對(duì)高校開展科普工作的思考

1、    對(duì)高校開展科普工作的思考    摘要：現(xiàn)代社會(huì)，科技無(wú)所不在，科普工作作為一種教育活動(dòng)，關(guān)系到國(guó)家競(jìng)爭(zhēng)力，也涉及到人們的生活。從必要性、與人才培養(yǎng)的關(guān)系、實(shí)踐的主要形式等方面對(duì)高校開展科普工作進(jìn)行探討。關(guān)鍵詞：科學(xué)普及，高?？破?，科學(xué)教育科普是科學(xué)普及的簡(jiǎn)稱，又稱大眾科學(xué)或者普及科學(xué)，是指利用各種傳媒，以淺顯的方式向普通大眾普及科學(xué)技術(shù)知識(shí)、倡導(dǎo)科學(xué)方法、傳播科學(xué)思想、弘揚(yáng)科學(xué)精神的活動(dòng)?？平膛d國(guó)戰(zhàn)略是我國(guó)的一項(xiàng)基本國(guó)策，國(guó)家科技創(chuàng)新能力有賴于國(guó)民的科學(xué)素養(yǎng)和科學(xué)意識(shí)，而加強(qiáng)科普工作是提高國(guó)民科學(xué)素養(yǎng)和科學(xué)意識(shí)的有效方式。曾有學(xué)者說(shuō)過，一個(gè)沒有文

2、化的民族是愚昧的民族，一個(gè)沒有技術(shù)武裝的民族是軟弱的民族，一個(gè)沒有科普武裝的民族則是既愚昧又軟弱的民族，這從一個(gè)側(cè)面反映了科普工作對(duì)于國(guó)家和民族發(fā)展的重要性。 1高校開展科普工作的必要性中華人民共和國(guó)科學(xué)技術(shù)普及法（2002年6月29日全國(guó)人大常委會(huì)通過）第十四條規(guī)定，“各類學(xué)校及其他教育機(jī)構(gòu)，應(yīng)當(dāng)把科普作為素質(zhì)教育的重要內(nèi)容，組織學(xué)生開展多種形式的科普活動(dòng)”；第十五條規(guī)定，高等院校等團(tuán)體機(jī)構(gòu)“應(yīng)當(dāng)組織和支持科學(xué)技術(shù)工作者和教師開展科普活動(dòng)，鼓勵(lì)其結(jié)合本職工作進(jìn)行科普宣傳”。中華人民共和國(guó)高等教育法（1998年8月29日全國(guó)人民代表大會(huì)常委會(huì)通過）把“發(fā)展科學(xué)技術(shù)文化”列為高等教育的任務(wù)。這些

3、法律明確高校有開展科普工作的責(zé)任和使命，可以說(shuō)，高校開展科學(xué)普及工作法不容辭。 我國(guó)經(jīng)濟(jì)目前處于由粗放式增長(zhǎng)向內(nèi)涵式增長(zhǎng)轉(zhuǎn)型升級(jí)的重要時(shí)期。國(guó)家科技創(chuàng)新能力是決定轉(zhuǎn)型能否順利實(shí)現(xiàn)的關(guān)鍵，國(guó)民的科學(xué)意識(shí)與科學(xué)素養(yǎng)關(guān)乎國(guó)家的未來(lái)。英國(guó)公眾理解科學(xué)指出，“科學(xué)進(jìn)步日新月異，中小學(xué)的教育連同大學(xué)教育已經(jīng)不能滿足人們的終身需要”1，把科學(xué)教育普及視為終身教育活動(dòng)，大學(xué)教育作為承前啟后者，自當(dāng)承擔(dān)起應(yīng)有的責(zé)任。從二十世紀(jì)七八十年代開始，瑞典、比利時(shí)等歐洲國(guó)家已把科學(xué)普及列為大學(xué)在教學(xué)、科研之外的第三任務(wù)，奧地利也通過“大學(xué)，遠(yuǎn)離象牙塔”的口號(hào)，強(qiáng)調(diào)科學(xué)普及是大學(xué)的重要任務(wù)2。 2高?？破展ぷ髋c人才培養(yǎng)2.

4、1高?？破展ぷ魇谴髮W(xué)通識(shí)教育的重要組成部分，是大學(xué)人才培養(yǎng)工作的一個(gè)方面。 通識(shí)教育也稱普通教育或一般教育，它通常是指對(duì)所有大學(xué)生普遍進(jìn)行的有關(guān)共同內(nèi)容的教育，其目的是要把受教育者作為一個(gè)主體性的、完整的人而施以全面的教育，以彌補(bǔ)現(xiàn)代大學(xué)的學(xué)術(shù)分科太過專門、知識(shí)被嚴(yán)重割裂的不足?？破展ぷ鞅旧砭褪且环N教育活動(dòng)，推進(jìn)高?？破?，將促進(jìn)大學(xué)科學(xué)教育，使學(xué)生對(duì)不同的學(xué)科有所認(rèn)識(shí)，并能將不同的知識(shí)融會(huì)貫通。英國(guó)公眾理解科學(xué)指出，美國(guó)、德國(guó)、法國(guó)允許通識(shí)教育延續(xù)到包括大學(xué)在內(nèi)的階段，認(rèn)為“必須使大學(xué)教師特別是科學(xué)課程的教師懂得，對(duì)16歲以上學(xué)生進(jìn)行通識(shí)教育的體制對(duì)于我們社會(huì)具有重要價(jià)值”，提出“大學(xué)和公立高

5、等教育大有潛力把人文和科學(xué)課程組合起來(lái)，開展通識(shí)教育”3。通識(shí)教育培養(yǎng)通才，即博覽群書，知自然人文，知古今之事，博學(xué)多識(shí)，通權(quán)達(dá)變，通情達(dá)理，兼?zhèn)涠喾N才能的人?？茖W(xué)的教育普及是通識(shí)教育的重要部分，大學(xué)通過科普教育使學(xué)生獲得更廣泛的科學(xué)知識(shí)，以適應(yīng)和服務(wù)現(xiàn)時(shí)代社會(huì)之需要4。 2.2高校科普工作是提高大學(xué)生綜合素質(zhì)和培養(yǎng)創(chuàng)新性人才的重要途徑。 著名的錢學(xué)森之問指出，中國(guó)“沒有一所大學(xué)能夠按照培養(yǎng)科學(xué)技術(shù)發(fā)明創(chuàng)造人才的模式去辦學(xué)，沒有自己獨(dú)特的創(chuàng)新的東西”，問題直指高校學(xué)生創(chuàng)造能力的培養(yǎng)。如何培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)造力是當(dāng)前高校在反思的一個(gè)問題。1960年諾貝爾醫(yī)學(xué)獎(jiǎng)得主英國(guó)的梅達(dá)華爵士說(shuō)過，一個(gè)人

6、只要有很好的普通常識(shí)（即背景知識(shí)）和一般的想象力，就可以成為一個(gè)有創(chuàng)意的科學(xué)家5。2013年美國(guó)國(guó)家年度教師獲得者杰夫·沙博諾說(shuō)得更為直接，“科學(xué)教育對(duì)所有學(xué)生來(lái)說(shuō)都至關(guān)重要。在科學(xué)、技術(shù)、工程和數(shù)學(xué)課上獲得的技能，能夠幫助學(xué)生提高創(chuàng)造力、問題解決能力和交流溝通能力”6?！坝泻芎玫钠胀ǔＷR(shí)”是指要有豐富的背景知識(shí)，背景知識(shí)的獲得主要通過人生經(jīng)歷和閱讀來(lái)實(shí)現(xiàn)。閱讀還能提供給人以想象的翅膀，讓人的想象力超越親身生活經(jīng)驗(yàn)，而沒有想象力就沒有創(chuàng)造力7。如果缺乏系統(tǒng)閱讀，就難以構(gòu)建個(gè)體完整的知識(shí)架構(gòu)，也難以激發(fā)個(gè)體創(chuàng)新的火花。推動(dòng)高?？破臻喿x，也可以使大學(xué)生在較寬領(lǐng)域內(nèi)增加非本專業(yè)的科學(xué)知識(shí)，

7、了解和借鑒其他科技領(lǐng)域的科學(xué)方法，增強(qiáng)科學(xué)意識(shí)和科學(xué)能力，從而提高科學(xué)文化綜合素質(zhì)8，對(duì)構(gòu)建個(gè)體完整的知識(shí)架構(gòu)和培育個(gè)體創(chuàng)新意識(shí)都非常重要。 2.3開展科普是高校人才培養(yǎng)工作順應(yīng)社會(huì)發(fā)展的順時(shí)之舉。 現(xiàn)代社會(huì)，科技無(wú)所不在。火箭衛(wèi)星、宇宙飛船、深海探測(cè)器成功發(fā)射，人們因科技不斷進(jìn)步而激動(dòng)，同時(shí)sars、禽流感、艾滋病的流行或蔓延引發(fā)人們的恐慌情緒，px項(xiàng)目建設(shè)、污染物處理很容易引發(fā)公共事件，食品安全、霧霾、疫苗接種等問題極大地影響著人們的生活。在人類歷史上，科技從來(lái)沒有像現(xiàn)在這樣與人的生活緊密相連，而且這種聯(lián)系緊密的趨勢(shì)還在繼續(xù)加強(qiáng)。為應(yīng)對(duì)這一趨勢(shì)變化，人們需要提高自身的科學(xué)素養(yǎng)?？破展ぷ髂茇S

8、富受教育者的科學(xué)技術(shù)知識(shí)，增強(qiáng)個(gè)體的科學(xué)素養(yǎng)和科學(xué)分析、獨(dú)立判斷能力，讓社會(huì)公眾從容生活或工作，進(jìn)而提高個(gè)體生活品質(zhì)，甚或公共政策事務(wù)的質(zhì)量。如果缺乏對(duì)科學(xué)的認(rèn)知，個(gè)體將不能體驗(yàn)當(dāng)代人類思想的豐富性9?？萍嫉臒o(wú)所不在，強(qiáng)化了科學(xué)普及活動(dòng)在高校人才培養(yǎng)工作中的緊迫性。 3高校開展科普閱讀工作的主要形式3.1加強(qiáng)科普?qǐng)D書閱讀的組織與實(shí)踐 科普?qǐng)D書是普及科學(xué)技術(shù)的通俗讀物，是科普傳媒的重要組成部分。科學(xué)普及推廣最好、最簡(jiǎn)單的方法就是通過科普?qǐng)D書的閱讀，借助科普作家的文字將科學(xué)智慧轉(zhuǎn)化為容易理解的知識(shí)，作為人們了解科學(xué)的入門磚。 提供科普?qǐng)D書的書目引導(dǎo)和展示是高校推進(jìn)科普閱讀最有效的方式。然而，當(dāng)代大

9、學(xué)生科普類圖書的閱讀往往被淡忘。有研究指出，大學(xué)生專業(yè)書籍、教輔類書籍以外的圖書閱讀，一般可以分為六大類：經(jīng)典著作，武俠、言情類書籍，素質(zhì)教育類書籍，讀圖類書籍，成人童話、科幻、偵探推理類書籍，以及另類作品10，科學(xué)普及圖書少有列入。大學(xué)的閱讀書目中，科學(xué)普及類的專題較難見到。如北京大學(xué)的學(xué)生必讀書目，分應(yīng)讀書目30種、選讀書目30種，其中僅包括2部科普作品，分別是（英）丹皮爾的科學(xué)史、（英）達(dá)爾文的物種起源11，幾乎就是大學(xué)人文經(jīng)典書目；而清華大學(xué)的必讀書目推薦圖書84種，也僅包括丹皮爾的科學(xué)史、（德）李凱爾特的文化科學(xué)與自然科學(xué)、（英）李約瑟的中國(guó)科學(xué)思想史、（比）普里戈金的從混沌到有序等

10、少量科普作品12?？梢哉f(shuō)，作為普及科學(xué)技術(shù)的知識(shí)讀物，科普類圖書的閱讀推廣有很大的空間。 高校圖書館收藏有大量科學(xué)普及主題的圖書和雜志，它們最引人入勝的地方就是“有趣”。上到氣象萬(wàn)千的星辰演化，下到滄海桑田的環(huán)境變遷；不管是適者生存的多樣生物競(jìng)爭(zhēng)，還是永不變異的精準(zhǔn)數(shù)學(xué)真理，閱讀科普書籍，大學(xué)生可以盡情享受這種知性的樂趣。在科普?qǐng)D書的閱讀推廣上，臺(tái)灣師范大學(xué)作了一些嘗試。2010年，臺(tái)灣師范大學(xué)圖書館與臺(tái)灣圖書館、科學(xué)月刊等合作，舉辦了“一人一科普，全臺(tái)讀科普”科普閱讀年活動(dòng)，編輯了全人教育知識(shí)百寶箱，其中包含100個(gè)科普概念。并挑選推薦了100種科普好書，讓大學(xué)生與民眾閱讀13。這百種書籍內(nèi)

11、容精彩，文筆流暢，可讀性強(qiáng)，依內(nèi)容分為數(shù)學(xué)、天文、物理、化學(xué)、生物、地球科學(xué)、資訊、綜合共八類，難易程度按數(shù)分，大致是小學(xué)一顆，中學(xué)二顆，大專三顆。其中推薦三顆的科普?qǐng)D書33種，也鼓勵(lì)讀者大膽嘗試各種層次的科普閱讀口味14。此外，一些高校還舉辦科普競(jìng)賽和講座活動(dòng)，如2012年臺(tái)灣大學(xué)首辦“青年尬科學(xué)聽、說(shuō)、讀、寫、大擂臺(tái)”pk競(jìng)賽，根據(jù)大學(xué)生人群的特點(diǎn)，激發(fā)青年學(xué)生挑戰(zhàn)科學(xué)的熱情，得到了他們的積極參與。香港中文大學(xué)重視科技圖書閱讀對(duì)大學(xué)生素質(zhì)拓展的作用，在該校大學(xué)生素質(zhì)拓展學(xué)分閱讀書目中，推薦了18個(gè)類別362種圖書，科學(xué)技術(shù)類作為其中一個(gè)類別包括了7種圖書：（英）李約瑟著中國(guó)科技史；（美）愛

12、因斯坦著狹義和廣義相對(duì)論淺說(shuō)；（英）霍金著時(shí)間簡(jiǎn)史：從大爆炸到黑洞；達(dá)爾文著物種起源；（法）法布爾著昆蟲記；（新西蘭）德萊頓和沃斯著學(xué)習(xí)的革命；（美）布倫諾斯基著科學(xué)進(jìn)化史15，都是世界科普經(jīng)典。 3.2推動(dòng)高校教師的公共科學(xué)教學(xué)與科普著述出版 重視高校教師科普著述作品的寫作出版，是推動(dòng)科普的一個(gè)重要方面。目前高校學(xué)術(shù)著作主要面向?qū)W科專業(yè)人士，科技著作專業(yè)化傾向明顯，語(yǔ)言晦澀生硬、乏味難懂。實(shí)際上，科普著作應(yīng)將如何喚起讀者的積極情感和興趣置于優(yōu)先的地位，創(chuàng)設(shè)生動(dòng)、有趣、懸念迭生的閱讀因素，激發(fā)讀者好奇、質(zhì)疑、求知、愉悅的心理，否則，即使是偉大的科學(xué)思想也因不能引起大眾的閱讀興趣而難以傳播。斯蒂

13、芬·溫伯格的最初三分鐘關(guān)于宇宙起源的現(xiàn)代觀點(diǎn)就是一部體現(xiàn)了言之有文特點(diǎn)的科普經(jīng)典。溫伯格是當(dāng)代著名的物理學(xué)家，曾憑借弱電統(tǒng)一理論獲得1979年諾貝爾物理學(xué)獎(jiǎng)，他為了得到公眾對(duì)物理學(xué)研究的支持，創(chuàng)作了一系列優(yōu)秀的科普作品，1977年出版的最初三分鐘關(guān)于宇宙起源的現(xiàn)代觀點(diǎn)就是其中之一。它通俗而精彩地介紹了宇宙起源的現(xiàn)代觀念，向世人描繪了一幅完全令人信服的宇宙起源圖。此書被公認(rèn)為是科普讀物的里程碑，被譯成幾十種文字在多國(guó)出版。 近年來(lái)，我國(guó)科普作品的創(chuàng)作已得到國(guó)家層面的高度重視。2008年度國(guó)家科學(xué)技術(shù)獎(jiǎng)勵(lì)大會(huì)上，氣象防災(zāi)減災(zāi)電視系列片：遠(yuǎn)離災(zāi)害、彩圖科技百科全書、飛天之路中國(guó)載人航天工程

14、紀(jì)實(shí)三部作品獲國(guó)家科技進(jìn)步獎(jiǎng)二等獎(jiǎng)16，這對(duì)高校教師的科普著述和圖書館科普實(shí)踐是一個(gè)很好的啟示。 3.3加強(qiáng)科普數(shù)字資源的宣傳推廣 圖書館的數(shù)字資源讓文獻(xiàn)利用超越空間和時(shí)間的限制，使用戶享受到更為便捷的閱讀體驗(yàn)。一些教育類的視頻數(shù)據(jù)庫(kù)和課程教學(xué)數(shù)據(jù)庫(kù)包含豐富的科普數(shù)字資源，如“愛迪科森網(wǎng)上報(bào)告廳”有科學(xué)教育專題視頻110多個(gè)，這些視頻由科普專家主講，以生動(dòng)、直觀、形象的方式傳播科普知識(shí)，深受青年學(xué)生喜愛。圖書館通過對(duì)數(shù)據(jù)庫(kù)開展用戶講座和有選擇性的視頻展播，以擴(kuò)大宣傳推廣范圍，提升科普教育效果。 3.4拓寬高校圖書館科普活動(dòng)的形式 圖書館是高校的文獻(xiàn)中心，也是學(xué)術(shù)文化中心。依托高校優(yōu)勢(shì)特色學(xué)科，

15、在圖書館建設(shè)科普基地是高校開展科普教育的有效形式。以我校為例，2008年，中國(guó)計(jì)量學(xué)院圖書館依托學(xué)校計(jì)量標(biāo)準(zhǔn)質(zhì)量檢驗(yàn)檢疫特色，創(chuàng)建了反映計(jì)量科技文化的計(jì)量史館。該史館以圖文并茂的展板、3d視頻和計(jì)量標(biāo)準(zhǔn)器具實(shí)物陳列等形式，展示了傳統(tǒng)計(jì)量的形成、發(fā)展以及近現(xiàn)代計(jì)量科技，每年接待學(xué)生及校外參觀者近萬(wàn)人次。 此外，還可以考慮以下科普活動(dòng)形式：（1）以主題周的方式開展豐富多彩的科普活動(dòng)。2010年北京大學(xué)圖書館、北大ieee學(xué)生分會(huì)等合作舉辦了“機(jī)器，人”主題周活動(dòng)，精心設(shè)計(jì)制作一批機(jī)器人技術(shù)以及機(jī)器人倫理方面的展板，免費(fèi)放映機(jī)械公敵、機(jī)器人瓦利等多部與機(jī)器人相關(guān)的經(jīng)典電影，開展機(jī)器人互動(dòng)體驗(yàn)與相關(guān)技

16、術(shù)擇業(yè)講座的活動(dòng)，讓參加活動(dòng)的學(xué)生既能積極利用圖書館資源，又體驗(yàn)到智能科技帶來(lái)的樂趣17。（2）邀請(qǐng)科普名家進(jìn)校講座。如2013年11月，北京大學(xué)ieee學(xué)生分會(huì)舉辦“觸摸科技”文化周活動(dòng)，邀請(qǐng)知名作家葉永烈在圖書館主講“十萬(wàn)個(gè)為什么背后的故事”18。中國(guó)計(jì)量學(xué)院近年邀請(qǐng)了原中國(guó)科學(xué)院院長(zhǎng)、兩院院士路甬祥，兩極科考專家位夢(mèng)華，中科院科普作家郭曰方等來(lái)校作“科學(xué)大師的啟示”、“地球?yàn)?zāi)變與人類文明”等科普?qǐng)?bào)告。（3）鼓勵(lì)學(xué)生建立科普社團(tuán)，與科學(xué)傳播團(tuán)體如科學(xué)松鼠會(huì)等加強(qiáng)聯(lián)系，組織閱讀科學(xué)松鼠會(huì)網(wǎng)站上的原創(chuàng)性科普文章并參與互動(dòng)交流，其趣味性、實(shí)用性和多元化的科普風(fēng)格能讓更多學(xué)生“剝開科學(xué)的堅(jiān)果，領(lǐng)略

17、科學(xué)之美妙”19。（4）其他：創(chuàng)建高校學(xué)生科學(xué)交流網(wǎng)站，增加科學(xué)專題節(jié)目在校內(nèi)媒體的編制播放，舉辦科普閱讀征文，激發(fā)學(xué)生愛科學(xué)的求知熱情，擴(kuò)大科學(xué)知識(shí)的傳播。 4結(jié)語(yǔ)國(guó)家的工業(yè)發(fā)展和經(jīng)濟(jì)繁榮依賴于科學(xué)，公眾在居家和工作中也離不開科技，許多公共決策和個(gè)體決策都包含著重要的科學(xué)內(nèi)容。本文的主旨在于呼吁高校關(guān)注科學(xué)普及教育，讓科普工作融入高校人才培養(yǎng)中，以提升創(chuàng)新型人才培養(yǎng)與社會(huì)建設(shè)的品質(zhì)。 參考文獻(xiàn)： 1 英國(guó)皇家學(xué)會(huì).公眾理解科學(xué).唐英英，譯.北京：北京理工大學(xué)出版社，2004：6364 2 烏里克·費(fèi)爾特等.優(yōu)化公眾理解科學(xué)歐洲科普縱覽.本書編譯委員會(huì)，譯.上海：上?？茖W(xué)普及出版社，

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