幼兒園科學活動游戲化的實踐與探索

1、    幼兒園科學活動游戲化的實踐與探索    譚敏摘要：幼兒園科學活動開展過程中，采用游戲化的教學模式，為幼兒創(chuàng)設輕松愉悅的學習氛圍，對激發(fā)幼兒參與科學活動的興趣，感受和建構科學知識，培養(yǎng)幼兒的科學素養(yǎng)具有非常重要的意義。然而在幼兒園科學活動開展過程中，很多老師對科學活動游戲化教學不夠重視，依然采用傳統(tǒng)的教學方式，給幼兒的科學活動學習的興趣與積極性造成很大影響，使幼兒很難感受科學知識帶來的樂趣，教學效果不夠理想。為此，筆者結合自己的教學實踐，對幼兒園科學活動游戲化的實踐展開研究，提出針對性的實施策略，以供參考。關鍵詞：幼兒園；科學活動；游戲化科學教育是

2、幼兒園教育階段的一種重要啟蒙教育，對培養(yǎng)幼兒的科學興趣與科學素養(yǎng)發(fā)揮著巨大的作用。為使幼兒對科學活動更感興趣，在科學活動中感受事物的數量關系，體驗科學知識的趣味性與重要性。采用游戲化的教學模式，不僅能夠激發(fā)幼兒探尋科學知識的欲望，更能引導幼兒對物質世界驚喜感知、觀察、操作、發(fā)現問題、分析問題，尋求答案，獲得豐富的科學經驗，發(fā)散幼兒的思維，培養(yǎng)幼兒良好的科學素養(yǎng)與品質有著非常重要的意義。下文結合自己的教學實踐，對幼兒園科學活動游戲化的實踐展開探索與研究，以供參考。一、運用“游戲化”的探究材料教育家布魯納說：“學習最好的刺激源是對學習材料的興趣?！痹陂_展科學活動游戲化時，教師首先要選擇合適的材料激

3、發(fā)幼兒的興趣，使其體驗游戲樂趣。例如，在中班科學活動“有趣的磁鐵”中，大部分幼兒在日常生活中接觸過磁鐵，對它有一定的了解。但是也有少部分幼兒沒見過磁鐵，因此對它有一定的陌生感。在游戲設計中，教師必須找一些有趣的材料，讓幼兒更有激情去探索磁鐵的特性。所以在游戲設計時，我們專門選擇了幼兒常見的多彩玻璃球、好玩的塑料玩具等非鐵質物品，又找了一些鐵質杯子、吃飯的勺子等，磁鐵則是每人一個。教師讓幼兒獨立去體會什么是磁性，發(fā)現磁鐵能夠吸住鐵質的東西，不吸塑料、玻璃玩具等。游戲活動中，幼兒們忙得不亦樂乎。二、合理創(chuàng)設游戲環(huán)境幼兒的發(fā)展與周圍環(huán)境是相互作用的，舒適、愉快的環(huán)境能夠讓幼兒更快地融入到游戲活動中。

4、在創(chuàng)設游戲化科學環(huán)境的過程中，教師可以因地制宜，根據教室空間來營造一個開放、互動而又舒適、愉悅的游戲環(huán)境，讓幼兒能夠在一種愉快的環(huán)境中完成知識的探索和發(fā)現。例如，在大班科學活動“我和影子做朋友”的活動中，教師利用太陽光的照射，在地面上創(chuàng)設出了“影子找朋友”的情境，并引導幼兒在一次次的探索中主動發(fā)現“人站的位置不同，影子也會隨著發(fā)生變化”的秘密。而且教師可以鼓勵兩個小朋友合作創(chuàng)造出不同的“造型”，既學習了知識，又培養(yǎng)了合作情感。整個游戲設計既充滿思考性，又具有一定的拓展性；既有趣，又可以學到知識，極大的激發(fā)了幼兒的探究熱情。三、根據幼兒認知規(guī)律，科學設計游戲活動針對幼兒園科學教育活動中存在忽略幼

5、兒動手能力、探究能力的現象，我們提出了“以幼兒發(fā)展為中心”的游戲設計理念。一方面，在設計游戲活動中，教師要充分了解幼兒的認知規(guī)律，這就要求活動中教師經常與幼兒進行溝通，了解他們的興趣所在，根據他們的興趣和認知規(guī)律來設計科學教育活動。例如，在學習常見物質“水”時，幼兒對于水都十分了解。但是教師單純地給幼兒介紹水的珍貴，幼兒肯定感覺特別枯燥。因此在活動中，教師可以組織幼兒開展“給花草澆水”活動，讓幼兒在實踐中體驗水對于生命和人類的重要性。另一方面，科學游戲活動的設計要具有趣味性、活動性、開放性的特點，讓幼兒能夠在游戲活動中，通過自主探索完成科學知識的體驗。例如，在好玩的空氣教學中，我們就設計了幾個

6、有趣的動手小實驗，讓幼兒親自體會。其中一個環(huán)節(jié)是讓幼兒感受空氣的存在，即將透明的氣球全部充上空氣，讓幼兒去抓氣球，感受氣球里面的空氣，然后引導幼兒思考，為什么氣球里沒有“東西”，卻能鼓起來？在體驗后，教師給出小結：空氣無處不在，但是我們卻看不到它，只能感受它。通過這樣的教學設計，大大激發(fā)了幼兒的學習興趣與參與熱情。四、基于“最近發(fā)展區(qū)域”選擇游戲內容幼兒園科學游戲活動的目的在于培養(yǎng)幼兒的科學素養(yǎng)，激發(fā)幼兒對科學的興趣，促進幼兒科學探究能力的發(fā)展。但是受限于幼兒的認知水平和學習能力，教師在選擇科學教育內容時，一定要選擇貼近幼兒“最近發(fā)展區(qū)域”的內容，在其已有認知的基礎上，合理規(guī)劃教學內容，避免出

7、現科學活動與幼兒生活較遠的問題，具體來說要考慮兩個方面。一是幼兒園科學游戲內容的廣度。幼兒園科學游戲活動的廣度，即要在游戲內容的選擇上也緊貼幼兒生活與時代特征，科學游戲活動也要具有代表性。例如，為了培養(yǎng)幼兒的用電安全意識，大班科學活動中筆者以有趣的導電開展了教學活動。原因在于，電是幼兒生活中熟悉的事物。電在為我們帶來便利生活的同時，也存在一定的安全隱患。導電的科學活動，既可讓幼兒認識電、了解電，知道哪些物體導電、哪些物體不導電，又能夠培養(yǎng)他們的用電安全意識。在游戲過程中，筆者給每個幼兒準備了小燈泡與干電池、電線、回形針、毛線、塑料片、金屬球等，讓幼兒根據連接示意圖用電線將小燈泡與干電池連接起來

8、，這個時候燈泡是亮的。教師在小燈泡下墊上塑料片后，燈泡就不亮了。幼兒繼續(xù)將回形針、毛線、金屬球分別墊在小燈泡下，觀察哪些材料可以使小燈泡亮、哪些不能，思考為什么會出現這個問題。在教師的引導下，幼兒都發(fā)現金屬的物體可以導電。最終教師出示家用的開關、插頭等，讓幼兒懂得安全用電。二是幼兒園科學游戲內容的深度。幼兒園科學活動的深度，要有一定的拓展性，能夠讓幼兒在游戲活動中體會到科學與日常生活的聯系，進而舉一反三，將之應用到生活之中。例如，在學習常見物質“水”時，如果單純地讓幼兒了解水是什么，那么這個科學活動無疑是失敗的。因此在科學游戲活動中，幼兒要通過親身實踐，了解水對于人類、對于生命的意義及水資源的珍貴性，進而讓幼兒在生活中也能做到節(jié)約用水?？傊?，幼兒園科學活動游戲化，必須堅持一些規(guī)律和原則，促