概念圖在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中的運(yùn)用

1、英語(yǔ)學(xué)科概念圖在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中的運(yùn)用李艷（南山區(qū)大跚小學(xué)，廣東省深圳市518055）【摘要】概念圖是一種思維能力訓(xùn)練的工具，它能夠?qū)⒛骋恢黧w的相關(guān)不同級(jí)別概念或命 題，通過(guò)利用圖示的方法，構(gòu)建空間網(wǎng)絡(luò)結(jié)構(gòu)圖，從而有助于加強(qiáng)語(yǔ)言知識(shí)之間的聯(lián)系，促 進(jìn)學(xué)牛對(duì)知識(shí)的學(xué)習(xí),有效培養(yǎng)學(xué)牛發(fā)散思維想能力。本文闡述了概念圖在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)屮 的影響和作用，并結(jié)合了教學(xué)實(shí)例進(jìn)行了分析?！娟P(guān)鍵詞】概念圖；詞匯學(xué)習(xí)；口語(yǔ)交際；自主復(fù)習(xí)；閱讀教學(xué)引言在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中，運(yùn)用繪制概念圖的形式，能夠?qū)⒍鄠€(gè)零散的語(yǔ)言知識(shí)按其內(nèi)在聯(lián)系 聯(lián)合在一起，建構(gòu)更為結(jié)構(gòu)化的知識(shí)，并把人腦屮的隱形知識(shí)更為簡(jiǎn)潔、形象、肓觀、清晰 的表示出來(lái)

2、，從而顯性化、可視化；概念圖的冇效運(yùn)用，能夠增強(qiáng)學(xué)生的自主能力，冇利于 學(xué)生對(duì)所學(xué)內(nèi)容的理解、總結(jié)和歸納，發(fā)展學(xué)生拓展思維能力，促進(jìn)學(xué)生有冃的、有進(jìn)程的 開(kāi)展學(xué)習(xí)和進(jìn)行語(yǔ)言交際活動(dòng)。一、運(yùn)用概念圖強(qiáng)化鞏固詞匯學(xué)習(xí)1 單詞的網(wǎng)絡(luò)構(gòu)建在單詞教授過(guò)程中，不同話題所涉及到的訶匯比較零散、有限，而対于小學(xué)階段的學(xué)生 來(lái)說(shuō)，很容易學(xué)習(xí)了新知，卻遺忘以往所學(xué)過(guò)的舊知，根據(jù)學(xué)牛學(xué)習(xí)規(guī)律和記憶特點(diǎn)來(lái)看, 新知的學(xué)習(xí)往往離不開(kāi)對(duì)所學(xué)知識(shí)的鞏固和強(qiáng)化訓(xùn)練，學(xué)牛在學(xué)習(xí)了-些詞匯之后，通過(guò)構(gòu) 建知識(shí)網(wǎng)絡(luò)，采用頭腦風(fēng)暴、概念圖、歸類(lèi)、表格、思維導(dǎo)圖形式等形式，形成層次化的知 識(shí)網(wǎng)絡(luò)，能冇效地幫助學(xué)生將新學(xué)的知識(shí)與頭腦中已

3、冇的知識(shí)建立聯(lián)系，將新知識(shí)納入到已 有的認(rèn)知結(jié)構(gòu)中去，從而增強(qiáng)記憶效果，使學(xué)生達(dá)到學(xué)習(xí)、復(fù)習(xí)、記憶詞匯的ri的。例1：在深港版小學(xué)英語(yǔ)book8 unit3 seasons 課中，文本內(nèi)容僅圍繞地點(diǎn)、天氣、活 動(dòng)談?wù)撍募荆婕暗降脑~匯量比較少，通過(guò)利川概念圖的形式，可將文本的內(nèi)容與日常?；?知識(shí)相融合，以“seasons”為話題，結(jié)合一個(gè)季節(jié)所涉及到的地點(diǎn)、時(shí)間、天氣、衣著、 飲食、活動(dòng)等方而，通過(guò)“頭腦風(fēng)暴”的形式，引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合新舊詞匯，繪制出一幅概念圖， 從而充分發(fā)揮了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，讓學(xué)生學(xué)得主動(dòng)，學(xué)得扎實(shí)，如下圖：strawberry .1 food peach. pkc cream

4、.clotheswatermelonshortsshirt clothest shirtjens.warmweatherfly iciteshave a pitnk qo hiking .activitiesorange. (oo<jclothesweathersweatermake snowman:)artivitiex gosummerhanzhou7 autumn ichangvhunj winter圖1hainandressskirtweather hot1 melon.clothesblouse trouserstianjingdress.cool dryweatheripla

5、y sportsfly kitesride bicycle.appleswim activities (一:;play football.通過(guò)上述brainstorm活動(dòng)，不僅訃學(xué)牛對(duì)已學(xué)過(guò)的舊知進(jìn)行鞏固、強(qiáng)化記憶，還進(jìn)一步 做好了新舊知識(shí)的銜接，擴(kuò)大了學(xué)生詞匯積累；同時(shí)，讓學(xué)生結(jié)合h常綸活知識(shí)，融英語(yǔ)與 生活于一體，充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的積極性。2 音素的歸納與總結(jié)小學(xué)牛在英語(yǔ)學(xué)習(xí)的過(guò)程中，隨著年級(jí)的升高，詞匯量的擴(kuò)大，以及單詞難度的加深, 學(xué)生對(duì)于單詞的記憶也會(huì)越來(lái)越難，然而善于將概念圖運(yùn)用于對(duì)音素的學(xué)習(xí)歸納和總結(jié)中， 能有效幫助學(xué)生降低學(xué)習(xí)的難度，人人增加學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的自信心。在深港版

6、小學(xué)英語(yǔ)的教材中，每個(gè)單元的e部分，都要求對(duì)一個(gè)音索及相關(guān)音索的四 個(gè)詞匯學(xué)習(xí)；教師在教學(xué)過(guò)程屮，可以借助和漢語(yǔ)拼音的異同幫助學(xué)生認(rèn)讀單訶，找出規(guī)律， 并以小組合作的形式，讓學(xué)牛收集并歸納已學(xué)過(guò)含有相同音素的字母或單詞，通過(guò)繪制概念 圖，重建知識(shí)網(wǎng)絡(luò)構(gòu)架，如音 oo/u:/的學(xué)習(xí)屮，引導(dǎo)學(xué)主羅列含有此音索的單詞：noon, noodle, spoon, food, zoo等，當(dāng)然很多學(xué)生容易將oo/u/發(fā)音的單詞進(jìn)行混淆，收集以下詞匯： good,book, look, foot等，這時(shí)教師可以引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行分類(lèi)歸納，幫助學(xué)牛通過(guò)觀察、對(duì)比, 巧計(jì)單詞。在小學(xué)英語(yǔ)詞匯學(xué)習(xí)中，通過(guò)運(yùn)用概念圖對(duì)咅素

7、進(jìn)行“滾雪球”式歸納和總結(jié)，可以不 斷擴(kuò)建學(xué)牛的己有的知識(shí)網(wǎng)絡(luò)，進(jìn)一步激發(fā)白己探索的熱情和興趣，強(qiáng)化學(xué)生學(xué)習(xí)好英語(yǔ)的 動(dòng)力。二、運(yùn)用概念圖有效提高口語(yǔ)交際，促進(jìn)綜合表達(dá)“以言語(yǔ)交際為中心”是跨越式英語(yǔ)教學(xué)中的核心理念。在小學(xué)英語(yǔ)課堂學(xué)習(xí)中，概念 圖可以簡(jiǎn)潔的展示語(yǔ)言交際的情景，為學(xué)生的口語(yǔ)表達(dá)和交際提供語(yǔ)言支架，輔助學(xué)生整理 語(yǔ)言知識(shí)及其之間的關(guān)系，拓寬學(xué)生思路，豐富學(xué)生兩兩對(duì)話交際內(nèi)容，促進(jìn)學(xué)生對(duì)綜合語(yǔ) 言知識(shí)的靈活應(yīng)用，從而提高學(xué)習(xí)效率。1 復(fù)習(xí)舊知，引入新知知識(shí)的獲取過(guò)程就是新iii知識(shí)垂新組合形成新圖示的過(guò)程。在小學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)中，教 師要善于運(yùn)川行之有效的手段，如：捉示與活動(dòng)主題、知

8、識(shí)點(diǎn)、句型等相關(guān)信息支架，引導(dǎo) 學(xué)生提取頭腦屮已儲(chǔ)存的知識(shí)進(jìn)行學(xué)習(xí)，激活學(xué)生已有的圖示，有效促進(jìn)遷移學(xué)習(xí)，讓學(xué)生 提前進(jìn)入積極準(zhǔn)備階段，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)新知的熱情。例2：在學(xué)習(xí)book8 unitl good habits 一-課屮，本課將學(xué)習(xí)一些好的生活習(xí)慣：brush my teeth, wash my face, comb my hair等，并能結(jié)合所學(xué)句型談?wù)撟约旱膄1常?；?；在本課復(fù)習(xí) 導(dǎo)入壞節(jié)，教師可以結(jié)合本課主題，以調(diào)查表的形式，復(fù)習(xí)已學(xué)過(guò)的?；盍?xí)慣詞組，如playsports, make the bed, set the table, wash the dishes, clean

9、the room get up, go to bed 等，談?wù)?h 己 的喜好、完成時(shí)間及頻率、誰(shuí)的牛活習(xí)慣比較好等話題，通過(guò)激活式圖示，激發(fā)學(xué)生參與的 積極性，鍛煉學(xué)生的思維能力和表達(dá)能力，從而有效復(fù)習(xí)ih知，為新課的順利進(jìn)行做好的鋪 墊。2整合新知，情景交際在新授知識(shí)環(huán)節(jié)，為了強(qiáng)化、鞏固學(xué)生對(duì)新授詞匯及句型的掌握，可以運(yùn)用概念圖形彖、 直觀的演示，創(chuàng)設(shè)交際情境，提供兩兩交際語(yǔ)言支架，通過(guò)對(duì)新舊知識(shí)的加工和重組，建構(gòu) 出一個(gè)更為豐富的知識(shí)圖示，有效將學(xué)主原有認(rèn)知結(jié)構(gòu)屮己經(jīng)具備的知識(shí)與新知識(shí)建立聯(lián)系, 清晰的連接各種概念及其關(guān)系，從而讓學(xué)生能夠在新的創(chuàng)設(shè)語(yǔ)境屮運(yùn)用所學(xué)知識(shí)，從而豐富 學(xué)生的口語(yǔ)

10、交際。例3：在牛津版英語(yǔ)module2 unit6 animals i like 一課中，要求學(xué)習(xí)以種動(dòng)物(giraffe, snake elephant, zebra)以及通過(guò)猜謎語(yǔ)的活動(dòng)，簡(jiǎn)單了解動(dòng)物的特點(diǎn)；在木課新授環(huán)節(jié)中，通 過(guò)利用概念圖的形式，呈現(xiàn)不同種動(dòng)物、顏色、外貌特征、食物、活動(dòng)以及自己對(duì)動(dòng)物的喜 好等圖示，引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合實(shí)際生活經(jīng)驗(yàn)，展開(kāi)對(duì)動(dòng)物的學(xué)習(xí)，如下圖：| f thlntallthey'rebrown and whitethey havegiraffelong necklong legs.they canthey like -leavesanimals i lik

11、eithey're.snake.ey have.ey can.ithey like.從而拓寬了學(xué)生的知識(shí)面，有效地激活了學(xué)生已有知識(shí)儲(chǔ)備，發(fā)散了學(xué)生的思維，通過(guò) 新ii知識(shí)的璽新整合，建立新iii知識(shí)z間的聯(lián)系，拓展了學(xué)生的表達(dá)應(yīng)用范圍，大大豐富了 學(xué)?？谡Z(yǔ)交際的內(nèi)容，提高了學(xué)牛言語(yǔ)交際能力，達(dá)成效果非常顯著。3綜合運(yùn)用，靈活表達(dá)運(yùn)用概念圖形式，還能拓展學(xué)生的思維能力，通過(guò)對(duì)所學(xué)知識(shí)的遷移練習(xí)和交際運(yùn)用， 促進(jìn)學(xué)生對(duì)語(yǔ)言的綜合運(yùn)用、靈活表達(dá)。例4：在深港版book7 unit eating out -課中，學(xué) 牛.通過(guò)a&b部分的學(xué)習(xí)，已經(jīng)能夠運(yùn)用所學(xué)知識(shí)進(jìn)行點(diǎn)餐，并正確描述自

12、己喜愛(ài)的食物和 飲料，但是缺乏對(duì)fi常交際生活中的運(yùn)用，所以在綜合語(yǔ)言知識(shí)運(yùn)用壞節(jié)，通過(guò)結(jié)合?；铄?的兩個(gè)真實(shí)情景,情景一:eating at a restaurant,情景二:ordering the food on the phone, 以概念圖和圖表的形式提供語(yǔ)言支架及各類(lèi)食物的價(jià)格，引導(dǎo)學(xué)生談?wù)撟约合矚g的餐廳、食 物、價(jià)格、以及用餐的禮貌用語(yǔ)和基本禮儀，從而激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣，培養(yǎng)了學(xué)生 的表達(dá)和綜合運(yùn)用能力，讓學(xué)牛在學(xué)習(xí)英語(yǔ)知識(shí)的同時(shí)，享受英語(yǔ)所帶來(lái)的樂(lè)趣。因此，概念圖有效地運(yùn)用于小學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)中，不僅能順利引導(dǎo)學(xué)生開(kāi)展口語(yǔ)交際, 活躍課堂氣氛，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，喚起學(xué)生開(kāi)

13、口說(shuō)英語(yǔ)地欲望，同時(shí)也能培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ) 言組織能力，提高學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)的效果。三、運(yùn)用概念圖自主復(fù)習(xí)，構(gòu)建知識(shí)網(wǎng)絡(luò)學(xué)而時(shí)習(xí)之，溫故而知新，復(fù)習(xí)課在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)小也占據(jù)非常重要的地位。復(fù)習(xí)簡(jiǎn)單 理解就是重復(fù)以詢的學(xué)習(xí)內(nèi)容，但并不是把已學(xué)習(xí)過(guò)的知識(shí)簡(jiǎn)單重復(fù)一遍，而是要把平吋所學(xué)的局部的、分散的、零碎的知識(shí)，通過(guò)縱橫聯(lián)系而系統(tǒng)化、結(jié)構(gòu)化。在小學(xué)英語(yǔ)復(fù)習(xí)課中， 有效融入概念圖，讓學(xué)生進(jìn)行自主復(fù)習(xí)，建構(gòu)知識(shí)網(wǎng)絡(luò)，可以讓學(xué)牛從零碎、片斷的機(jī)械式 復(fù)習(xí)，提升為注重知識(shí)z間的關(guān)系與脈絡(luò)的有意義復(fù)習(xí)，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性， 如下列學(xué)生作品：unit 6 pws)圖3這種結(jié)構(gòu)化知識(shí)網(wǎng)絡(luò)有利于7牛記憶、提取知識(shí)

14、，彌補(bǔ)汐牛在學(xué)習(xí)語(yǔ)言知識(shí)小獲取人量 知識(shí)卻零散11不成體系的不足，幫助學(xué)牛有效進(jìn)行査漏補(bǔ)缺，整合與加工新舊知識(shí)的聯(lián)系, 梳理知識(shí)z間的關(guān)聯(lián)，鞏固強(qiáng)化學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)的記憶，以達(dá)到最佳復(fù)習(xí)效果。四、運(yùn)用概念圖閱讀教學(xué)，拓展學(xué)生思維能力l.story time閱讀教學(xué)“閱讀過(guò)程”是英語(yǔ)語(yǔ)篇教學(xué)的主體，也是語(yǔ)篇教學(xué)的精髓。閱讀過(guò)程川的主要活動(dòng)是 讓學(xué)生順利閱讀和理解閱讀材料，從而獲取知識(shí)的過(guò)程。然而在英語(yǔ)語(yǔ)篇教學(xué)中，有效運(yùn)用 概念圖進(jìn)行story time閱讀教學(xué)，可以幫助學(xué)生理解故事的整體流程，在頭腦中形成冇關(guān)內(nèi) 容的全景圖，通過(guò)畫(huà)出清晰層級(jí)的關(guān)系，準(zhǔn)確表達(dá)文本的關(guān)鍵詞句，以及簡(jiǎn)單圖示等，建立 系統(tǒng)

15、的知識(shí)框架體系，進(jìn)而幫助學(xué)牛對(duì)故事侑息進(jìn)行有效整理和組合，引領(lǐng)學(xué)牛整體感知語(yǔ) 篇，進(jìn)一步加深對(duì)語(yǔ)篇的理解，促進(jìn)學(xué)生對(duì)語(yǔ)篇整體信息的輸出，從而培養(yǎng)學(xué)生閱讀興趣和 自主學(xué)習(xí)能力，提高閱讀實(shí)效，如下列學(xué)生作品：圖 4 深港版教材 book8 unit6 plants( c. story time )圖 5 深港版教材 book8 unit7 future living( c.story time )2 閱讀文章理解在小學(xué)階段，由于受學(xué)生有限的詞匯量，以及狹隘的英語(yǔ)閱讀面的影響，導(dǎo)致英語(yǔ)閱讀 理解對(duì)于小學(xué)牛來(lái)說(shuō)，和對(duì)比較難。教師在平時(shí)訓(xùn)練學(xué)牛進(jìn)行閱讀理解時(shí)，可以運(yùn)用概念圖 的形式，讓學(xué)生根據(jù)閱讀語(yǔ)篇信息，提取語(yǔ)篇中的關(guān)鍵詞句，通過(guò)學(xué)生根據(jù)口己的理解，編 輯和處理文字、圖片和關(guān)系層次，引導(dǎo)學(xué)生制作成“英語(yǔ)小人書(shū)”，從而使學(xué)生的閱讀思維 更加活躍，培養(yǎng)學(xué)生其快速捕捉關(guān)鍵信息能力，激發(fā)學(xué)牛的創(chuàng)造性思維和發(fā)散性思維，使其 增強(qiáng)閱讀的自信心，不斷激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，拓寬英語(yǔ)閱讀雖:，有效促進(jìn)學(xué)生閱讀理解的 能力的提高。綜上所述，概念圖在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中的有效運(yùn)用，有利于學(xué)生對(duì)知識(shí)進(jìn)行有效地歸納與 整理，使其知識(shí)結(jié)構(gòu)更加優(yōu)化，清晰可見(jiàn)；有利于學(xué)生整合新i口知識(shí)，建構(gòu)新的知識(shí)網(wǎng)絡(luò)提 供