幼兒英語教學(xué)方法的調(diào)查研究

1、    幼兒英語教學(xué)方法的調(diào)查研究    郭玉冰【摘要】在英語教育逐漸低齡化發(fā)展的大背景下，幼兒英語的教育問題成為學(xué)術(shù)界及社會(huì)普遍關(guān)注的問題。幼兒英語教學(xué)著重在于培養(yǎng)幼兒的學(xué)習(xí)興趣，增強(qiáng)其專注力，從而為之后的英語學(xué)習(xí)奠定一定的基礎(chǔ)。本文通過對(duì)臨汾市幼兒英語培訓(xùn)機(jī)構(gòu)的調(diào)查，對(duì)其教學(xué)方法進(jìn)行探討與分析，以期能更好的促進(jìn)幼兒英語的學(xué)習(xí)，提高幼兒英語學(xué)習(xí)的積極性?！娟P(guān)鍵詞】幼兒英語 教學(xué)方法 興趣 調(diào)查一、引言當(dāng)前，英語的重要性與日俱增，英語教育逐漸呈現(xiàn)低齡化趨勢(shì)，家長(zhǎng)們的教育意識(shí)也逐漸強(qiáng)烈，更傾向于讓孩子接受幼兒階段的英語啟蒙教育。隨之而來的是我國(guó)幼兒英語教育

2、的廣泛開設(shè)，雙語幼兒園以及幼兒英語培訓(xùn)機(jī)構(gòu)爭(zhēng)先開辦。幼兒英語教育已逐漸成為趨勢(shì)，也日益成為教育界和社會(huì)較為關(guān)注的問題。但是，對(duì)于幼兒英語應(yīng)該“怎么教”，哪種幼兒英語教學(xué)方法效果最好尚無定論，需要在實(shí)踐中進(jìn)行探討。二、有關(guān)幼兒英語教育的研究關(guān)于幼兒英語教育的問題，學(xué)術(shù)界一直有不同的聲音。贊成幼兒英語教育的學(xué)者認(rèn)為幼兒期是學(xué)習(xí)語言的關(guān)鍵期。美國(guó)康奈爾大學(xué)的研究機(jī)構(gòu)所進(jìn)行的研究表明幼兒早期學(xué)習(xí)外語有其獨(dú)特的生理及心理優(yōu)勢(shì)。余強(qiáng)（2003）認(rèn)為第二語言學(xué)習(xí)存在著敏感期，在此期間學(xué)習(xí)第二語言具有不可逆轉(zhuǎn)的優(yōu)勢(shì)，幼兒模仿和接受能力強(qiáng)，記憶力佳，這期間進(jìn)行第二語言的教育，能夠取得事半功倍的效果。反對(duì)幼兒英語

3、教育的人認(rèn)為：幼兒期兒童認(rèn)知水平尚較低，過早地學(xué)習(xí)外語會(huì)加重兒童的負(fù)擔(dān)，不利于兒童的健康成長(zhǎng)。此外，幼兒學(xué)習(xí)外語會(huì)分散其學(xué)習(xí)母語的專注力，妨礙母語的獲得。盡管關(guān)于幼兒英語教育的問題始終有著不同的聲音，但幼兒英語教育的逐漸開設(shè)已是當(dāng)下的一種熱潮，應(yīng)更加著重如何開展幼兒英語教學(xué)，可以更貼合兒童的生理和心理發(fā)展，促進(jìn)兒童的語言開發(fā)。趙寄石老師（1994）指出幼兒英語熱不能簡(jiǎn)單的贊成或反對(duì)，更應(yīng)認(rèn)真思考、積極探索實(shí)踐。因此，本文將著重分析兩種調(diào)查所得的幼兒英語教學(xué)方法。三、調(diào)查結(jié)果與分析筆者調(diào)查的幼兒教育機(jī)構(gòu)是一所倡導(dǎo)實(shí)景反應(yīng)式教學(xué)理念的少兒英語培訓(xùn)機(jī)構(gòu)，經(jīng)過4周的課堂觀察及訪談家長(zhǎng)，發(fā)現(xiàn)該機(jī)構(gòu)的特色

4、英語課程主要應(yīng)用了情景教學(xué)法及全身反應(yīng)法，且輔助于多媒體教學(xué)。1.情景教學(xué)法。情景教學(xué)法是指教師有目的的在教學(xué)過程中創(chuàng)設(shè)一些形象生動(dòng)的教學(xué)場(chǎng)景，為學(xué)生提供可以參與其中的語言環(huán)境，從而促進(jìn)學(xué)生知識(shí)的理解和獲得，發(fā)展語言技能。該教育機(jī)構(gòu)創(chuàng)有自己的特色教材，教學(xué)卡片及視頻，教學(xué)區(qū)設(shè)有一輛火車模型，包含超市、餐廳及銀行等區(qū)域，教師可根據(jù)教學(xué)內(nèi)容創(chuàng)設(shè)情景，例如，在教授一些食物名稱時(shí)，教師在餐廳中利用所需的食材模型進(jìn)行點(diǎn)餐場(chǎng)景模擬，首先介紹所要教授的食物名稱，名稱練習(xí)后，由教師扮演廚師并詢問學(xué)生：what do you want？ 并引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用i want+食物的句型來回答。然后讓學(xué)生分別嘗試扮演廚師或

5、點(diǎn)餐，在模擬游戲中反復(fù)操練句型，最后給予表現(xiàn)優(yōu)秀的小廚師獎(jiǎng)勵(lì)。2.全身反應(yīng)法。全身反應(yīng)法是指通過身體動(dòng)作教授外語，該教學(xué)法認(rèn)為兒童習(xí)得語言是對(duì)輸入的聽力信號(hào)做出身體反應(yīng)的過程。因此，教學(xué)法突出語言的核心內(nèi)容是動(dòng)詞，認(rèn)為語言是作為整體被內(nèi)化，而不是單個(gè)的詞匯，動(dòng)作和語言聯(lián)系起來更容易形成記憶。筆者在課堂觀察中發(fā)現(xiàn)，在該機(jī)構(gòu)的幼兒英語教學(xué)中，全身反應(yīng)法貫穿整個(gè)教學(xué)過程，教學(xué)內(nèi)容及教學(xué)過程中的指令語，都會(huì)有意識(shí)的對(duì)兒童進(jìn)行肢體動(dòng)作訓(xùn)練。例如，當(dāng)教師雙手掌心向上抬起并說出“stand up”時(shí)，學(xué)生要做出拍手起立的動(dòng)作并說三遍“up up up”；對(duì)于基礎(chǔ)的26個(gè)字母，使用肢體操的方式教學(xué)，如字母“a

6、”，教師雙臂向上，雙腳打開與肩同寬，指尖相合在頭頂，引導(dǎo)學(xué)生一起跟讀并模仿；學(xué)習(xí)單詞時(shí)，教師持相應(yīng)卡片，先做讀音示范，如eat，教師做出吃東西的動(dòng)作，讓學(xué)生猜測(cè)詞義，之后學(xué)生進(jìn)行跟讀模仿；進(jìn)行歌曲教學(xué)時(shí)，從詞到句的學(xué)習(xí)之后，用多媒體播放歌曲視頻，教師進(jìn)行動(dòng)作教學(xué)，學(xué)生分句進(jìn)行模仿學(xué)習(xí)。再次上課時(shí)會(huì)有簡(jiǎn)單的復(fù)習(xí)，教師只做動(dòng)作，學(xué)生根據(jù)動(dòng)作說出相應(yīng)的詞句。此外，教學(xué)過程中必不可少的還有游戲，教師課前會(huì)準(zhǔn)備多種課堂互動(dòng)小游戲，引起學(xué)生的興趣，在游戲中進(jìn)行學(xué)習(xí)內(nèi)容的鞏固練習(xí)。在對(duì)家長(zhǎng)的訪談中，筆者發(fā)現(xiàn)家長(zhǎng)們更多關(guān)注教學(xué)內(nèi)容和方式是否能夠引起兒童的興趣及兒童的課堂參與表現(xiàn)，認(rèn)為兒童在輕松愉悅的氛圍中學(xué)習(xí)英語能取得更好的效果，通過肢體動(dòng)作與語言教學(xué)的相聯(lián)系，可以記憶更深刻。四、總結(jié)情景教學(xué)法和全身反應(yīng)法的結(jié)合可以提高兒童的興趣，優(yōu)化學(xué)習(xí)效果。但是實(shí)際教學(xué)對(duì)于教師素質(zhì)的要求較高。教師要能根據(jù)兒童好動(dòng)、注意力難以維持等心理特點(diǎn)及教學(xué)實(shí)況選擇教學(xué)方法、調(diào)整課堂內(nèi)容，來實(shí)現(xiàn)良好的教學(xué)效果。因此，幼兒英語教師要不斷提高自己的專業(yè)素質(zhì)，了解幼兒階段兒童的心理及思維特點(diǎn)；在教學(xué)實(shí)踐中探索行之有效的教學(xué)方法，解決實(shí)際問題；將兒童的興趣與教學(xué)內(nèi)容相結(jié)合，創(chuàng)設(shè)輕松愉悅的學(xué)習(xí)氛圍，調(diào)動(dòng)兒童的多種感官參與記憶，從而增強(qiáng)其外語習(xí)得效果，養(yǎng)