【精選】人教版五年級上冊語文第四主題備課精選

1、人教版五年級上冊語文第四主題備課 篇一：人教版小學(xué)語文五年級上冊第四單元集體備課 人教版小學(xué)語文五年級上冊第四單元集體備課 一、教材簡析 本組課文由釣魚的啟示、落花生兩篇精讀課文和通往廣場的路不止一條、珍珠鳥兩篇略讀課文組成。課文盡管沒有驚天動(dòng)地的情節(jié)，也沒有華美動(dòng)人的辭藻，但每篇課文都包含著深化的如何做人的道理。四篇課文圍繞本單元的學(xué)習(xí)主題“生活中的啟示”分別告訴我們：道德推斷也許特別簡單，但實(shí)踐起來卻特別難；通往廣場的路不止一條，生活也是如此；做人不能只講風(fēng)光，而對別人沒有好處；信任，往往能制造出美妙的境地讓人真切感遭到，生活確實(shí)是一本永遠(yuǎn)都讀不夠，也讀不完的書。它正像單元提示中寫到的一樣

2、“有如此一本書書中沒有一個(gè)字，卻處處都是學(xué)征詢；書上沒有作者的姓名，但每個(gè)人都是書的作者。這本書的名字叫?生活?。擅長讀這本書的人，不僅會從中有所覺察，得到啟示，還會為這本書增添更新更美的篇章?！彼嬖V我們的正是從生活的小事中去悟得至簡、至真、至純的人生哲理。 除課文之外，本組教材還在“口語交際·習(xí)作”、“回憶·拓展”中安排了與本單元主題相關(guān)的讀寫結(jié)合學(xué)習(xí)內(nèi)容。“口語交際·習(xí)作”要求從日常生活中選取一件讓本人獲得啟發(fā)的事（或憑借課文提供的漫畫故事），以及給本人留下印象特別深的名言警句，聯(lián)絡(luò)詳細(xì)事例，寫清事情的通過和從中遭到的啟示?！盎貞?#183;拓展”中的“交

3、流平臺”、“日積月累”和“成語故事”，既協(xié)助學(xué)生回憶和整理了本組課文的重點(diǎn)語句，又補(bǔ)充提供了富有警誡意義的名言佳句，為學(xué)生積累感悟進(jìn)一步打開了思路，豐富了材料。 二、單元總體目的】 1、知識與才能 自主掌握本單元的生字，并學(xué)會運(yùn)用。 理解本單元中含義深化的句子。 正確、流利、有感情地朗讀本單元課文，能背誦本單元的重點(diǎn)句段。 能聯(lián)絡(luò)上下文，抓住重點(diǎn)的詞和句體會作者的情感。 通過本單元學(xué)習(xí)，使學(xué)生能夠從生活實(shí)際的小事中悟得深化的人生哲理，得到利于一生成長的人生啟示。2、過程與方法 、有感情的朗讀課文，讀中感悟、體會，讀中學(xué)寫，接著練慣用比擬快的速度默讀課文。 、品詞析句，理解課文的主要內(nèi)容。體會作

4、者的寫作意圖。 3、情感態(tài)度與價(jià)值觀：抓住關(guān)鍵詞句，引導(dǎo)學(xué)生深化體會，不僅讀明白課文本身，而且能延伸到生活，從中有所覺察，得到啟示。 三、單元教學(xué)重難點(diǎn) 本單元的訓(xùn)練重點(diǎn)是憑借每篇課文中點(diǎn)明文章主旨的重點(diǎn)句，引導(dǎo)學(xué)生深化體會，不僅讀明白課文本身，而且能延伸到生活，從中有所覺察，得到啟示。這也是本單元重點(diǎn)要培養(yǎng)的語文才能和需要落實(shí)的情感、態(tài)度、價(jià)值觀的目的。 四、單元教學(xué)預(yù)備 1、學(xué)生預(yù)習(xí)課文，理解文章主要內(nèi)容，初步認(rèn)識本課生字。 2、老師預(yù)備。 3、讓學(xué)生搜集有關(guān)的相關(guān)材料。 五、單元教學(xué)建議 教學(xué)本組課文，首先要引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)文本，為文本中人和事所感動(dòng)，從中遭到啟發(fā)和；然后，帶著學(xué)生走出文本，

5、回到多彩的現(xiàn)實(shí)中，練習(xí)生活實(shí)際，感悟待人真誠、老實(shí)做人的重要，師生共同努力，一起為生活本身增添新的美妙的篇章。最后，再回到文本：關(guān)于課文中給人深化啟示的重點(diǎn)語句，能夠熟讀成誦，牢記于心，自覺用這些富有哲理的話來指導(dǎo)和標(biāo)準(zhǔn)本人的行為，做一個(gè)老實(shí)仁慈、樂觀向上、有益于社會的人這是課文編寫者和我們，對學(xué)生的共同的精神期待。 1、延伸課堂教學(xué)的內(nèi)容 本單元教學(xué)其中的一個(gè)重點(diǎn)是讓學(xué)生從課文內(nèi)容中去悟得道理，更重要的是通過課文內(nèi)容和生活實(shí)際的親切聯(lián)絡(luò)，讓學(xué)生在文本學(xué)習(xí)和生活實(shí)踐體驗(yàn)中走幾個(gè)來回，以到達(dá)對所悟得的人生哲理立體化的體驗(yàn)。因而教學(xué)時(shí)不應(yīng)局限于文本的內(nèi)容，應(yīng)把課堂與學(xué)生生活嚴(yán)密地聯(lián)絡(luò)起來，引導(dǎo)學(xué)生

6、貼近生活，參與生活，感悟生活，在生活中擴(kuò)大視野，增加積累，激活考慮，悟得哲理。只有讓課堂教學(xué)的內(nèi)容和社會生活結(jié)合起來，才能有生氣、有靈氣、有活力，教學(xué)過程(本文來自優(yōu)秀資源網(wǎng)斐.斐.課.件.園)中才能教得新、教得實(shí)、教得活。 2、拓展學(xué)生思維的空間。 本單元的這幾篇課文盡管都篇幅較短，但卻字字珠璣、極富深意，因而應(yīng)盡量讓學(xué)生走過簡單的文字背后來到更寬闊的思維空間，讓學(xué)生在找詞、找句、討論、分析的過程中拓展其思維的廣度和深度。 3、活化語文教學(xué)的方式 語文課堂教學(xué)的組織方式和教學(xué)方法是靈敏多樣的。在本單元教學(xué)中，我們能夠通過感悟、討論、辯論、朗讀、即時(shí)寫話、做書簽等多種方式，激起學(xué)生閱讀興趣，加

7、深其對人生哲理的深化體驗(yàn)。 4、注重悟?qū)懡Y(jié)合的方法 通過本單元學(xué)習(xí)，使學(xué)生能夠從生活實(shí)際的小事中悟得深化的人生哲理，得到利于一生成長的人生啟示。這事實(shí)上只是三維目的里的其中一個(gè)要求。只要我們細(xì)心覺察，就會看到這幾篇課文在表達(dá)方式上都有如此一個(gè)共同點(diǎn)：即課文都由情節(jié)性強(qiáng)的故事和從故事中提煉的道理這兩部分組成。像如此的寫作特點(diǎn)，我們要引導(dǎo)學(xué)生去覺察，去學(xué)習(xí)，去運(yùn)用。因而在這一單元的學(xué)習(xí)中，我們不僅要讓學(xué)生收獲生活上的啟示，更應(yīng)讓學(xué)生收獲寫作方法上的啟示。 六、單元教學(xué)時(shí)間 教學(xué)本組教材可用10-12課時(shí)，其中精讀課文4課時(shí)，略讀課文2課時(shí)，“口語交際·習(xí)作”3課時(shí)，“回憶·拓展

8、”1-2課時(shí)。 課時(shí)安排 13釣魚的啟示 2課時(shí) 14通往廣場的路不止一條 1課時(shí) 15落花生 2課時(shí) 16珍珠鳥 1課時(shí) “口語交際 習(xí)作” 3課時(shí) “回憶 拓展” 2課時(shí) 共計(jì) 11課時(shí)篇二：人教版五年級語文上冊第四單元單元備課 第四單元單元備課 主備人： 一、教材簡析： 本組課文由釣魚的啟示落花生兩篇精讀課文和通往廣場的路不止一條珍珠鳥兩篇略讀課文組成。每篇課文都包含著深化的如何做人的哲理。四篇課文圍繞本單元的學(xué)習(xí)專題“生活中的啟示”，分別告訴我們：道德推斷也許特別簡單，實(shí)踐起來卻特別難；通往廣場的路不止一條，生活也是如此；做人不能只講風(fēng)光，而對別人沒有好處；信任，往往能制造出美妙的境地

9、讓人真切地感遭到，生活確實(shí)是一本永遠(yuǎn)讀不夠，也讀不完的書，盡管書上沒有一個(gè)字，卻處處都是學(xué)征詢，就看我們善不擅長去讀它。 二、教學(xué)重、難點(diǎn)： 聯(lián)絡(luò)課文內(nèi)容，結(jié)合生活實(shí)際，讓學(xué)生感受課文，領(lǐng)悟作者的深化含義，并從中得到啟發(fā)；通過口語交流，從而培養(yǎng)學(xué)生的口語交際才能。 三、教學(xué)策略： 本組所選的四篇課文，情節(jié)性強(qiáng)學(xué)生愛讀；語言質(zhì)樸簡約學(xué)生能讀；含義深化也許會阻礙學(xué)生一輩子，可他們不一定能真正讀明白，這正是本單元課文教學(xué)的重點(diǎn)所在。 因而，教學(xué)本組課文，首先要引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)文本，為文本中的人和事所感動(dòng)，從中遭到啟發(fā)和教育；然后，帶著學(xué)生走出文本，回到多彩的現(xiàn)實(shí)中，聯(lián)絡(luò)生活實(shí)際，感悟待人真誠、老實(shí)做人的

10、重要，師生共同努力，一起為生活這本盡收眼底增添新的美妙的篇章。最后，還得再回到文本：關(guān)于課文中給人深化啟示的重點(diǎn)詞句，能夠熟讀成誦，牢記于心，自學(xué)用這些富有哲理的話來指導(dǎo)和標(biāo)準(zhǔn)本人的行為，做一個(gè)老實(shí) 、樂觀向上、有益于社會的人這是課文編寫者和我們，對學(xué)生的共同的精神期待。 四、教學(xué)目的： 1、正確識記本單元生字、詞； 2、能正確、流利的朗讀課文，能結(jié)合上下文理解課文中的意思； 3、聯(lián)絡(luò)課文內(nèi)容，結(jié)合生活實(shí)際，讓學(xué)生感受課文，領(lǐng)悟作者表達(dá)的深化含義，并從中得到啟發(fā)； 4、通過學(xué)習(xí)課文，培養(yǎng)學(xué)生的語文才能及情感、態(tài)度、價(jià)值目的； 5、通過口語交流，從而培養(yǎng)學(xué)生的口語交際才能；6、培養(yǎng)學(xué)生擅長積累詞

11、句的好適應(yīng)； 7、“口語交際·習(xí)作”“回憶·拓展”中安排了與本單元專題相關(guān)的學(xué)習(xí)內(nèi)容，要求從日常生活中選取一件讓本人獲得啟發(fā)的事，以及給本人留下印象特別深的名言警句，聯(lián)絡(luò)詳細(xì)事例，在口語交際的根底上，寫清事情的通過和從中遭到的啟示； 五、教學(xué)時(shí)間： 精讀課文 ? 5課時(shí) 閱讀課文 ? 2課時(shí) 口語交際·習(xí)作 ? 4課時(shí) 回憶·拓展 ? 2課時(shí)篇三：人教版五年級上冊語文第四主題備課 第四主題備課 教材分析： 本組課文由釣魚的啟示落花生兩篇精讀課文和通往廣場的路不止一條珍珠鳥兩篇略讀課文組成。課文盡管沒有驚天動(dòng)地的情節(jié)，也沒有華美動(dòng)人的辭藻，但每篇課文都包含

12、著深化的如何做人的哲理。四篇課文圍繞本單元的學(xué)習(xí)主題“生活的啟示”，分別告訴我們：道德推斷也許特別簡單，但實(shí)踐起來卻特別難；通往廣場的路不止一條，生活也是如此；做人不能只講風(fēng)光，而對別人沒有好處；依賴，往往能制造出美妙的境地。讓人真切地感遭到，生活確實(shí)是一本永遠(yuǎn)讀不夠、也讀不完的書，盡管書中沒有一個(gè)字，卻處處是學(xué)征詢，就看我們善不擅長去讀。 另外，我還從其他版本中搜集了幾篇文章，提供應(yīng)學(xué)生閱讀、學(xué)習(xí)，讓學(xué)生進(jìn)一步感遭到如何從小事情中明白大道理。同時(shí)感受不同的寫作風(fēng)格。 學(xué)習(xí)目的： 1.能讀會寫本組課文中的生字新詞，理解詞語意思。 2.能正確流利地朗讀課文，抓住課文的主要內(nèi)容，讀明白課文。 3.

13、能抓住重點(diǎn)語句，聯(lián)絡(luò)生活實(shí)際，感悟從中領(lǐng)悟的道理。 4.通過讀書，品味語言，能熟讀背誦含義深化的，豐富語言積累。 第一、二課時(shí) 學(xué)習(xí)內(nèi)容： 1.理解本主題的主要內(nèi)容及學(xué)習(xí)目的。 2.讀通課文，自學(xué)生字詞。 學(xué)習(xí)目的： 認(rèn)識本組課文中的生字新詞，理解詞語意思。 學(xué)習(xí)過程： 一、明確本單元主要內(nèi)容及學(xué)習(xí)要求。 1.自讀本單元閱讀提示： （1）本單元的主題是什么？ （2）本單元的主要學(xué)習(xí)任務(wù)是什么？ 2.集體交流。二、自讀課文： 1.借助工具書認(rèn)識生字，理解生詞。 2.讀通，把本人印象深化的句子畫出來，簡單寫一寫本人的感受。不明白的地點(diǎn)畫出來做上標(biāo)記。 三、學(xué)習(xí)生字詞： 1.出示生字詞，自由讀。 2

14、.指名讀，集體正音。 3.指導(dǎo)書寫生字。 四、作業(yè)： 把每篇課文的主要內(nèi)容寫在課題旁。 第三課時(shí) 學(xué)習(xí)內(nèi)容：學(xué)習(xí)釣魚的啟示我沒有釣到那條魚 學(xué)習(xí)目的： 1.學(xué)習(xí)釣魚的啟示，體會作者釣到鱸魚和放回鱸魚的心情變化，學(xué)會通過人物的語言、行動(dòng)表現(xiàn)心理的方法，培養(yǎng)語感；教育學(xué)生恪守社會公德，做老實(shí)守紀(jì)的人。 2.學(xué)習(xí)我沒有釣到那條魚，體會作者情緒變化；讓學(xué)生感悟到：事情沒辦成就四處張揚(yáng)，吹噓是不可取的，只會帶來苦惱和沮喪；做事要養(yǎng)成謙虛務(wù)實(shí)的好適應(yīng)。 3.比照兩篇文章寫作方法的異同。 學(xué)習(xí)過程： 一、學(xué)習(xí)釣魚的啟示： 1.交流主要內(nèi)容： 從對課文內(nèi)容的理解能夠看出，這是一篇寫事的記敘文。讀如此的課文，我

15、們能夠比擬容易地理解課文內(nèi)容。但是，我們還必須讀出課文隱藏的情感。請用心讀課文，一邊讀一邊想體會到了文中作者的情感有什么變化。 3.集體交流：得意依依不舍感謝 4.交流相關(guān)的語句：（1）啊，好大的魚！我從來沒有見過這么大的鱸魚。我和父親得意地欣賞著這條漂亮的大鱸魚，看著魚鰓在銀色的月光下悄悄翕動(dòng)著。 （2）盡管沒有人看到我們，更無人明白我是在什么時(shí)候釣到這條鱸魚的，但是，從父親那不容爭辯的聲音中，我明晰地明白，父親的話是沒有商量余地的。我漸漸地把魚鉤從大鱸魚的嘴唇上取下來，依依不舍地把它放回到湖里。 （3）我再?zèng)]有釣到過像三十四年前那個(gè)夜晚所釣到的那樣大的魚。但是，在人生的旅途中，我卻不止一次

16、地遇到了與那條鱸魚類似的引誘人的“魚”。當(dāng)我一次次地面臨道德抉擇的時(shí)候，就會想起父親曾告誡我的話：道德只是個(gè)簡單的是與非的征詢題，實(shí)踐起來卻特別難。一個(gè)人要是人們從小遭到像把釣到的大鱸魚放回湖中如此嚴(yán)格的教育的話，就會獲得道德實(shí)踐的勇氣和力量。 三十四年前那個(gè)月光如水的夜晚，給我留下了永久的回憶和終生的啟示。 二、學(xué)習(xí)我沒有釣到那條魚： 1.自讀課文，想一想：作者的情感發(fā)生了什么變化？ 激動(dòng)無望感謝 2.交流相關(guān)語句： （1）“叔叔！”我掉轉(zhuǎn)頭，欣喜假設(shè)狂地喊道，“我釣住了一條！” （2）我感到分外傷心，滿臉沮喪地一屁股坐在草灘上。 （3）打這以后，每當(dāng)我聽到人們?yōu)橐患形崔k成的事情而自我吹噓

17、時(shí)，就情不自禁地回憶起小河邊垂釣的那一幕，回憶起叔叔那一席格言警語般的忠告：“在魚兒尚未被拽上岸之前，千萬別吹噓你釣住了魚。” 三、兩篇文章比照： 1.一樣之處。 2.不同之處。 指導(dǎo)學(xué)生體會環(huán)境描寫： 記得那是初秋時(shí)節(jié)的一天，溫和的陽光靜靜地照耀著樹林，在地上投下長長的陰影，使我們覺得格外涼快愜意。一路之上，樹葉蒼翠欲滴，十分順眼；花兒鮮妍可愛，芬芳醉人；鳥兒們嘰嘰喳喳，歡叫不已。 四、作業(yè)： 完成學(xué)習(xí)手冊。第四、五課時(shí) 學(xué)習(xí)內(nèi)容:落花生心田上的百合花 學(xué)習(xí)目的： 1學(xué)習(xí)落花生，理解課文主要內(nèi)容，學(xué)習(xí)花生不求虛名、默默奉獻(xiàn)的品行。使學(xué)生明白得“人要做有用的人，不要做只講風(fēng)光，而對別人沒有好處

18、的人”的道理。 2有感情地朗讀課文。背誦課文。 3學(xué)習(xí)心田上的百合，理解課文內(nèi)容和其中包含的道理。 4.學(xué)習(xí)蜘蛛脫險(xiǎn)，品讀文中描寫蜘蛛的關(guān)鍵語句，從中體會蜘蛛英勇堅(jiān)強(qiáng)、不沮喪灰心、不自暴自棄的精神。 學(xué)習(xí)過程： 一、學(xué)習(xí)落花生： 這篇課文的作者許地山是現(xiàn)代小說家、散文家。由于小時(shí)候父親關(guān)于落花生的一番話給他留下了深化的印象，他決心要像花生那樣，做一個(gè)對別人有用的人，因而常用的筆名是“落華生”。“華”是通假字。那么，他的父親關(guān)于花生談了些什么，是如何樣談的呢？我們來學(xué)習(xí)課文。 2.這篇課文哪些地點(diǎn)給你留下了深化的印象？交流一下。 父親說：“花生的好處特別多，有一樣最可貴：它的果實(shí)埋在地里，不像桃

19、子、石榴、蘋果那樣，把鮮紅嫩綠的果實(shí)高高地掛在枝頭上，使人一見就生喜愛之心。你們看它矮矮地長在地上，等到成熟了，也不能立即分辨出來它有沒有果實(shí)，必須挖起來才明白?！?父親接下去說：“因而你們要像花生，它盡管不好看，但是特別有用。” 我說：“那么，人要做有用的人，不要做只講風(fēng)光，而對別人沒有好處的人。”父親說：“對。這是我對你們的希望。” （作者受父親的啟發(fā)，所說的這段話是全文的中心所在。它從正反兩方面說明了做人的道理，贊揚(yáng)了腳踏實(shí)地、埋頭苦干、謙遜樸實(shí)、不計(jì)名利、有真才實(shí)學(xué)而不夸耀本人的人；贊揚(yáng)了一切默默無聞，為人民多做好事，對社會作出奉獻(xiàn)的人。批判了那些只求外表，貪圖虛名，不學(xué)無術(shù)，對社會沒有用的人。父親的教誨深深印在作者的心上，“落花生”的精神貫徹在他一生的做人、寫作和教學(xué)之中。） 3.練習(xí)按照課文的中心，分清主次。 （1）這篇課文，圍繞