論多媒體技術(shù)在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中的有效應(yīng)用

1、    論多媒體技術(shù)在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中的有效應(yīng)用    鄧麗芬【摘要】 隨著社會(huì)信息化進(jìn)程的不斷加快，信息技術(shù)在教育教學(xué)活動(dòng)中也廣泛使用。在以人為本的教育理念指導(dǎo)下，以多媒體計(jì)算機(jī)和通訊網(wǎng)絡(luò)為標(biāo)志的信息技術(shù)必將成為教學(xué)活動(dòng)的首選。所以把多媒體技術(shù)引入小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)，對于優(yōu)化課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)，提高課堂教學(xué)質(zhì)量，起到了巨大的推動(dòng)作用。本文就多媒體技術(shù)在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中的有效應(yīng)用談?wù)勛约旱男牡皿w會(huì)。【關(guān)鍵詞】 多媒體技術(shù) 小學(xué)數(shù)學(xué)課堂 有效應(yīng)用g623.5 a 1992-7711（2017）09-185-010一、運(yùn)用多媒體教學(xué)，創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣教學(xué)活動(dòng)的

2、主體是學(xué)生，因此教師設(shè)計(jì)教學(xué)過程和每個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)都必須充分考慮到兒童的心理特點(diǎn)和需要。小學(xué)生年齡小，有意注意時(shí)間短、持久性差，對學(xué)習(xí)的直接興趣始終是小學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的穩(wěn)定組成部分。利用多媒體教學(xué)，能創(chuàng)設(shè)逼真的教學(xué)環(huán)境、動(dòng)靜結(jié)合的教學(xué)畫面，并運(yùn)用圖、文、聲、像、景并茂的特點(diǎn)，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性。二、運(yùn)用多媒體教學(xué)，突破教學(xué)中的重點(diǎn)和難點(diǎn)數(shù)學(xué)知識(shí)是抽象的，在教學(xué)中常常出現(xiàn)一些用掛圖、手動(dòng)操作或黑板做圖也說不清道不明的問題。這時(shí)使用多媒體教學(xué)既能提供直觀形象和生動(dòng)逼真的動(dòng)態(tài)圖像，發(fā)展學(xué)生的觀察能力和空間想象能力，又能伴隨著圖象的變化，動(dòng)聽音樂，誘發(fā)愉快的學(xué)習(xí)情緒。如教學(xué)“相遇問題”的應(yīng)用題，運(yùn)用多媒體

3、直觀演示教學(xué)，屏幕上出現(xiàn)一條筆直的鐵路，兩列火車在汽笛聲中相對開出，直到相遇。線段圖上也同時(shí)標(biāo)出題中的條件和問題。形象化的火車動(dòng)態(tài)演示與直觀線段圖構(gòu)成了一個(gè)整體。又如在直線、射線、線段的判斷中，學(xué)生對“線”的特征雖然了解，但應(yīng)用于上把握不定。我們在設(shè)計(jì)課件這一部分時(shí)，采用動(dòng)畫顯示直線、射線和線段。三、運(yùn)用多媒體教學(xué)，巧設(shè)練習(xí)，寓教與樂知識(shí)的掌握，技能的形成，智力的開發(fā)，能力的培養(yǎng)，以及良好的學(xué)風(fēng)的養(yǎng)成，必須通過一定的練習(xí)才能實(shí)現(xiàn)。所以，練習(xí)是學(xué)生學(xué)習(xí)過程中的重要環(huán)節(jié)，記得有一位老師說的很好：“游戲即學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)即游戲。此乃學(xué)習(xí)的最高境界。讓孩子在快樂中學(xué)習(xí)，遠(yuǎn)比在郁悶中學(xué)習(xí)來得有效?！笨梢娬n件中

4、巧設(shè)練習(xí)，寓教于樂，是勢在必行的。因此，在課件制作中，將課本練習(xí)變得如同游戲一樣吸引學(xué)生的興趣，激發(fā)他們強(qiáng)烈的求知欲望，在輕松的游戲中掌握知識(shí)，形成能力，培養(yǎng)個(gè)性。如把練習(xí)的呈現(xiàn)方式改編為游戲里面的闖關(guān)戰(zhàn)斗，或星級練習(xí)、奪紅旗、腦筋急轉(zhuǎn)彎、摘蘋果、找朋友、當(dāng)小醫(yī)生等等，進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使他們在快樂中獲取了知識(shí)。四、運(yùn)用多媒體教學(xué)，要適度，要有的放矢多媒體輔助教學(xué)比一般傳統(tǒng)教學(xué)手段有更強(qiáng)的表現(xiàn)力和感染力，但有些教師在教學(xué)中把多媒體當(dāng)做萬能鑰匙，一味求多，盲目使用，其結(jié)果卻適得其反。教學(xué)中運(yùn)用多媒體要注意：運(yùn)用不在于多，而在于精。在于選擇恰當(dāng)?shù)臅r(shí)機(jī)，用在思維的困惑處。小學(xué)生的分析、綜合能

5、力差，在學(xué)習(xí)新知的思維過程中，常被某些表面的東西迷惑，對一些復(fù)雜的數(shù)學(xué)知識(shí)不容易理解和掌握，思維發(fā)生“卡殼”，產(chǎn)生困惑，教師在教學(xué)中應(yīng)充分發(fā)揮多媒體教學(xué)手段的優(yōu)勢，及時(shí)點(diǎn)撥提示，盡可能的使學(xué)生產(chǎn)生發(fā)散性思維，少走彎路，提高學(xué)生理解能力。因此我們應(yīng)通過對教學(xué)過程的設(shè)計(jì)和靈活多變的操作，使多媒體發(fā)揮最佳教學(xué)功能，同時(shí)要從人與多媒體、教學(xué)內(nèi)容與多媒體的關(guān)系入手，探討多媒體在教學(xué)運(yùn)作中的基本教學(xué)規(guī)律和要求，使多媒體在教師的駕馭下有的放矢地發(fā)揮作用。如在觀察的模糊處，可以利用不同顏色對人不同程度的視覺刺激，來提醒學(xué)生的注意；在需要模仿、練習(xí)的環(huán)節(jié)，可創(chuàng)設(shè)供學(xué)生仿真、學(xué)習(xí)的“虛擬現(xiàn)實(shí)”的機(jī)會(huì)；利用不同文字

6、、圖片的對比展示，提高學(xué)生分析、解決問題的能力；運(yùn)用動(dòng)畫來幫助學(xué)生理解“演變”和“操作”過程；利用模擬的聲音，鮮亮的圖畫來創(chuàng)設(shè)情景和氛圍，激發(fā)學(xué)生積極的情感體驗(yàn)等。例如：在“除法兩種分法的對比教學(xué)”的課件設(shè)計(jì)和運(yùn)用時(shí)，注重利用計(jì)算機(jī)的動(dòng)態(tài)、模擬、閃爍等功能，通過反復(fù)操作，刺激強(qiáng)化，建立除法兩種分法的認(rèn)識(shí)。只見，6÷2的第一種分法（等分除）的演示：第次，慢速閃爍6個(gè)蘋果中的2個(gè)蘋果，一個(gè)、一個(gè)慢慢地分別移入左、右兩個(gè)盤子里；第二次，中速閃爍剩下4個(gè)蘋果中的2個(gè)蘋果，又一個(gè)個(gè)較慢地分別裝入左、右盤子里；第三次，快速閃爍剩下的最后2個(gè)蘋果，又分別移入兩個(gè)盤子，蘋果正好分完了，兩個(gè)盤子里都有

7、3個(gè)蘋果。6÷2的第二種分法（包含除）的演示：把兩個(gè)蘋果先“圈”，再慢速閃爍后，一起往下移，用1個(gè)盤子裝起；剩下的2個(gè)蘋果，又“圈”、中速地用第二個(gè)盤子裝起，最后，把剩下的2個(gè)蘋果“圈”、快速地一起往下移，用第三個(gè)盤子裝起，學(xué)生清楚地知道了需要用3個(gè)盤子。課件形象而生動(dòng)、清晰而明朗、快慢有序、動(dòng)態(tài)地展示出除法的兩種不同分法的過程。這樣，學(xué)生能充分感知并保留和記憶“分”的過程，輕松地完成了教學(xué)任務(wù)，多媒體輔助教學(xué)起到了畫龍點(diǎn)睛的作用?？傊?，多媒體技術(shù)是現(xiàn)代教學(xué)環(huán)境中不可缺少的組成部分，是實(shí)現(xiàn)教育現(xiàn)代化的重要途徑。充分運(yùn)用多媒體課件輔助教學(xué)的優(yōu)勢，為學(xué)生提供豐富的感性材料，化靜為動(dòng)，化抽象為具體，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，調(diào)動(dòng)學(xué)生多種感官參與活動(dòng)的主動(dòng)性，使學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性得到充分的發(fā)揮。做到了融基礎(chǔ)