微課在高職院校中英語國家文化課程中的效度研究

1、    微課在高職院校中英語國家文化課程中的效度研究    陳曌雯摘要高職院校從跨文化教學(xué)的角度，以培養(yǎng)學(xué)生英語國家文化認(rèn)知為途徑，豐富學(xué)生的英語語言知識(shí)延伸范圍以及實(shí)際語境的溝通運(yùn)用能力。本文從微課教學(xué)的優(yōu)勢(shì)特點(diǎn)出發(fā)分析了微課教學(xué)模式在高職院校中英語國家文化課程中的實(shí)踐應(yīng)用，研究了提升英語國家文化課程教學(xué)有效性的可行性辦法。關(guān)鍵詞微課；高職院校；效度研究國家教育體制改革要求各院校、各學(xué)科結(jié)合創(chuàng)新教學(xué)理念與現(xiàn)代信息技術(shù)，積極發(fā)展學(xué)科教學(xué)模式創(chuàng)新，為社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展培養(yǎng)創(chuàng)新型應(yīng)用人才。英語教學(xué)領(lǐng)域側(cè)重于培養(yǎng)學(xué)生的英語實(shí)際應(yīng)用能力。英語跨文化教學(xué)是實(shí)現(xiàn)學(xué)生英語實(shí)

2、際運(yùn)用能力的有效途徑，在高職院校的英語教學(xué)中英語國家文化課程是培養(yǎng)學(xué)生對(duì)英語文化認(rèn)知的重要教學(xué)途徑，為貫徹創(chuàng)新教學(xué)理念與提高學(xué)生英語文化知識(shí)水平。英語國家文化課程結(jié)合微課教學(xué)模式，利用多媒體信息傳播技術(shù)以及學(xué)生的自主學(xué)習(xí)積極性。有效地提升了高職院校英語專業(yè)的教學(xué)質(zhì)量以及學(xué)生的實(shí)踐應(yīng)用能力，是微課教學(xué)模式在英語教學(xué)領(lǐng)域?qū)嵺`應(yīng)用的教學(xué)典范。一、高職院校英語國家文化課程的教學(xué)現(xiàn)狀語言是文化的外在體現(xiàn)形式，是文化內(nèi)涵傳播的重要載體。語言與文化是不可分割的內(nèi)外有機(jī)構(gòu)成的整體。英語教學(xué)不僅是向?qū)W生傳輸英語語言的專業(yè)知識(shí)，同時(shí)也是在向?qū)W生傳輸英語語言國家的文化概念。培養(yǎng)學(xué)生能夠在現(xiàn)實(shí)語境中正確運(yùn)用英語溝通的

3、能力，不僅需要對(duì)學(xué)生進(jìn)行英語專業(yè)知識(shí)的教育教學(xué)，更需要培養(yǎng)學(xué)生對(duì)于英語國家文化深層認(rèn)知。使學(xué)生能夠?qū)τ⒄Z語言使用范疇的深度與廣度有著明確的認(rèn)識(shí)，進(jìn)而在實(shí)際語境中能夠做到靈活運(yùn)用。在我國現(xiàn)階段的英語教育領(lǐng)中，域普遍存在著重視語言專業(yè)知識(shí)教育、輕視英語文化培養(yǎng)的教育現(xiàn)狀。對(duì)學(xué)生有效提升英語實(shí)際運(yùn)用能力產(chǎn)生了嚴(yán)重的制約，同時(shí)也是我國英語教育領(lǐng)域難以提升教育質(zhì)量的根本原因。在高職院校的英語教學(xué)活動(dòng)中，英語國家文化課程的教學(xué)目標(biāo)是通過使學(xué)生掌握英語國家的歷史、地理、宗教信仰、民族風(fēng)俗等方面的文化范疇內(nèi)容，提升學(xué)生對(duì)于英語語言文化根基的認(rèn)知，從而到達(dá)對(duì)提升英語實(shí)踐應(yīng)用水平的教學(xué)目的。但是在實(shí)踐教學(xué)過程中存

4、在著很多客觀條件的制約，難以有效實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。首先存在英語課程安排的制約。由于高職院校英語課程課時(shí)相對(duì)較少，同時(shí)需要完成考試的硬性指標(biāo)，所以教師將課時(shí)內(nèi)的教學(xué)安排傾向于對(duì)學(xué)生的詞匯、語法、聽寫能力的培養(yǎng)上，學(xué)生也將更多的自習(xí)時(shí)間投入到擴(kuò)充英語詞匯掌握量的學(xué)習(xí)中。這種現(xiàn)象導(dǎo)致英語國家文化方面的教育被忽視，難以達(dá)到豐富學(xué)生英語文化內(nèi)涵、提升學(xué)生英語文化認(rèn)識(shí)的英語國家文化課程教學(xué)目的。其次教師并沒有認(rèn)真貫徹培養(yǎng)學(xué)生英語國家文化認(rèn)知的教學(xué)宗旨，認(rèn)為文化內(nèi)容只是專業(yè)知識(shí)內(nèi)容的點(diǎn)綴，對(duì)相關(guān)教學(xué)內(nèi)容只是深入淺出的簡(jiǎn)單性訴說。這是教師教學(xué)觀念上的錯(cuò)誤，進(jìn)而導(dǎo)致學(xué)生也對(duì)英語文化重要性認(rèn)識(shí)不足，學(xué)習(xí)英語文化動(dòng)力不

5、足的惡性循。二、微課教學(xué)模式在英語國家文化課程中的優(yōu)勢(shì)微課是建立在現(xiàn)代網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)基礎(chǔ)上的創(chuàng)新教學(xué)模式，教師將教學(xué)內(nèi)容的知識(shí)要點(diǎn)或者重要環(huán)節(jié)進(jìn)行視頻錄制，從而制定具有一定教學(xué)功能的視頻影音資料，再將教學(xué)資料上傳的網(wǎng)絡(luò)媒體平臺(tái)共學(xué)習(xí)者進(jìn)行自由的瀏覽與學(xué)習(xí)。這種教學(xué)模式因?yàn)槠浔姸嗟膬?yōu)點(diǎn)，在創(chuàng)新教育理念的大背景下被廣泛應(yīng)用在教育教學(xué)領(lǐng)域，對(duì)很多學(xué)科專業(yè)都產(chǎn)生積極的輔助教學(xué)意義。（一）微課加強(qiáng)了英語國家文化課程的教學(xué)靈活性傳統(tǒng)的課堂教學(xué)模式中，教師需要將教學(xué)內(nèi)容在教學(xué)課堂空間內(nèi)以及教學(xué)課時(shí)時(shí)間內(nèi)對(duì)學(xué)生進(jìn)行一定含量的內(nèi)容傳輸。這種封閉式的線性教學(xué)模式有一定的局限性，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)效果提升造成一定量的限制。

6、首先在空間上要求學(xué)生統(tǒng)一的在固定地點(diǎn)學(xué)習(xí)，學(xué)生在非固定地點(diǎn)（教室）以外就不能獲得學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)，從而限制了學(xué)生學(xué)習(xí)能力的發(fā)揮。其實(shí)是在時(shí)間上也受到極大的限制，固定的課時(shí)影響了學(xué)生獲得教學(xué)知識(shí)的效率。微課教學(xué)模式是開放式非線性教學(xué)模式，打破了時(shí)間、空間以及互動(dòng)方式的局限性。學(xué)生可以根據(jù)自身的學(xué)習(xí)需要隨時(shí)隨地進(jìn)行知識(shí)獲取與學(xué)習(xí)，并可以更有效、更便捷的與教師展開教學(xué)內(nèi)容的探討。加強(qiáng)了英語國家文化課程的教學(xué)靈活性。學(xué)生更自由地與教學(xué)內(nèi)容之間建立連接，使學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力得到更好的發(fā)揮，進(jìn)而提升了學(xué)生學(xué)習(xí)英語國家文化，對(duì)英語國家文化產(chǎn)生了更深刻的認(rèn)知。（二）微課豐富了英語國家文化課程的教學(xué)方式微課教學(xué)采用網(wǎng)絡(luò)

7、視頻的方式傳播教學(xué)內(nèi)容，這將傳統(tǒng)教學(xué)的紙質(zhì)教材進(jìn)行了革命性的突破。視頻教學(xué)內(nèi)容可以以影音、文字、動(dòng)態(tài)圖片等多種方式進(jìn)行內(nèi)容表達(dá)，同時(shí)可以結(jié)合視頻制作技術(shù)豐富教師的身體語言表達(dá)形象和語言表達(dá)魅力。進(jìn)而提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，緩解了理論知識(shí)的刻板性。學(xué)生在直觀、生動(dòng)的而獲取英語國家文化知識(shí)同時(shí)對(duì)于英語國家文化產(chǎn)生了更加感性化的認(rèn)識(shí)，這對(duì)于學(xué)生理解具有深刻性的文化知識(shí)起到了重要的幫助。將教學(xué)內(nèi)容豐富化、情感化是教師傳授英語國家文化的重要方式。（三）微課增加了英語國家文化課程的師生互動(dòng)性微課教學(xué)模式是將教學(xué)資源以視頻的形式上傳到網(wǎng)絡(luò)當(dāng)中供學(xué)生自學(xué)，學(xué)生在獲取視頻進(jìn)行學(xué)習(xí)的時(shí)候一般是一個(gè)人面對(duì)視頻學(xué)習(xí)，這

8、就形成了一對(duì)一的單向教學(xué)形式。單向教學(xué)對(duì)于學(xué)生來講可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)專注度，對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容更容易投入獨(dú)立思考。從而引導(dǎo)了學(xué)生對(duì)于文化方面內(nèi)容的探索思維，這對(duì)于英語國家文化教學(xué)產(chǎn)生重要的教學(xué)意義，因?yàn)槲幕瘍?nèi)容只有通過對(duì)知識(shí)的短延伸探索、窮其究竟，才能感悟文化的深刻內(nèi)涵。學(xué)生在自行學(xué)習(xí)之后可以通過交流互動(dòng)平臺(tái)與教師之間建立一對(duì)一的學(xué)習(xí)內(nèi)容探討，教師在交流中對(duì)不同學(xué)生個(gè)體的學(xué)習(xí)難點(diǎn)可以進(jìn)行有針對(duì)性的教育，避免了傳統(tǒng)教學(xué)模式中籠統(tǒng)教學(xué)的弊端。三、微課教學(xué)模式在英語國家文化課程中的實(shí)踐應(yīng)用（一）課前教學(xué)內(nèi)容的選擇在課前選題范圍上需要教師進(jìn)行科學(xué)合理的制定。為了有效利用微課教學(xué)模式的網(wǎng)絡(luò)技術(shù)特點(diǎn)，首先應(yīng)將課程

9、中的知識(shí)難點(diǎn)進(jìn)行提煉，并整合相關(guān)的延伸教學(xué)資源。利用視頻內(nèi)容的形象性與生動(dòng)性將知識(shí)難點(diǎn)進(jìn)行有效“包裝”后進(jìn)行視頻制作，并增添豐富的延伸性內(nèi)容，從而以更容易使學(xué)生理解的方式對(duì)學(xué)生進(jìn)行教育。在對(duì)學(xué)生進(jìn)行英語國家文化教育的同時(shí)，不能簡(jiǎn)單地與中國語言文化進(jìn)行對(duì)比，而應(yīng)結(jié)合特色重點(diǎn)對(duì)英語國家文化進(jìn)行闡述，使學(xué)生深刻體會(huì)和感受該語言文化，并了解不同文化背景中歷史發(fā)展軌跡、政治、經(jīng)濟(jì)、教育、文學(xué)、宗教、節(jié)日等的不同。這就需要教師在選題的過程中有針對(duì)性選擇典型的有代表性的文化進(jìn)行課程安排。endprint（二）內(nèi)容設(shè)計(jì)與視頻制作在微課教學(xué)模式中，網(wǎng)絡(luò)視頻只是教育內(nèi)容的傳播載體，重要的是教師對(duì)于視頻制作的理念，

10、也是就是教師的教學(xué)理念。不能只是將教學(xué)內(nèi)容與知識(shí)點(diǎn)從課堂中搬運(yùn)到了網(wǎng)絡(luò)媒體上，而是要將教師自身的專業(yè)素質(zhì)融入到教學(xué)資源的內(nèi)容中，使教學(xué)資源在學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)中更具影響力，從而引導(dǎo)學(xué)生更好的發(fā)揮學(xué)習(xí)能力、提升學(xué)習(xí)效果。在英語國家文化課程中，教師自身對(duì)于英語國家文化的認(rèn)知程度以及對(duì)于本土文化的區(qū)別的理解，是微課視頻制作的重點(diǎn)。也正是微課教學(xué)資源制作的價(jià)值體現(xiàn)。在一定含量的教學(xué)內(nèi)容基礎(chǔ)之上，需要結(jié)合現(xiàn)代的多媒體視頻制作技術(shù)，并考慮到教室制作視頻的可行性。教授英語的教師通常對(duì)信息化技術(shù)設(shè)備的運(yùn)用是弱項(xiàng)，可對(duì)該類型的教師進(jìn)行適當(dāng)?shù)呐嘤?xùn)，同時(shí)教師也可選擇相對(duì)簡(jiǎn)單易操作的軟件進(jìn)行視頻制作，畢竟向?qū)W生傳遞教學(xué)內(nèi)容

11、是第一要素，如果因?yàn)榻處煹奈⒄n制作水平不能滿足現(xiàn)今各微課大賽的制作水平就對(duì)其進(jìn)行否定，將會(huì)大大降低教師制作視頻微課和使用這一教學(xué)手段的積極性。（三）重視教學(xué)課堂互動(dòng)在英語國家文化課程的課堂教學(xué)部分中，因?yàn)橹攸c(diǎn)知識(shí)已經(jīng)在微課視頻中進(jìn)行講解、學(xué)生也在微課視頻中進(jìn)行了自學(xué)。所以教師應(yīng)在有限的課時(shí)以內(nèi)減少專業(yè)知識(shí)講解的占用時(shí)間，將大部分時(shí)間用于和學(xué)生的關(guān)于知識(shí)內(nèi)容探討互動(dòng)當(dāng)中。交流互動(dòng)部分是微課視頻教學(xué)活動(dòng)的重要延伸，在交流互動(dòng)中教師鼓勵(lì)學(xué)生積極表達(dá)對(duì)于視頻學(xué)習(xí)過程中的知識(shí)疑點(diǎn)與難點(diǎn)，教師再進(jìn)行有效的講解，這也正是合理利用課堂教學(xué)中教師與學(xué)生之間面對(duì)面交流的優(yōu)勢(shì)。特別是對(duì)于文化性強(qiáng)的教學(xué)內(nèi)容，學(xué)生由于

12、生活閱歷和社會(huì)參與經(jīng)驗(yàn)的不足，對(duì)于文化的理解不夠全面和系統(tǒng)。需要教師進(jìn)行詳細(xì)而深入的講解。教學(xué)課堂的互動(dòng)過程是微課教學(xué)模式的重要環(huán)節(jié)，對(duì)于學(xué)生與知識(shí)之間建立有效鏈接，起到了重要的推動(dòng)作用。（四）構(gòu)建并完善評(píng)價(jià)體系微課教學(xué)這種新型的教學(xué)模式存在著一定的復(fù)雜性，在與英語國家文化課程進(jìn)行實(shí)踐結(jié)合時(shí)應(yīng)進(jìn)行科學(xué)化、系統(tǒng)化的微課評(píng)價(jià)體系和教學(xué)評(píng)價(jià)體系構(gòu)建。從而對(duì)微課教學(xué)模式進(jìn)行約束與促進(jìn)的積極作用。評(píng)價(jià)體系是微課教學(xué)模式發(fā)揮積極教學(xué)作用的核心環(huán)節(jié)。評(píng)價(jià)體系應(yīng)該遵循英語國家文化教學(xué)特點(diǎn)而建立，不僅要評(píng)價(jià)英語國家文化微課的，還要成為文化微課制作者制作微課努力的指導(dǎo)。微課教學(xué)模式的理念強(qiáng)調(diào)以學(xué)生為教學(xué)活動(dòng)主體，提倡利用學(xué)生的自主學(xué)習(xí)積極性來完成教學(xué)活動(dòng)。并在教學(xué)活動(dòng)過程當(dāng)中側(cè)重培養(yǎng)學(xué)生的多方面非專業(yè)知識(shí)內(nèi)容素質(zhì)。科學(xué)而完善的評(píng)價(jià)體系，首先能夠有效監(jiān)督學(xué)生的自學(xué)活動(dòng)，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力進(jìn)行數(shù)據(jù)跟蹤，并將數(shù)據(jù)內(nèi)容納入最終對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)當(dāng)中。在課堂互