讓非連續(xù)性知識教學(xué)成為數(shù)學(xué)教學(xué)的應(yīng)用之學(xué)

1、    讓非連續(xù)性知識教學(xué)成為數(shù)學(xué)教學(xué)的應(yīng)用之學(xué)    吳志新摘 要 隨著教育事業(yè)的不斷發(fā)展，各個學(xué)科的學(xué)習(xí)都得到了極大的發(fā)展其中數(shù)學(xué)發(fā)展顯得比較重要，因為在任何一個時期數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)都是非常重要的。數(shù)學(xué)中有很多的非連續(xù)性知識，這些知識在數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)中有非常重要的作用。接下來我們將重要分析如何讓非連續(xù)性知識教學(xué)成為數(shù)學(xué)教學(xué)的應(yīng)用。關(guān)鍵詞 非連續(xù)性；數(shù)學(xué)知識；數(shù)學(xué)教學(xué)；應(yīng)用：g622 ：a ：1002-7661（2018）07-0020-01非連續(xù)性知識指的是相對于一個整體的知識組成的連續(xù)性的知識教材而言的，主要指的是統(tǒng)計的圖表、圖畫等等的形式呈現(xiàn)出來的知識，這些

2、知識的特點是比較直觀而且簡明，而且概括性也比較強(qiáng)，容易進(jìn)行比較，在現(xiàn)代社會中作用相當(dāng)廣泛。使用特征和實用功能比較明顯，我們目前教學(xué)中學(xué)習(xí)的知識就是這種非連續(xù)性的。非連續(xù)性數(shù)學(xué)知識主要其實圍繞一些數(shù)學(xué)問題或者是相關(guān)的教材，以數(shù)學(xué)思維為基礎(chǔ)，并且用數(shù)學(xué)方法進(jìn)行理解和感受的一些學(xué)習(xí)，通過用非連續(xù)性的知識學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，在這個過程中領(lǐng)會文化的心理過程。學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)非連續(xù)性知識可以促進(jìn)數(shù)學(xué)教育的發(fā)展，提高數(shù)學(xué)教學(xué)的發(fā)展，接下啦本文將重點分析如何借助非連續(xù)性數(shù)學(xué)知識的學(xué)習(xí)來提高其在數(shù)學(xué)教育中的應(yīng)用。一、非連續(xù)性數(shù)學(xué)知識的重要價值非連續(xù)性數(shù)學(xué)知識和連續(xù)性的敘述性較強(qiáng)的文本閱讀對學(xué)生來說更容易理解，因為這些非連續(xù)性的數(shù)

3、學(xué)知識主要包括的都是一些數(shù)據(jù)表格、圖解文字、曲線圖等等，主要的特點就是直觀、明朗、醒目而且概括性比較強(qiáng)。非連續(xù)性知識在現(xiàn)代社會中有非常廣泛的應(yīng)用，從這些非連續(xù)性知識中我們可以獲得一些我們所需要的信息，比較容易得出結(jié)論，所以可以從非連續(xù)性知識的閱讀中判斷一個人的理解能力。比如說在一些重要的數(shù)學(xué)圖表中，從這些信息能夠快速的推斷出有用性的信息，對數(shù)學(xué)解題有很大的幫助。二、讓非連續(xù)性知識教學(xué)成為數(shù)學(xué)教學(xué)的應(yīng)用之學(xué)數(shù)學(xué)中非連續(xù)性知識是數(shù)學(xué)知識中非常重要的一部分那么如何利用這些非連續(xù)性的數(shù)學(xué)知識來促進(jìn)數(shù)學(xué)教學(xué)呢，首先應(yīng)該明確要求，準(zhǔn)確的把握一學(xué)期中的重要教學(xué)目標(biāo)；其次應(yīng)該選擇好的文本，開發(fā)一些課程資源教學(xué)

4、；還可以滲透教學(xué)方法，提高教學(xué)策略。（一）明確要求，準(zhǔn)確把握學(xué)期目標(biāo)根據(jù)我國數(shù)學(xué)教學(xué)的現(xiàn)狀，提出了非連續(xù)性文本的教學(xué)目標(biāo)。在傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)教學(xué)中，老師更加注重概念等分一些連續(xù)性知識的學(xué)習(xí)，對非連續(xù)性知識有很大的忽略，所以說對非連續(xù)性數(shù)學(xué)知識的重視可以說是數(shù)學(xué)教育的進(jìn)步。教育改革中，對小學(xué)高年級的教學(xué)要求中就包括信息整合能力，簡單的說就是可以對非連續(xù)性的數(shù)學(xué)知識轉(zhuǎn)化成連續(xù)性的數(shù)學(xué)知識，從中了解所表達(dá)的心意，有利于數(shù)學(xué)的進(jìn)一步學(xué)習(xí)。在小學(xué)教育中要求能夠積累類別比較和圖文結(jié)合的能力，這些知識需要在教學(xué)中紅進(jìn)行提前掌握，通過對這些知識進(jìn)行了解，可以將教學(xué)過程中抽象和復(fù)雜的非連續(xù)性文本進(jìn)行資源整合，從而能夠

5、最大程度的領(lǐng)會文本的意思，得出比較有意義的結(jié)論。（二）選擇好文本，盡心課程資源的開發(fā)從全國范圍中來說，在小學(xué)數(shù)學(xué)教材中，非連續(xù)性知識的穿插還是比較多的，但是教師往往只是注重對一些概念性的知識和例題的講解，對其中的非連續(xù)性知識則不太重視。這種情況的存在嚴(yán)重的浪費了教材的編排，因為在小學(xué)數(shù)學(xué)教育的教育目標(biāo)中包括培養(yǎng)學(xué)生整合資源的能力。所以在選擇好課本之后，應(yīng)該盡可能的將課程資源進(jìn)行開發(fā)，注重課本中的非連續(xù)性知識的教學(xué)。首先要能夠充分挖掘數(shù)學(xué)教材資源，根據(jù)課本中的非連續(xù)性知識進(jìn)行備課，帶領(lǐng)學(xué)生充分了解非連續(xù)性數(shù)學(xué)知識中所表達(dá)的內(nèi)容，同時組織學(xué)生們進(jìn)行學(xué)習(xí)交流，培養(yǎng)他們對數(shù)學(xué)非連續(xù)性知識的閱讀能力。然

6、后可以整合其他的一些課程資源，比如說科學(xué)學(xué)科中教學(xué)形式，可以借助這樣的教學(xué)方式，然后提高非連續(xù)性數(shù)學(xué)知識的教育。除此之外，還可以利用一些生活中的一員，比如說說明書、安裝圖和旅游地圖等等，可以借助這些生活資源進(jìn)行訓(xùn)練，提高學(xué)生非連續(xù)性知識的閱讀能力。（三）滲透指導(dǎo)閱讀策略的方法為了能夠更好的學(xué)習(xí)非連續(xù)性知識，應(yīng)該根據(jù)實際情況決定具體的閱讀策略，同時教師可以指導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)一些有價值的信息，教導(dǎo)他們怎樣進(jìn)行信息整合和一些簡單的信息推論。然后對非連續(xù)性閱讀能力進(jìn)行考察，觀察他們是否可以從這些非連續(xù)性知識中推導(dǎo)出有效的信息。三、結(jié)束語當(dāng)今時代已進(jìn)入讀圖時代、媒體時代，信息大量以碎片狀呈現(xiàn)，如何有效地整合并利用這些信息，無疑將成為網(wǎng)絡(luò)時代學(xué)生的重要能力之一。“非連續(xù)性文本”的引入賦予了修訂后的“課標(biāo)”以時代的氣息，也提出了教學(xué)實踐的新命題。學(xué)會從非連續(xù)文本中獲取我們所需要的信息，得出有意義的結(jié)論，是現(xiàn)代公民應(yīng)具有的閱讀能力。參考文獻(xiàn)：1王莉.正視小學(xué)“非連續(xù)性”數(shù)學(xué)閱讀j.數(shù)學(xué)教學(xué)通訊，2015（22）.2孫文英.數(shù)學(xué)非連續(xù)性文本閱讀心理過程初探j(luò).林區(qū)教學(xué)，2012（04）.3郭培勝.重