互聯(lián)網(wǎng)+微課模式在微作文教學(xué)中的應(yīng)用

1、    互聯(lián)網(wǎng)+微課模式在微作文教學(xué)中的應(yīng)用    陳懷忠摘 要 微作文是以微博、微信等網(wǎng)絡(luò)媒介為基礎(chǔ)的新型寫作形式，即學(xué)生可以每天寫作，寫作的篇幅較小，內(nèi)容不限，可以記錄自己的所感所想、所見(jiàn)所聞，能夠有效激發(fā)學(xué)生的寫作興趣，為提升作文教學(xué)水平奠定基礎(chǔ)，有利于提升學(xué)生寫作素養(yǎng)?；诖耍P者淺談互聯(lián)網(wǎng)+微課模式在微作文教學(xué)中的作用和應(yīng)用措施。關(guān)鍵詞 互聯(lián)網(wǎng)+微課;微作文;應(yīng)用：b027              

2、60;                                       ：a           

3、                                       ：1002-7661（2019）14-0008-01學(xué)生的寫作能力可以在一定程度上體現(xiàn)出綜合素養(yǎng)和能力，提升其寫作水平，在提升綜合素養(yǎng)方面有著

4、積極意義。微作文作為新型的寫作教學(xué)方法，將其與互聯(lián)網(wǎng)+微課模式結(jié)合，可提升學(xué)生微作文寫作水平，優(yōu)化微作文教學(xué)效果，實(shí)現(xiàn)作文教學(xué)目標(biāo)。一、互聯(lián)網(wǎng)+微課模式在微作文教學(xué)中的作用微作文本身以微博等網(wǎng)絡(luò)媒介為基礎(chǔ)，教師利用互聯(lián)網(wǎng)+微課模式進(jìn)行教學(xué)，可以利用網(wǎng)絡(luò)和微課的優(yōu)勢(shì)，消除時(shí)間、空間以及題材等條件對(duì)學(xué)生寫作的限制，使學(xué)生可以隨時(shí)隨地記錄自己的想法。這樣的教學(xué)方法能夠有效改變傳統(tǒng)課堂教學(xué)的弊端，達(dá)到優(yōu)化教學(xué)效果的目的;同時(shí)，在互聯(lián)網(wǎng)+微課模式下，微作文教學(xué)更加能夠滿足學(xué)生的個(gè)性化寫作需求，表達(dá)自己真實(shí)的想法，有利于學(xué)生個(gè)性化發(fā)展。此外，教師利用互聯(lián)網(wǎng)+微課模式優(yōu)勢(shì)精心設(shè)計(jì)教學(xué)，將其與寫作教學(xué)目標(biāo)、教

5、材內(nèi)容融合起來(lái)，為微作文教學(xué)打好基礎(chǔ)。主要利用短小精悍的視頻等課件內(nèi)容展示教學(xué)內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生將這些內(nèi)容融入到微作文中，強(qiáng)化微作文寫作的針對(duì)性和目的性，為提高學(xué)生微作文質(zhì)量奠定基礎(chǔ)?；诨ヂ?lián)網(wǎng)+微課模式在微作文教學(xué)中的作用，需要教師對(duì)其進(jìn)行合理使用，以便發(fā)揮出該模式的最大作用，優(yōu)化微作文教學(xué)成果。二、互聯(lián)網(wǎng)+微課模式在微作文教學(xué)中的應(yīng)用（一）利用互聯(lián)網(wǎng)+微課構(gòu)建微作文情境。生活是微作文寫作的源泉，而生活豐富多彩的學(xué)生卻在寫作時(shí)無(wú)從下筆，根本原因在于學(xué)生缺少對(duì)生活的有效觀察。為在互聯(lián)網(wǎng)+微課模式下，可以重新構(gòu)建微作文情境，引導(dǎo)學(xué)生細(xì)心觀察情境，從而感悟生活和美好，能夠同時(shí)提高學(xué)生的觀察能力和微作文

6、寫作能力。首先，可以利用互聯(lián)網(wǎng)+微課模式構(gòu)建活動(dòng)場(chǎng)景。中學(xué)生的生活很豐富，每天除在課堂學(xué)習(xí)之外，還會(huì)有體育活動(dòng)、娛樂(lè)活動(dòng)以及社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)等，這些活動(dòng)都是微作文的素材，可將其運(yùn)用在寫作中。然而，學(xué)生在活動(dòng)中很難進(jìn)行全面、細(xì)致的觀察，此時(shí)教師可以借助互聯(lián)網(wǎng)+微課模式的優(yōu)勢(shì)，設(shè)計(jì)微課視頻，重建活動(dòng)場(chǎng)景，使學(xué)生再次感受和觀察活動(dòng)，以便寫出高質(zhì)量的微作文。例如：在母親節(jié)時(shí)學(xué)校組織“感恩母親”的活動(dòng)，在這個(gè)過(guò)程中學(xué)生只能感受自己的想法和心情變化，而無(wú)法觀察到其他人的狀態(tài)和變化，這時(shí)教師就可以利用活動(dòng)時(shí)的視頻文件制作課件，重現(xiàn)活動(dòng)情境。其次，教師還可以利用互聯(lián)網(wǎng)+微課模式構(gòu)建自然景色。中學(xué)微作文教學(xué)中很多寫

7、作內(nèi)容與自然環(huán)境有關(guān)，而學(xué)生由于課業(yè)繁忙、地點(diǎn)上的差異等原因，能夠接觸的自然環(huán)境有限，影響微作文寫作質(zhì)量。因此，教師可以通過(guò)網(wǎng)絡(luò)和微課的形式構(gòu)建不同的自然環(huán)境，為學(xué)生寫作提供素材。（二）利用互聯(lián)網(wǎng)+微課拓展微作文空間。微作文教學(xué)效果提升的關(guān)鍵在于學(xué)生的想象力。教師在使用互聯(lián)網(wǎng)+微課模式進(jìn)行微作文教學(xué)時(shí)，可以利用互聯(lián)網(wǎng)和微課二者共同的優(yōu)勢(shì)，為學(xué)生展示精美的畫面，啟發(fā)學(xué)生想象力，鼓勵(lì)學(xué)生對(duì)微作文內(nèi)容大膽想象，而后使用文字進(jìn)行描述。教師在利用互聯(lián)網(wǎng)+微課模式拓展微作文空間時(shí)常用的方法有：演示學(xué)生喜歡的電視劇、電影片段;播放音樂(lè)mv;使用動(dòng)漫場(chǎng)景等，對(duì)于中學(xué)生而言，這些內(nèi)容極具吸引力，并且能夠?qū)W(xué)生的

8、思維帶入微作文的情境時(shí)，促使學(xué)生展開想象，達(dá)到拓展空間的目的，提高學(xué)生微作文質(zhì)量和寫作效率，最終提升中學(xué)微作文教學(xué)水平。（三）利用互聯(lián)網(wǎng)+微課突出自主選擇性。學(xué)生的微作文水平存在差異性，這是無(wú)法避免的客觀存在，在這樣的情況下，整齊劃一的教學(xué)方法的作用都會(huì)受到限制。因此，在微作文教學(xué)中應(yīng)提高學(xué)生選擇的自主性，將學(xué)生之間的差異性作為教學(xué)資源進(jìn)行開發(fā)，提高教學(xué)的個(gè)性化和人性化。例如：在微作文的寫作體裁上，教師可以減少限制，或是不進(jìn)行限制，而是為學(xué)生提供視頻、圖片等資源，由學(xué)生根據(jù)自己的理解完成微作文。視頻、圖片的來(lái)源可以是網(wǎng)絡(luò)中的資源，也可以是教師自主設(shè)計(jì)的微課課件，但無(wú)論是哪一種類型的資源，都應(yīng)盡量減少對(duì)學(xué)生的限制，突出微作文的自主選擇性特點(diǎn)，強(qiáng)化其教學(xué)質(zhì)量。三、總結(jié)在中學(xué)階段的微作文教學(xué)中，教師將互聯(lián)網(wǎng)+微課模式應(yīng)用在實(shí)際教學(xué)中，能夠幫助學(xué)生構(gòu)建微作文情境、拓展其寫作空間，并且能夠增強(qiáng)學(xué)生寫作的自主選擇性，有效激發(fā)學(xué)生對(duì)微作文的興趣，最終達(dá)到利用微作文提高其寫作水平的教學(xué)目的。因此，教師要在微作文教學(xué)中合理使用互聯(lián)網(wǎng)+微課模式。基金項(xiàng)目：本文為