高中英語語篇教學(xué)中思維導(dǎo)圖的應(yīng)用

1、    高中英語語篇教學(xué)中思維導(dǎo)圖的應(yīng)用    張?jiān)绿O摘 要： 語篇教學(xué)是高中英語教學(xué)工作的重要組成部分，語篇教學(xué)的成功與否直接影響英語教學(xué)效果強(qiáng)弱，如果可以在高中英語語篇教學(xué)中融入思維導(dǎo)圖，則可以有效激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的主動(dòng)性和積極性，進(jìn)而提高學(xué)生的英語讀寫能力。本文將重點(diǎn)分析思維導(dǎo)圖在高中英語語篇教學(xué)的融合和應(yīng)用。關(guān)鍵詞： 高中英語 語篇教學(xué) 思維導(dǎo)圖隨著我國(guó)科學(xué)技術(shù)的不斷發(fā)展和提高，思維導(dǎo)圖在高中英語教學(xué)中的使用價(jià)值越來越明顯，同時(shí)為教學(xué)改革提供動(dòng)力。在實(shí)際高中英語語篇教學(xué)中，教師可以科學(xué)合理地對(duì)思維導(dǎo)圖進(jìn)行應(yīng)用，充分利用思維導(dǎo)圖的優(yōu)勢(shì)和特點(diǎn)，從而使

2、得語篇教學(xué)事半功倍，更好地提高高中英語語篇教學(xué)的教學(xué)質(zhì)量和效率。一、融入思維導(dǎo)圖解讀語篇體裁首先，在高中英語教學(xué)中，比較常見的幾個(gè)語篇題材為說明文、記敘文、指令文及議論文，同一題材的語篇必須保證其有完全相同的必要成分，如果沒有或是被刪，那么語篇就不能夠被認(rèn)定為特定的題材類型。筆者在下表中總結(jié)出四種常見體裁類型語篇的主要組成要素（下表）。這一系列組成要素會(huì)直接影響著對(duì)語篇體裁的分析。教師可以借助思維導(dǎo)圖對(duì)某一特定語篇體裁的組成要素進(jìn)行分析處理。例如：在教北師大版高中英語必修五教材中unit 14 “careers”中“job trends”這篇文章時(shí)，結(jié)合發(fā)散性思維的應(yīng)用，教師可以將焦點(diǎn)先集中在

3、“survivalof the fittest”這一中央主題詞上，主題可以由中央向其他方向延展，由語篇類型的不同組成要素構(gòu)成其分支，即故事背景、故事內(nèi)容及個(gè)人評(píng)價(jià)等，并且次級(jí)話題可以通過分支的形式進(jìn)行表現(xiàn)，向其依附在層次較高的分支上，從而形成一個(gè)節(jié)點(diǎn)結(jié)構(gòu)，將其繪制成一個(gè)適合這篇課文的思維導(dǎo)圖。這樣通過將文章中各個(gè)要素之間的內(nèi)在聯(lián)系顯現(xiàn)出來，教師便可以更準(zhǔn)確快速地對(duì)該語篇進(jìn)行總結(jié)歸納：這篇文章是圍繞“survivalof the fittest”這一核心詞展開敘述的，文章想表述的意思為社會(huì)在不斷發(fā)展和變化著，并且對(duì)人們工作傾向造成一定的影響。為了更好地適應(yīng)工作方式及工作領(lǐng)域的變化，人們應(yīng)該做出與

4、之相對(duì)應(yīng)的積極改變。由此可見，教師通過思維導(dǎo)圖可以更清晰地對(duì)語篇題材特征進(jìn)行宏觀把控。此外，在英語語篇教學(xué)中，學(xué)生可以借助思維導(dǎo)圖對(duì)教師解讀語篇的過程進(jìn)行回顧，不僅可以加深對(duì)文章的理解，還可以促進(jìn)其思維能力的提高，并且提高學(xué)生組織和使用信息的意識(shí)和能力。二、融入思維導(dǎo)圖解讀語篇結(jié)構(gòu)語篇內(nèi)部構(gòu)造在于結(jié)構(gòu)層次，它體現(xiàn)了作者對(duì)文章中語句與段落的有機(jī)安排和組織，也反映了作者的寫作思路。對(duì)語篇結(jié)構(gòu)進(jìn)行解讀便是將語篇構(gòu)成關(guān)系進(jìn)行梳理，同時(shí)也是語篇閱讀中較高層次的要求，其主要反映了學(xué)生與教師對(duì)語篇的基本脈絡(luò)和線索的把握。通常情況下語篇的層次結(jié)構(gòu)大致可分為對(duì)比型、列舉型、原因結(jié)果型及問題解決型四種類型。在對(duì)語

5、篇進(jìn)行分析時(shí)，不僅僅是段落之間會(huì)有這樣的聯(lián)系，段落的內(nèi)部語句也會(huì)存在這樣的聯(lián)系，教師在解讀語篇結(jié)構(gòu)的時(shí)候可以利用思維導(dǎo)圖對(duì)語篇中段落之間或是語句之間的聯(lián)系進(jìn)行高效快速的梳理。例如：北師大版高中英語必修五教材中unit14 “careers”中“job trends”這篇文章一共可以分為幾個(gè)小部分，并且各個(gè)部分內(nèi)容都可以找出一個(gè)對(duì)應(yīng)的核心詞匯或短語。首先以“future shock”為核心，告訴大家未來科技的發(fā)展會(huì)給人們的生活和工作造成很大的影響；接著通過“jobs change”詳細(xì)敘述科技的發(fā)展和改變會(huì)給人們的工作帶來怎樣的變化；然后利用“companieschange”向讀者說明未來公司在

6、用人方面的一些變化；圍繞“skills that are useful to get a good job nowadays”這一觀點(diǎn)，向讀者講述找到一份好的工作需要掌握哪些技能；通過“qualities thar are useful to get a good job nowadays”，告訴大家想要求得一份好工作需要具備哪些素質(zhì)；最后圍繞“the personal benefits that the new situation brings”，重點(diǎn)講述新形勢(shì)下帶來的新的工作方法和途徑。由此我們可以發(fā)現(xiàn)，思維導(dǎo)圖可以有效提高教師語篇分析能力，幫助教師對(duì)段落之間、語句之間的聯(lián)系進(jìn)行更好的把握

7、，從而理清其脈絡(luò)和線索。從一定程度上說，只有將教師自身的解說能力提高，才可以更好地實(shí)現(xiàn)其英語語篇教學(xué)質(zhì)量的提高。三、融入思維導(dǎo)圖解讀語篇語境在英語語篇教學(xué)中，獲取和處理英語語篇信息的能力主要體現(xiàn)在高中學(xué)生能否理解語篇所表達(dá)出來的概念、人際及謀篇意義。教師在對(duì)語言材料進(jìn)行處理的時(shí)候，需要站在宏觀角度分析語篇的交際性質(zhì)，對(duì)各種不同語篇的語境特點(diǎn)進(jìn)行把握，從而高效地引導(dǎo)學(xué)生更好地學(xué)習(xí)并運(yùn)用英語語言。例如：在對(duì)“journey down the mekong”這篇課外文章進(jìn)行解讀時(shí)，教師可以結(jié)合文章設(shè)計(jì)思維導(dǎo)圖，將“journey down the mekong”這篇文章的語境特點(diǎn)清晰地展示出來：這一

8、語篇的情境講述的是一個(gè)旅行過程，其概念意義便是與“旅游”相關(guān)聯(lián)的片段，例如選擇交通工具，制定行程等；其語旨主要是姐弟之間的關(guān)系，并且結(jié)合語境特點(diǎn)和表達(dá)方式，其傳遞出來的人際意義為姐弟倆對(duì)旅行的態(tài)度不同和其在文中所表現(xiàn)出來的人物性格特征；這篇文章的語式特點(diǎn)為書面語篇，其是以時(shí)間為敘述順序的旅行過程記錄。由此可見，教師可以在思維導(dǎo)圖的幫助下引導(dǎo)對(duì)語篇所表達(dá)的意義作進(jìn)一步理解，還能夠點(diǎn)撥語言和使用情境兩者之間的關(guān)系，從而使得學(xué)生對(duì)英語語言使用規(guī)則有更準(zhǔn)確恰當(dāng)?shù)恼莆?。四、結(jié)語由上文中對(duì)思維導(dǎo)圖的具體分析可以發(fā)現(xiàn)，將思維導(dǎo)圖應(yīng)用到高中英語語篇教學(xué)中，可以有效強(qiáng)化英語語篇教學(xué)效果。筆者在文中分別從語篇體裁、語篇結(jié)構(gòu)與語篇語境三個(gè)方面做了詳細(xì)分析，并且希望筆者可以在高中語篇教學(xué)中思維導(dǎo)圖的應(yīng)用研究中有一定的參考作用。參考文獻(xiàn)：1周倩.思維導(dǎo)圖在高