習的熱情和積極性大幅提升，同時也讓學生們能夠更好的進行英語的交流和思考，對學生的發(fā)展而言有著很大的幫助。就目前我國的英語文學教育發(fā)展現(xiàn)狀來看，導(dǎo)入影視鑒賞輔助教學已然成為了英美文學學習的重要手段，并在我國的英美文學教育中起到了十分有效的推動作用。一、地位和作用眾所周知，文學是一個時代的濃縮，是對時代精神、文化以及政治和社會生活的集中反映。我國著名文學家臧克家曾說“讀

3、一本好書，就如同交一位好友”，歌德也曾經(jīng)說過“讀一本好書，就是和一位品德高尚的人談話”。通過對英美文學的學習，可以了解到作者所處時代的宗教、藝術(shù)以及社會等各個方面的發(fā)展情況，可以了解到當時的風土人情以及社交習慣，對于英語專業(yè)學生之后學習和生活都有著重要的現(xiàn)實意義。通過對不同風格、不同地域的文學作品的學習，還可以了解到不同地域之間應(yīng)用同一表達的不同含義，可以使學生在學習過程中更深入地了解當?shù)氐恼Z言習慣，避免日后出糗。英美文學教學，首先可以提高學生在不同情境下駕馭語言的能力，為其提供了相較于英語課本更加直觀生動的環(huán)境，可以讓其身臨其境般地體會語言的運用，提高英語專業(yè)學生的語言運用能力。同時還可以避

4、免因為缺乏對某一地方風俗習慣和用語習慣的不熟悉，導(dǎo)致嚴重的失誤或者誤解。其次，英語文學教學對于提高英語專業(yè)學生的藝術(shù)修養(yǎng)具有重要意義。英美文學不僅僅是簡單的英語教學，其中還涉及到很多的思想、文化以及社交禮儀等，如傲慢與偏見這本書就涉及到了英國的社交禮儀。通過英美文學教學，可以提高學生各個方面的藝術(shù)修養(yǎng)，對于其個人素質(zhì)的提高以及專業(yè)素養(yǎng)的提高都具有重要作用。最后，英美文學教學還可以有效提高英語專業(yè)學生的文學素養(yǎng)。通過對不同時期的英美文學的學習，可以了解那個時代的思想與文化，了解不同時期的流派以及代表人物，無形中提高了學生的文學素養(yǎng)。英美文學教學對于英語專業(yè)學生素質(zhì)的全面提高具有重要意義，在整個英

5、語教學體系中占據(jù)著重要地位。其在提高英語專業(yè)素質(zhì)的同時，還實現(xiàn)了對學生英美文學背景的掌握和分析，并讓學生們能夠在英語的學習過程中逐漸的從影視及其他文學作品中提取英美文化背景和人文環(huán)境，對提高學生們的英語專業(yè)感知力和英語專業(yè)運用能力上有著十分重要的作用。二、電影賞析在英美文學教學中存在的問題傳統(tǒng)的英美文學教學只是單純的講授英美文學作品，其在教學過程中存在著以下幾點問題：首先，傳統(tǒng)的英美文學教學模式下，學生較難完成學習任務(wù)。這主要是因為英美文學作品本身牽涉甚廣，在英美文學學習過程中，英語專業(yè)學生不僅需要記憶不同時期的英美文學流派，還需要對各個時期、各個流派的各個作家的寫作風格，其所處的社會背景進行

6、了解和記憶。整個英美文學的學習過程中，與教師的了然于胸相比，學生對于自己能力的欠缺，不免就會急躁，但是面對幾百上千年的時間跨度的外國文學作品，一時又找不到頭緒。除此之外，外國作家一些比較有名的還比較容易記憶，但是對于另一些并沒有很出名的作家的名字的記憶就讓學生望而生畏。面對著英美文學要求的記憶量和其本身的記憶難度，許多學生會生喪失對英美文學的學習興趣。其次是英美文學教學過程中缺乏師生之間的互動，學生的參與積極性較低，課程設(shè)置缺乏趣味性。大學里，我們總有一門或者幾門特別喜歡的課程，喜歡的原因往往與課程內(nèi)容相關(guān)較少，大多是因為教師幽默風趣，課堂氛圍良好。但是在英美文學教學過程中，部分教師受自身講課

7、風格的限制，缺少能夠吸引學生注意力的方法，最終導(dǎo)致課堂氣氛沉悶，學生不愿聽講的課堂現(xiàn)象。在課堂上，填鴨式的授課方式，學生不是知識的主動探究者，同時教師的提問也鮮少有人回答，課堂變成了教師一個人的獨角戲，英美文學的教學任務(wù)很難在課堂上完成。三、應(yīng)用電影鑒賞的方法及注意點針對上文所說的傳統(tǒng)英美文學教學模式存在的問題，隨著我國多媒體輔助教學的發(fā)展，許多大學都設(shè)置了電影鑒賞課來提高英美文學的教學質(zhì)量和教學效果。但是，在將電影鑒賞應(yīng)用到英美文學教學的過程中，要注意方式方法，可以從課前、課中以及課后這三個方面著手：首先在課前，要做好課前準備工作：一方面是教師，要根據(jù)所要講授的英美文學作品選擇發(fā)音標準，語速

8、適當且畫面清晰的高質(zhì)量影片。一部好的電影可以從感官上給予學生更為直觀生動的刺激，可以幫助學生更好地理解文學作品中所要表達的思想情感。另一方面，學生在課前通讀原著。這是因為電影畢竟是根據(jù)原著改編加工后的作品，導(dǎo)演或者編劇對作品的理解不能代表所有人對于作品的理解。提前通讀原著可以讓學生在心里形成自己的理解，在電影賞析過程中就不會被電影里所表達出來的理解牽著鼻子走，也達到了英美文學的教學目的。最后，教師可以在電影鑒賞的過程中對于關(guān)鍵情節(jié)進行點撥，幫助學生更好地理解作品想要表達的思想情感。其次在課中，要做到將電影里面的情節(jié)與本節(jié)課的教學內(nèi)容相結(jié)合，不能真的將英美文學課上成電影課。英美文學的教學任務(wù)都是

9、分幾個課時完成的，因此在課中，可以讓學生用一個課時欣賞電影，然后再針對重點的情節(jié)，采用提問或者討論的方式請學生發(fā)表自己的看法。教師在教學過程中結(jié)合著電影情節(jié)講授相關(guān)教學內(nèi)容可以極大的增加學生學習的積極性，調(diào)動其課堂氣氛，提高學生的學習興趣。最后是在課后，英美文學的教師和學生都應(yīng)該明確，電影賞析只是輔助英美文學學習的教學手段，在課后應(yīng)該對當堂課所講的內(nèi)容加以鞏固。教師可以通過要求學生寫賞析報告并上臺演說的方式，也可以要求學生模仿電影中的典型人物的語調(diào)，或者可以采用合作探究的方式，要求學生對同一時期的英美文學作品所表現(xiàn)的時代特點加以討論。四、結(jié)束語綜上所述，通過以上的分析，我們了解到相較于傳統(tǒng)的英

10、美文學教學模式，將電影賞析應(yīng)用于英美文學教學中，可以有效的解決學生對于記憶大量英美文學資料的苦惱，提高學生的學習興趣和學習效率，更快地提高學生的語言學習能力和文學素養(yǎng)，并使得學生對作者所處的時代背景有更深的了解，還可以活躍課堂氣氛，促使學生更好地參與到英美文學的學習中，對于英美文學教學質(zhì)量的提高具有重要的現(xiàn)實意義。因此，在今后的教學中，教師可以在教學時間允許的情況下，將電影賞析融入其中，進一步激發(fā)學生閱讀原著的興趣并提高學生對不同作品的理解和欣賞水平。參考文獻1徐畔.多模態(tài)視角下的高校英美文學專業(yè)課構(gòu)建基于電影的多模態(tài)特征及在英美文學教學中的應(yīng)用j.黑龍江高教研究，2012，30（01）：163-166.2張寅，張文瑜.出路還是末路：論電影在英美文學教學中的應(yīng)用j.陜西教育（高教），2016（09）：40+42.3梁鈁.論電影在英美文學教學中的應(yīng)用：理由、原則與方法j.外語電化