小學語文作文教學的困惑和對策

1、小學語文作文教學的困惑和對策近幾年，隨著新課程理念的深入人心，教育教學改革的深入發(fā)展。小學作文教學在理念、方法上都取得了可喜的變化，學生的作文質量也有了一定程度的提高。但就整體而言，小學作文仍然存在著一些普遍問題，有些問題還相當嚴重。而小學是作文的起步階段，學生剛剛邁入寫作的門檻，而作文的要求又比低年級的寫話高出一個層次，很多學生便對作文產(chǎn)生畏懼心理，感覺無從下手。大綱指出，小學作文教學的任務是培養(yǎng)兩個方面的能力：一方面是“用詞造句”，“連句成段，連段成篇”的語言文字表達能力；另一方面是“觀察事物，分析事物”的能力，即認識事物的能力。簡言之，小學生作文就是小學生“語言表達能力”和“認識水平”的

2、體現(xiàn)，作文教學應促進這兩種能力的和諧發(fā)展。那么當前小學語文教學所面臨的問題又有哪些？本文結合教師自身教學實踐，就當前小學語文作文教學所遇到的難題提出了幾點對策與建議。一、當前小學語文作文教學現(xiàn)狀1、缺乏對事物的觀察積累，對生活沒有思考的習慣作文教學中最大的問題是，教師無法用正常的、傳統(tǒng)的方式引導學生對生活的觀察，無法讓學生養(yǎng)成積累的習慣和寫作的興趣。其中，這與小學生自身的年齡特點也有著一定的因素。但在現(xiàn)實生活中，學生經(jīng)歷的事也不少，許多事情經(jīng)歷了，可到作文的時候卻沒有了鮮明的印象。2、教學的形式化，是造成語文作文教學困境的主要原因作文教學，教師注重的是指導學生怎樣寫，而學生面對一次次的作文，總

3、是為“寫什么”而苦惱，因無從下筆，使得學生在不知不覺中對作文產(chǎn)生了一種懼怕心理。很多學生對作文產(chǎn)生了畏難情緒，作文教學變得沉重了許多。要學生一下子從寫話跳到作文，感覺很累。而教師很少或忽視如何把學生的視野引向身邊的生活、引向社會，從生活中得到感受和啟發(fā)，學生常常被動地去寫自己不熟悉的事物，很難在心理上形成寫作的興奮狀態(tài)，學生作文興趣受到了限制，更不用提寫作的主動性了。3、忽視學生思維的年齡特點，文本思想顯現(xiàn)僵化作文內(nèi)容虛假，是長期困擾小學作文教學的作文訓練的一個頑癥。以往的作文教學，我們教師總是過高地看重作文內(nèi)容的思想性，一些教師把學生習作的標準定位在一些優(yōu)秀作文選上，不厭其煩地指導如何開頭，

4、怎樣結尾，中間又怎樣寫具體，都要反復強調，結果是教師指導越細，學生的思維就限制的越死，這不但抑制了學生寫作的興趣，而且扼殺了學生的創(chuàng)造性和主動性，在思想上也會使學生產(chǎn)生一種“虛偽”的感覺，與老師所期望的結果適得其反。二、改變現(xiàn)狀的策略寫作教學應貼近學生實際，讓學生易于動筆，樂于表達，應引導學生關注現(xiàn)實，熱愛生活，表達真情實感。教學實踐表明，鼓勵學生敢于表達，樂于表達；激發(fā)學生寫作興趣，寫作欲望；引導學生積蓄素材，掌握技巧；歷練學生傾吐真話，表達真情的寫作訓練，十分有利于學生釋放個性，放飛心靈，提高學生寫作興趣和寫作能力。1、培養(yǎng)學生觀察生活的能力，善于在生活中挖掘寫作素材。對小學生而言，他們?nèi)?/p>

5、少的不是具體的生活，而是缺乏對生活的觀察和自我體驗。要使作文成為學生自主的活動，首先要讓作文融入學生的生活。讓學生走出課堂，走進自然，走進社會，開闊學生視野，讓學生實地觀察、體驗生活，才能從生活中選取素材，寫出真實感人的文章，引導學生把這些看到的、聽到的隨時記錄下來。2、重視觀察，指導學生“會”作文，提高興趣。教學中，我們要從學生的年齡特征出發(fā)，千方百計地培養(yǎng)他們的寫作興趣。在興趣的指導下進行寫作訓練會事半功倍，因此通過培養(yǎng)學生的寫作興趣來提高學生的寫作水平，無疑是一個很好的途徑。根據(jù)學生的愛好，精心設計一些既具趣味性又有知識性的活動，在活動中要注意引導學生觀察。在活動中進行作文教學，學生作文有內(nèi)容可寫，不用胡編亂造，大多數(shù)同學的作文寫得生動活潑。每次活動都在歡聲笑語中度過，每篇習作都在輕松愉快中完成，作文課變得快樂起來，對學生具有很大的吸引力，以至他們都盼望多上作文課。3、抓住時機，引導學生“勤”作文要使學生的作文有取之不盡、用之不竭的材料，我們還必須引導學生做生活的有心人，處處留心周圍的人、事、物、景，時時注意積累寫作素材。學生生活是多姿多彩的，學校會經(jīng)常開展各種教學活動、文體活動，如緊張激烈的體育競賽、健康活潑的班隊活動、莊重嚴肅的升旗活動、氣氛熱烈的聯(lián)歡活動等等，