診斷式教學在初中英語寫作教學中的應用

1、    診斷式教學在初中英語寫作教學中的應用    馬鑫摘要：診斷式教學主要是對我國初中英語寫作教學存在問題的一種教育教學模式，診斷式教學不僅可以幫助初中生有效掌握英語思維訓練方法，而且還能夠進一步提升英語學習者的能力素養(yǎng)和文化素養(yǎng)。診斷式教學在我國的初中英語寫作教學中的應用主要分為四個方面：首先，能夠診斷學生在應用寫作教學中存在的問題，凸顯了診斷式教學的真實性和可操作性；其次，有效提升了診斷式教學在初中英語寫作中的有效性；第三，突出了初中英語寫作診斷式教學的針對性。關(guān)鍵詞：診斷式教學；初中英語；寫作教學；應用；分析前言在當前的初中英語教學中，英語寫作教

2、學需進行創(chuàng)新和完善才能夠更好的促進社會的多元化發(fā)展。就我國目前初中英語寫作教學的實際情況而言，除了要將教學重點放在學生英語綜合素養(yǎng)培養(yǎng)上以外，還要運用英語來提升自身的綜合能力，并在此基礎上制定科學合理的初中英語寫作教學改革方案，并制定詳細的寫作課程。1.診斷式教學診斷是醫(yī)學的專業(yè)用語，主要是醫(yī)生通過對病人病狀進行檢查之后，根據(jù)檢查結(jié)果來判定病人的最終病情，教育領域借用這一概念，診斷主要是指教師考察學生已有的知識技能，并以此為依據(jù)來不斷調(diào)整教學方法，從而達到提升學生學習水平的目的。也就是說，不管是在醫(yī)學領域還是在教育教學領域，診斷涵蓋了兩層含義，一個是觀察、一個是判斷。從本質(zhì)上來講，診斷其實是對

3、事物原因進行深層次推斷和剖析，將診斷的方法用在英語教學中就是教學診斷。教學診斷需要由教師和學生共同構(gòu)成互為主客體的教學活動。只不過這一活動所發(fā)生的地點在課堂中，其教學目的是為了發(fā)現(xiàn)學生在學習過程中遇到的問題，并對學生的知識技能進行全面分析和判斷，從而更好的提升教師的教學水平和學生的學習能力。2.初中英語寫作教學中存在的問題2.1受教師教學水平、教學方法以及語言差異的影響單從初中英語教師的教學層面來看，由于受到傳統(tǒng)教育教學模式的影響，初中的英語教師一般都是習慣教授知識性較強的課程，像英語語法、精讀等等，而在語言講授的時候，則是以詞、句為主，在語篇上的寫作教學卻少有涉獵。這種教學方法雖然擺脫了英語

4、的寫作語境，但是卻忽視了學生進行寫作能力的培養(yǎng)。英語教師在開展寫作教學的時候，針對寫作策略方面內(nèi)容的講解其實是非常少的。很多的英語教師都認為學生只要去背誦經(jīng)典范文和經(jīng)典句式，知曉如何寫作就可以，這樣的一種教學方法雖然在短時間內(nèi)是有一定的效果，但是對今后學生的英語寫作能力提升而言是沒有太大幫助的。2.2初中生自身寫作能力等差異在初中階段，初中生的英語學習一般都是在一個被動學習的狀態(tài)下進行的。大部分初中學生都缺乏自主性，這樣對于提升學生自身的英語寫作水平來說是非常困難的。大部分學生雖然可以用英語來表達自己的觀點，但是在表達的過程中總是會出現(xiàn)一些錯誤，有可能這些錯誤都是非常簡單的，但是卻被他們忽視掉

5、了，而且我國大部分初中英語教學都是與英語教師為中心，這種英語寫作模式也在一定程度上阻礙了學生英語寫作能力的全面提升。3.診斷式教學在初中英語寫作教學中的應用方式3.1凸顯診斷式小學的可操作性（1）調(diào)查問題調(diào)查問題是進行相關(guān)行動研究的基礎，也就是說，在對初中英語寫作進行診斷式教學的時候，一定要先進行調(diào)查，通過調(diào)查這種方式來了解學生在英語寫作過程中存在的問題，進而幫助學生更好的去了解問題，解決問題。（2）診斷在調(diào)查問題結(jié)束之后就需要對出現(xiàn)的問題進行分析和診斷了，一般都是英語教師有目的有計劃的對學生的問題進行診斷，并針對問題提出針對性的解決措施，還有一種方法就是通過其他教育教學人員來對學生的問題進行

6、診斷。3.2傳授寫作策略，提升診斷式教學在初中英語寫作教學中的有效性（1）寫前準備策略寫前準備主要是我們的英語教師在傳授學生寫作之前的相關(guān)準備活動，這其中包括學生的思想準備、教師的講授指導等過程。除此之外，我們的英語教師還要全面激發(fā)學生寫作的內(nèi)在動力，促使學生能夠積極主動的愿意使用策略。（2）寫中思考策略這一點要求在寫前準備的基礎上，我們的英語教師要傳授學生如何進行審題和立意，在很多的英語寫作教學過程中，大部分學生都是在沒有仔細審題的前提下就開始寫，認為只要是湊夠的字數(shù)就行。而且在學生的英語作文中，基本上看不到任何思考的痕跡，甚至有的學生為了湊字數(shù)，還將閱讀理解部分的小段文章直接寫到英語作文中

7、，這也是導致學生英語寫作水平始終得不到有效提升的主要原因。（3）寫后自評當學生的作文在完成之后，還需要對作文進行修改、評價和反饋，這也是提升學生英語寫作水平的關(guān)鍵。我們的英語教師一定要在英語寫作過程中讓學生充分意識到寫作教學的重要性。寫后自評這一策略不僅可以幫助學生了解寫作的成效，而且還可以更好的端正寫作態(tài)度，能夠很好的幫助學生產(chǎn)生自我評價能力。4.結(jié)語診斷式教學發(fā)可以有效提升學生英語寫作過程中的問題解決能力。提高學習效率和學習效果，促使學生形成英語思維方式以及提高跨文化意識和形成自主學習能力等方面具有重要的現(xiàn)實意義。參考文獻：1陳志華；“教學化”及其三種境界a；國家教師科研專項基金科研成果（語文建設卷2）c；2013年2姜紅；論高校教學與科研的關(guān)系a；全面小康：發(fā)展與公平第六屆北京中青年社科理論人才“百人工程”學者論壇文集c；2012年3李佃文；讓多媒體教學設備更好地為教學服務淺談農(nóng)村多媒體教學a；中華教育理論與實踐科研論文成果選編（