項(xiàng)目教學(xué)法在Word教學(xué)中的應(yīng)用

1、    項(xiàng)目教學(xué)法在word教學(xué)中的應(yīng)用    胡先勇摘要：經(jīng)濟(jì)的快速發(fā)展，對(duì)于各方面的人才需求量在持續(xù)的增加，所以推動(dòng)了我國職業(yè)教育的高速發(fā)展，為我國的現(xiàn)代化建設(shè)培養(yǎng)了大量的高素質(zhì)、技能型的專業(yè)人才，顯著地促進(jìn)了職業(yè)教育的大眾化發(fā)展。但是職業(yè)教育所需要培養(yǎng)的人才是具有綜合實(shí)踐能力的人才。項(xiàng)目教學(xué)法是一種教學(xué)模式，屬于理論和實(shí)踐的結(jié)合，這種教學(xué)方式可以很快幫助學(xué)生掌握職業(yè)技能。本文嘗試借助項(xiàng)目教學(xué)法在word教學(xué)中進(jìn)行實(shí)踐。關(guān)鍵詞：職業(yè)教學(xué)；技術(shù)培訓(xùn)；項(xiàng)目教學(xué)法；word教學(xué)項(xiàng)目教學(xué)法的出現(xiàn)，快速地替代了原來的傳統(tǒng)教學(xué)模式，整個(gè)課堂都是圍繞一個(gè)項(xiàng)目的實(shí)施

2、過程所進(jìn)行的，這種教學(xué)方式，可以幫助學(xué)生提升對(duì)問題的發(fā)現(xiàn)與解決的能力，有機(jī)得結(jié)合教學(xué)內(nèi)容中的理論和時(shí)間，從而能夠讓學(xué)生在實(shí)踐中熟練地應(yīng)用各種理論。具體是將準(zhǔn)備學(xué)習(xí)的內(nèi)容設(shè)置成為一個(gè)大的項(xiàng)目，然后再把相關(guān)的知識(shí)點(diǎn)設(shè)置成為一個(gè)個(gè)子項(xiàng)目，最后一個(gè)個(gè)的去實(shí)現(xiàn)。一、項(xiàng)目化教學(xué)法的定義以及該教學(xué)法實(shí)施的過程所謂項(xiàng)目化教學(xué)法，實(shí)際是在教學(xué)的過程中引入項(xiàng)目，所從中選取的項(xiàng)目需要包含本堂課中所有的知識(shí)點(diǎn)，實(shí)際上就是通過對(duì)整個(gè)項(xiàng)目的實(shí)施，在實(shí)施的過程中來完成對(duì)相關(guān)知識(shí)點(diǎn)的學(xué)習(xí)，對(duì)于相關(guān)的知識(shí)點(diǎn)熟悉應(yīng)用的過程就是項(xiàng)目實(shí)現(xiàn)的過程中。在進(jìn)行項(xiàng)目的選擇的時(shí)候，可以重點(diǎn)選擇那些具有大多知識(shí)點(diǎn)的項(xiàng)目，然后將那些用不到的其他知

3、識(shí)點(diǎn)，設(shè)計(jì)成為小的項(xiàng)目，將其作為原來項(xiàng)目的子項(xiàng)目，項(xiàng)目的實(shí)現(xiàn)過程就是將大項(xiàng)目與小項(xiàng)目同時(shí)實(shí)現(xiàn)，同時(shí)實(shí)現(xiàn)所有的大小項(xiàng)目之后，就可以將準(zhǔn)備學(xué)習(xí)的內(nèi)容都學(xué)習(xí)完了。二、在職業(yè)教學(xué)中開展傳統(tǒng)的教學(xué)所存在的問題相對(duì)于新的教學(xué)模式，傳統(tǒng)的教學(xué)模式是在進(jìn)行課堂教學(xué)的時(shí)候，教師處于教的地位，是主導(dǎo)地位，而學(xué)生處于學(xué)的地位，是被動(dòng)學(xué)習(xí)的地位，學(xué)生完全被剝奪了自己的學(xué)習(xí)思路，也沒有權(quán)利在課堂教學(xué)中思考，完全由教師提供的思維模式引導(dǎo)學(xué)習(xí)。在這種教學(xué)模式下，學(xué)生無法響應(yīng)新課程改革中提升學(xué)生主導(dǎo)地位的倡導(dǎo)和要求，所以自身的綜合素質(zhì)水平自然也一直處于較低的狀態(tài)。由此可見，在學(xué)習(xí)的過程中，繼續(xù)沿用傳統(tǒng)的教學(xué)模式進(jìn)行教學(xué)，存在

4、著諸多的弊端。首先是在計(jì)算機(jī)學(xué)科的教學(xué)方面，因?yàn)橛?jì)算機(jī)學(xué)科的特殊性，其對(duì)于所有的知識(shí)點(diǎn)都是需要先進(jìn)行理論教學(xué)然后再進(jìn)行上機(jī)教學(xué)，但是傳統(tǒng)的教學(xué)模式只是局限于在課堂上就計(jì)算機(jī)的理論知識(shí)對(duì)學(xué)生進(jìn)行理論上的講解，或者是根據(jù)相關(guān)的知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行舉例教學(xué)，但是也只能是通過部分例子的學(xué)習(xí)對(duì)某些知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行了解，絕大部分知識(shí)點(diǎn)都還是無法接觸到的。盡管借助例子會(huì)使得教學(xué)的內(nèi)容更加豐富生動(dòng)一些，但是也是局限于了解理論知識(shí)方面，傳統(tǒng)的教學(xué)模式對(duì)于計(jì)算機(jī)的上機(jī)課操作是沒有任何的幫助和涉及的，所以可以總結(jié)出，傳統(tǒng)的教學(xué)模式只注重理論的教學(xué)，對(duì)于上機(jī)課的教學(xué)則是被忽略了；而且傳統(tǒng)的教學(xué)模式是學(xué)生的思路被教師的講解所牽著走，學(xué)

5、生是完全跟隨在教師的身后前行，完全失去了自己的思維空間，因?yàn)榻處熞呀?jīng)完全告知了思維的方向和方法以及內(nèi)容，學(xué)生無需再費(fèi)腦筋思考，這種教學(xué)方式使得學(xué)生的邏輯思維能力完全被約束，學(xué)生完全失去了自己的思路。這樣的話，學(xué)生一直是處于教學(xué)的被動(dòng)地位，教師一直是處于教學(xué)的主動(dòng)地位，這就是與國家所提倡的新課程改革中的學(xué)生才是課堂的主導(dǎo)完全違背，所以可以發(fā)現(xiàn)，在課堂教學(xué)方面，傳統(tǒng)教學(xué)模式是存在著很多的問題的。三、對(duì)開展word教學(xué)中的知識(shí)點(diǎn)特點(diǎn)以及對(duì)其開展項(xiàng)目化教學(xué)的必要性進(jìn)行分析word相關(guān)知識(shí)的教學(xué)可以分為實(shí)踐內(nèi)容以及理論知識(shí)的學(xué)習(xí)這兩個(gè)部分。如果是借助傳統(tǒng)的教學(xué)方式進(jìn)行教學(xué)，就是借助投影儀等設(shè)備，用幻燈片

6、文件向全體學(xué)生展示要學(xué)習(xí)的內(nèi)容，但是如何在word中實(shí)際應(yīng)用所展示的具體內(nèi)容，學(xué)生是無法明白和掌握的。所以傳統(tǒng)的教學(xué)模式，只能夠應(yīng)用于對(duì)于word的理論方面知識(shí)點(diǎn)的學(xué)習(xí)，但是在實(shí)踐教學(xué)方面完全沒有辦法。在進(jìn)行word相關(guān)的知識(shí)點(diǎn)的學(xué)習(xí)過程中，因?yàn)橄嚓P(guān)的知識(shí)點(diǎn)量多且較為零碎，開展傳統(tǒng)的教學(xué)方式，少數(shù)例子只能涉及到極少部分的知識(shí)點(diǎn)，大量的例子教學(xué)的話是不切實(shí)際的，并且無法促進(jìn)其他的基本操作。這樣會(huì)使得很多知識(shí)點(diǎn)的具體操作被忽略掉，導(dǎo)致學(xué)生無法全面的學(xué)習(xí)word相關(guān)的知識(shí)。四、在word中開展項(xiàng)目化教學(xué)法的過程（一）根據(jù)教學(xué)內(nèi)容設(shè)置教學(xué)目標(biāo)以及能力目標(biāo)。在開展word相關(guān)知識(shí)點(diǎn)的教學(xué)時(shí)候，教師需要按

7、照word相關(guān)課程的教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行教學(xué)目標(biāo)以及能力目標(biāo)的設(shè)定，熟悉了解word相關(guān)界面，文字、段落的設(shè)置以及頁面設(shè)置和美化等工作都能夠熟練完成。（二）選擇較為合適的項(xiàng)目，并且設(shè)置相關(guān)項(xiàng)目的子項(xiàng)目。具體可以讓全班同學(xué)共同參與設(shè)計(jì)，設(shè)置一段文字、一張圖片，并且結(jié)合word其他相關(guān)知識(shí)點(diǎn)，共同進(jìn)行文稿的制作。例如可以為班級(jí)設(shè)置考勤表等，此外還可以根據(jù)生活、學(xué)習(xí)以及個(gè)人信息等內(nèi)容設(shè)置一些子項(xiàng)目的信息，如此來實(shí)現(xiàn)結(jié)合實(shí)際將word相關(guān)知識(shí)都應(yīng)用到該項(xiàng)目中。（三）實(shí)施組織的項(xiàng)目。項(xiàng)目的版面規(guī)劃應(yīng)當(dāng)是設(shè)計(jì)的第一步驟，還需要注意設(shè)計(jì)下板面中所包含的各種內(nèi)容，然后再針對(duì)項(xiàng)目制定相關(guān)的實(shí)施方案。搜集班級(jí)所有同學(xué)的學(xué)

8、號(hào)等相關(guān)信息，根據(jù)word相關(guān)的知識(shí)，進(jìn)行考勤表相關(guān)的問題的輸入、圖片的插入、頁面的編輯以及頁面的美化等，最后再對(duì)所有的子項(xiàng)目進(jìn)行設(shè)計(jì)，然后實(shí)施。（四）對(duì)項(xiàng)目實(shí)施的評(píng)價(jià)總結(jié)。先讓學(xué)生對(duì)自己的工作結(jié)果進(jìn)行自我評(píng)估，然后再由教師進(jìn)行檢查評(píng)分。教師和學(xué)生共同討論和評(píng)論項(xiàng)目工作中所存在的問題，對(duì)學(xué)生解決問題所使用的方法以及學(xué)生所采取的行動(dòng)進(jìn)行評(píng)價(jià)，將教師與學(xué)生的評(píng)價(jià)結(jié)果進(jìn)行對(duì)比，從而尋找出其中出現(xiàn)的原因，通過項(xiàng)目化教學(xué)方式，在解決實(shí)際問題的同時(shí)還能夠幫助學(xué)生掌握新的知識(shí)。五、總結(jié)開展項(xiàng)目化教學(xué)模式，就是需要通過課堂把準(zhǔn)備學(xué)習(xí)的內(nèi)容理論和實(shí)踐相互結(jié)合起來，在進(jìn)行word相關(guān)知識(shí)點(diǎn)的學(xué)習(xí)時(shí)候，就是需要在word軟件中的每一個(gè)命令都體現(xiàn)在項(xiàng)目中，在一個(gè)項(xiàng)目中設(shè)置很多操作組合。項(xiàng)目的實(shí)現(xiàn)，注重的是過程而不是結(jié)果，項(xiàng)目的實(shí)現(xiàn)過程才是最為重要的，在實(shí)現(xiàn)項(xiàng)目的過程中，學(xué)生可以先發(fā)現(xiàn)問題，然后借助相關(guān)的知識(shí)去嘗試著解決相關(guān)的問題。開展項(xiàng)目化教學(xué)，本身也是