山西經(jīng)濟(jì)轉(zhuǎn)型背景下資產(chǎn)評估專業(yè)應(yīng)用型轉(zhuǎn)型任務(wù)及成效研究

1、    山西經(jīng)濟(jì)轉(zhuǎn)型背景下資產(chǎn)評估專業(yè)應(yīng)用型轉(zhuǎn)型任務(wù)及成效研究    申海霞2019年1月，國務(wù)院印發(fā)國家職業(yè)教育改革實(shí)施方案，啟動“學(xué)歷證書+若干職業(yè)技能等級證書”（即 1+x證書）制度試點(diǎn)工作。4月，教育部等四部門印發(fā)關(guān)于在院校實(shí)施“學(xué)歷證書若干職業(yè)技術(shù)等級證書”制度試點(diǎn)方案的通知。9月，山西大學(xué)商務(wù)學(xué)院獲首批1+x證書制度試點(diǎn)院校。1+x證書制度是國務(wù)院推出的國家職業(yè)教育改革的重要舉措，對深化職業(yè)教育綜合改革，推動應(yīng)用型人才培養(yǎng)質(zhì)量的提升具有十分重要的意義。并且，根據(jù)山西省教育廳關(guān)于確定本科高校向應(yīng)用型轉(zhuǎn)變試點(diǎn)的通知（晉教高20168號）精神，山西

2、大學(xué)商務(wù)學(xué)院被確定為首批山西省本科高校向應(yīng)用型轉(zhuǎn)變試點(diǎn)。多項(xiàng)政策表明，資產(chǎn)評估專業(yè)向應(yīng)用型轉(zhuǎn)型已刻不容緩，急需研究設(shè)計(jì)方案和轉(zhuǎn)型措施。由于此方面的相關(guān)研究較少，因此，本文有一定的的研究價(jià)值。一、轉(zhuǎn)型任務(wù)（一）人才培養(yǎng)模式改革以培養(yǎng)面向資產(chǎn)評估這個(gè)新興產(chǎn)業(yè)工作第一線的德智體全面發(fā)展的高素質(zhì)技能型資產(chǎn)評估專業(yè)人才為目標(biāo)，對專業(yè)人才需求和職業(yè)實(shí)踐能力進(jìn)行分析，與地方知名企業(yè)合作，將企業(yè)需求、行業(yè)需要、實(shí)踐能力、考證要求融入到人才培養(yǎng)中，充分體現(xiàn)高?！皩W(xué)歷（畢業(yè)證書）+能力（職業(yè)能力證書）”、“知識（專業(yè)理論）+技能（職業(yè)實(shí)踐）”、“實(shí)訓(xùn)室（校內(nèi)實(shí)訓(xùn)）+企業(yè)（校外實(shí)習(xí)）”的應(yīng)用型教育特點(diǎn)，提高學(xué)生專業(yè)

3、理論與綜合實(shí)踐的能力，構(gòu)建構(gòu)建“產(chǎn)教結(jié)合、理實(shí)融通”的人才培養(yǎng)模式，修訂資產(chǎn)評估專業(yè)人才培養(yǎng)方案，確定人才培養(yǎng)目標(biāo)及其知識、能力、素質(zhì)結(jié)構(gòu)。人才培養(yǎng)模式結(jié)構(gòu)如圖所示。（如下圖1）為了滿足就業(yè)對職業(yè)能力證書的要求，實(shí)行“一專多證”畢業(yè)制度，要求學(xué)生在校期間取得會計(jì)從業(yè)資格等會計(jì)類證書，由于資產(chǎn)評估師證考取難度較大，不做硬性要求。（二）課程體系和人才培養(yǎng)方案依據(jù)對畢業(yè)生就業(yè)崗位分析，對資產(chǎn)評估專業(yè)進(jìn)行工作內(nèi)容、職業(yè)能力分解，在此基礎(chǔ)上與行業(yè)、企業(yè)共同開發(fā)，構(gòu)建以就業(yè)為導(dǎo)向，以實(shí)踐能力為本位，以職業(yè)技能為主線，融合職業(yè)能力要求、考證知識點(diǎn)，探索對接工作崗位的符合應(yīng)用型技術(shù)技能型人才資產(chǎn)評估專業(yè)課程體

4、系。要求專業(yè)課程運(yùn)用真實(shí)任務(wù)、真實(shí)案例教學(xué)的覆蓋率達(dá)到100%，實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)的課時(shí)占專業(yè)教學(xué)總課時(shí)的比例達(dá)到30%以上。實(shí)行“n+2”過程考核，變末端考試為過程監(jiān)控，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力。其中，n是教學(xué)過程的考核次數(shù)，n>2，占總成績的50%;2是期末考試和讀書筆記，分別占總成績的40%和10%。校企深度合作，使企業(yè)參與課程體系的制定及主干課程的講授。（三）實(shí)踐教學(xué)體系建設(shè)成立由本專業(yè)教授和企業(yè)界人士組成的專業(yè)指導(dǎo)委員會，成員中來自政府、行業(yè)、用人單位和其他合作方的比例不低于50%，進(jìn)行人才培養(yǎng)方案制定，強(qiáng)化實(shí)踐教學(xué)。調(diào)整實(shí)踐教學(xué)課時(shí)比例，實(shí)踐學(xué)分達(dá)到30%;制定專業(yè)選修模塊，畢業(yè)論文真題真

5、做;把第二課堂納入人才培養(yǎng)方案，開展以專業(yè)為主題的多種形式的第二課堂教學(xué)。（四）“雙師雙能型”師資隊(duì)伍建設(shè)堅(jiān)持?jǐn)?shù)量、結(jié)構(gòu)、質(zhì)量協(xié)調(diào)發(fā)展，建設(shè)一支創(chuàng)新能力強(qiáng)、實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)豐富、業(yè)務(wù)精良、數(shù)量充足的雙師雙能型教師隊(duì)伍。一是實(shí)施教師實(shí)訓(xùn)計(jì)劃，選派本專業(yè)教師到企業(yè)培訓(xùn)、掛職工作、實(shí)踐鍛煉。二是引進(jìn)行業(yè)企業(yè)專家承擔(dān)實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)教學(xué)，整合校內(nèi)外師資資源。三是積極探索應(yīng)用型本科高校評價(jià)方式改革。通過多種方式，使“雙師雙能型”教師占專任教師的比例逐步達(dá)到50%以上。（五）行業(yè)企業(yè)合作發(fā)展平臺建設(shè)加強(qiáng)校企深度合作，建立與至少一個(gè)大中型企業(yè)長期穩(wěn)定的合作關(guān)系和合作機(jī)制，實(shí)現(xiàn)互利互惠、合作共贏的目標(biāo)。與企業(yè)合作在校內(nèi)和校外

6、至少各建設(shè)一個(gè)合作平臺，建立校企一體、產(chǎn)學(xué)研一體的大型實(shí)驗(yàn)實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)中心、培訓(xùn)基地。（六）質(zhì)量保障體系建設(shè)高等教育既要關(guān)注學(xué)生終生發(fā)展，也要關(guān)注社會的需要，為此，高等教育質(zhì)量應(yīng)達(dá)到兩個(gè)滿意度：學(xué)生對學(xué)習(xí)效果滿意，社會對高校培養(yǎng)人才的質(zhì)量滿意。為達(dá)到這兩個(gè)滿意度，要建立健全動態(tài)跟蹤學(xué)生學(xué)習(xí)、實(shí)踐、創(chuàng)新、品德等情況的“寬進(jìn)嚴(yán)出”的綜合考核評價(jià)體系，完善本科教學(xué)基本狀態(tài)數(shù)據(jù)庫，建立本科教學(xué)質(zhì)量、畢業(yè)生就業(yè)質(zhì)量年度報(bào)告發(fā)布制度。形成多方參與、多元化、立體式的評價(jià)體系，提高教學(xué)質(zhì)量。對實(shí)訓(xùn)課程考試的內(nèi)容、方法、指標(biāo)和標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行改革，體現(xiàn)對學(xué)生知識、能力和素質(zhì)的綜合要求。表1為實(shí)訓(xùn)課程的考試評價(jià)辦法表。（七）

7、服務(wù)能力提升通過以山西省經(jīng)濟(jì)轉(zhuǎn)型、區(qū)域經(jīng)濟(jì)需求調(diào)研為依據(jù)，以行業(yè)發(fā)展為依托，以服務(wù)地方經(jīng)濟(jì)為目標(biāo)，以優(yōu)化專業(yè)結(jié)構(gòu)為手段，以資產(chǎn)評估實(shí)踐能力為導(dǎo)向，建成“產(chǎn)教結(jié)合、理實(shí)融通”的人才培養(yǎng)模式。與行業(yè)企業(yè)深度融合、吸引大中型企事業(yè)單位參與專業(yè)建設(shè)，建成以資產(chǎn)評估崗位為導(dǎo)向的理實(shí)一體化課程體系，全面推行“教、學(xué)、做合一”的教學(xué)模式。加強(qiáng)校企深度合作，建立與至少一個(gè)大中型企業(yè)長期穩(wěn)定的合作關(guān)系和合作機(jī)制，實(shí)現(xiàn)互利互惠、合作共贏的目標(biāo)。二、轉(zhuǎn)型成效通過本應(yīng)用型本專業(yè)轉(zhuǎn)變規(guī)劃方案，本專業(yè)預(yù)建成具有鮮明特色、成果豐富的應(yīng)用型本科專業(yè)，具體成果有：（一）以山西省區(qū)域經(jīng)濟(jì)需求調(diào)研為依據(jù)，以行業(yè)發(fā)展為依托，以服務(wù)地

8、方經(jīng)濟(jì)為目標(biāo)，以優(yōu)化專業(yè)結(jié)構(gòu)為手段，以資產(chǎn)評估實(shí)踐能力為導(dǎo)向，建成“產(chǎn)教結(jié)合、理實(shí)融通”的人才培養(yǎng)模式。（二）與行業(yè)企業(yè)深度融合、吸引大中型企事業(yè)單位參與專業(yè)建設(shè)，建成以資產(chǎn)評估崗位為導(dǎo)向的理實(shí)一體化課程體系，全面推行“教、學(xué)、做合一”的教學(xué)模式。專業(yè)課程運(yùn)用真實(shí)任務(wù)、真實(shí)案例教學(xué)的覆蓋率達(dá)到100%，實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)的課時(shí)占專業(yè)教學(xué)總課時(shí)的比例達(dá)到30%以上。實(shí)行“n+2”過程考核。校企深度合作，使企業(yè)參與課程體系的制定及主干課程的講授。（三）培養(yǎng)出一支有學(xué)科帶頭人，有骨干教師，結(jié)構(gòu)合理、專兼結(jié)合的“雙師雙能型”教師隊(duì)伍，使“雙師雙能型”教師占專任教師的比例逐步達(dá)到50%以上。（四）加強(qiáng)校企深度合作，建立與至少一個(gè)大中型企業(yè)長期穩(wěn)定的合作關(guān)系和合作機(jī)制，實(shí)現(xiàn)互利互惠、合作共贏的目標(biāo)。與企業(yè)合作在校內(nèi)和校外至少各建設(shè)一個(gè)合作平臺，