基于職業(yè)能力培養(yǎng)的高職英語教學(xué)方法研究

1、    基于職業(yè)能力培養(yǎng)的高職英語教學(xué)方法研究    羅瑞摘 要 對(duì)于高職學(xué)校中的學(xué)生來說，學(xué)習(xí)英語需要面臨就業(yè)問題，因此，在教學(xué)過程中，教師應(yīng)當(dāng)以職業(yè)能力培養(yǎng)為基礎(chǔ)為學(xué)生設(shè)計(jì)教學(xué)方法，使學(xué)生在課堂上所學(xué)的英語知識(shí)，能夠在實(shí)踐中應(yīng)用。本文主要從口語情境實(shí)踐、實(shí)用英語學(xué)習(xí)、角色互換演練等角度探討基于職業(yè)能力培養(yǎng)的高職英語教學(xué)方法。關(guān)鍵詞 高職英語 教學(xué)方法 職業(yè)能力：g424：a在高職學(xué)校中，教師的教學(xué)應(yīng)該為學(xué)生今后的發(fā)展考慮，為學(xué)生設(shè)計(jì)具有實(shí)用價(jià)值的英語課堂，讓學(xué)生在課堂上能夠?qū)W到在工作中可以運(yùn)用的英語知識(shí)。這樣學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中才能掌握更多有效的學(xué)習(xí)方法

2、和學(xué)習(xí)能力，才能促進(jìn)學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)過程中的成長。我在高職學(xué)校中，教授學(xué)生學(xué)前教育英語，因此在教學(xué)時(shí)，我便以學(xué)前教育為基礎(chǔ)為學(xué)生設(shè)計(jì)英語課程。1口語情境實(shí)踐對(duì)于學(xué)前教育的學(xué)生來說，他們?cè)趯硪彩且媾R就業(yè)問題的，大多數(shù)學(xué)生在未來會(huì)尋找幼兒教師這方面的工作，因此在授課時(shí)，我們也要考慮讓學(xué)生掌握教授幼兒英語的方法，使學(xué)生能夠了解在幼兒教育中應(yīng)該怎樣教授英語?？谡Z情境實(shí)踐的方式便是鍛煉學(xué)生的好方法，讓學(xué)生模擬與幼兒進(jìn)行對(duì)話，讓學(xué)生學(xué)會(huì)揣摩應(yīng)該如何在未來教授幼兒。我在教學(xué)過程中，便常常為學(xué)生組織口語情境實(shí)踐，為學(xué)生設(shè)計(jì)好一個(gè)實(shí)踐情境，之后讓幼兒在此情境中進(jìn)行口語對(duì)話。其中一次在為學(xué)生授課children

3、's characteristics一課時(shí)，我便為學(xué)生設(shè)定了一個(gè)口語情境內(nèi)容，讓學(xué)生進(jìn)行實(shí)踐對(duì)話交流。此情境為：幼兒教師帶領(lǐng)幼兒到動(dòng)物園中去看動(dòng)物，請(qǐng)為不同性格的孩子介紹動(dòng)物園中的動(dòng)物。當(dāng)學(xué)生在情境中進(jìn)行實(shí)踐的時(shí)候，其他同學(xué)作為孩子與其進(jìn)行對(duì)話。其中一位學(xué)生在此情境中表現(xiàn)得比較好：“大家看，老師手里有棒棒糖，一會(huì)我們進(jìn)到動(dòng)物園中，大家要聽老師的話，不要亂跑，不要大聲說話啊，不然會(huì)嚇壞動(dòng)物園里的小動(dòng)物的。這是小猴子，我們?cè)谟⑽睦锝衜onkey，大家看猴子怎么走路？我們模仿一下好不好”學(xué)生在這樣的情境實(shí)踐中，便能夠掌握幼兒英語教學(xué)的方法。2實(shí)用英語學(xué)習(xí)在高職學(xué)校教授學(xué)生英語知識(shí)時(shí)，基于職業(yè)

4、能力的培養(yǎng)，教師還要教授學(xué)生一些實(shí)用英語，讓學(xué)生能夠?qū)W會(huì)運(yùn)用英語進(jìn)行辦公或?qū)懸环莺啔v，這對(duì)于學(xué)生也是非常重要的。我在為學(xué)生授課時(shí)，便會(huì)在課堂上，教授學(xué)生一些實(shí)用英語，讓學(xué)生能夠?qū)W會(huì)一些工作中常常用到的英語知識(shí)，幫助學(xué)生在課堂上積累職業(yè)素養(yǎng)。如，在為學(xué)生授課dreams這一課內(nèi)容時(shí)，我在與學(xué)生交流夢(mèng)想的時(shí)候，便讓學(xué)生自己制作一份英文簡歷，讓學(xué)生能夠在自己制作簡歷的過程中，了解實(shí)用英語的用途，了解不同英語的表達(dá)方式與表達(dá)技巧，促進(jìn)學(xué)生在課堂上能力的提升。我在課堂上為學(xué)生展示了英文簡歷所包含的內(nèi)容：basic information， job intension， education， work a

5、reas， capability description， encourage and reward 等信息。其中一位學(xué)生在寫自己的英文簡歷中的work areas的時(shí)候?qū)懙溃篿 hope to be a kindergarten english teacher. i like dealing with children very much and can teach them english.在撰寫capability description一項(xiàng)的時(shí)候，寫道：i will use the way children like to teach children english knowledg

6、e， so that children can grow up in learning. i will take children to do oral practice， so that children's oral ability can be improved.由此過程中，學(xué)生便逐漸掌握了實(shí)用英語知識(shí)，能夠在以后的工作中也靈活運(yùn)用英語進(jìn)行求職。3角色互換演練為了能夠讓高職學(xué)校的學(xué)生掌握良好的職業(yè)能力，在教學(xué)過程中，教師也需要與學(xué)生進(jìn)行角色互換，讓學(xué)生在課堂中做教師，教師扮演學(xué)生。在角色互換的演練過程中，學(xué)生能夠?qū)W會(huì)如何在課堂上為幼兒進(jìn)行授課，了解在為幼兒授課時(shí)，應(yīng)該注意哪些問題

7、。如，在diet一課的教學(xué)中，我便讓學(xué)生在課堂上扮演教師，我坐在教室中聽課。讓學(xué)生講解此課的知識(shí)，使學(xué)生感受教師授課的感覺。在此課堂中，學(xué)生以幼兒的日常飲食為引導(dǎo)，說道：“小朋友們，今天早上，你們吃的什么早飯啊？”這時(shí)，我配合學(xué)生說：“粥，包子。”還有其他同學(xué)也配合說：“面條、面包、雞蛋。”之后，扮演教師的學(xué)生便將話題引入到此課內(nèi)容中，說道：“那你們知道這些早餐在英文里都怎么表達(dá)嗎？今天我們就來談一談日常飲食，也就是diet?！庇谑菍W(xué)生拿出自己之前制作的一個(gè)卡片，是一碗面條，上面寫著“noodles”，學(xué)生開始像教幼兒一樣教我們發(fā)音：“大家跟著老師讀，noodles。”我們也跟著學(xué)生讀：“noodles.”當(dāng)學(xué)生將所有卡片上的英語都教授完成后，再將卡片上的字母去掉，讓我們進(jìn)行猜詞。在學(xué)生授課結(jié)束后，我和其他同學(xué)也給學(xué)生提出了一些建議，讓學(xué)生能夠調(diào)整自己在授課過程中的缺陷，使學(xué)生在英語學(xué)習(xí)中能夠逐漸提升自身的學(xué)習(xí)能力?？梢娊巧Q演練的方式也能夠提高學(xué)生的學(xué)習(xí)成效?？傊?，在高職英語教學(xué)中，教師要以職業(yè)能力的培養(yǎng)為基礎(chǔ)為學(xué)生進(jìn)行授課，口語情境實(shí)踐、實(shí)用英語學(xué)習(xí)、角色互換演練這些英語教學(xué)方式均能使學(xué)生在課堂中掌握良好的英語知識(shí)，提升學(xué)生的英語口語表達(dá)能力，促進(jìn)學(xué)生在學(xué)習(xí)