淺談Photoshop教學(xué)中適合聽(tīng)障學(xué)生的上機(jī)作業(yè)設(shè)計(jì)

1、    淺談photoshop教學(xué)中適合聽(tīng)障學(xué)生的上機(jī)作業(yè)設(shè)計(jì)    劉彬摘          要  在photoshop等計(jì)算機(jī)實(shí)踐類(lèi)課程中，上機(jī)作業(yè)是學(xué)生鞏固知識(shí)、掌握技能的一條重要途徑?？梢哉f(shuō)上機(jī)作業(yè)設(shè)計(jì)的質(zhì)量是教師提高課堂教學(xué)質(zhì)量的重要突破口，直接關(guān)乎學(xué)生學(xué)習(xí)的質(zhì)量，而聽(tīng)障學(xué)生由于自身的生理缺陷，導(dǎo)致思維方式和心理狀況等都有別于正常學(xué)生。因此，如何設(shè)計(jì)適合聽(tīng)障學(xué)生特點(diǎn)的上機(jī)作業(yè)是聾校教師面臨的一項(xiàng)重大挑戰(zhàn)，也是亟待解決的重要問(wèn)題。關(guān)   鍵    詞

2、60;photoshop教學(xué);聽(tīng)障學(xué)生;上機(jī)作業(yè)設(shè)計(jì)  g712              文獻(xiàn)標(biāo)志碼  a      2096-0603（2015）27-0042-01一、photoshop課程的性質(zhì)與特點(diǎn)photoshop是adobe公司推出的一款目前非常流行、應(yīng)用非常廣泛的圖片處理軟件。伴隨著計(jì)算機(jī)的普及和計(jì)算機(jī)在各行業(yè)的廣泛應(yīng)用，photoshop發(fā)揮了越來(lái)越大的作用。photoshop是當(dāng)今使用最為廣泛的圖像處理軟件，廣泛應(yīng)用于平面設(shè)計(jì)等領(lǐng)域。photoshop圖像

3、處理就是借助photoshop軟件來(lái)實(shí)現(xiàn)圖形圖像的繪制、圖像的編輯、修飾、合成、特效制作、創(chuàng)意設(shè)計(jì)等，是計(jì)算機(jī)類(lèi)專(zhuān)業(yè)的一門(mén)專(zhuān)業(yè)技術(shù)必修課程，是培養(yǎng)學(xué)生專(zhuān)業(yè)能力的核心課程之一，具有很強(qiáng)的實(shí)踐性和應(yīng)用性。二、上機(jī)作業(yè)設(shè)計(jì)的必要性作業(yè)是教學(xué)的重要組成部分，是學(xué)生把知識(shí)用于實(shí)際的初步實(shí)踐，是教師了解學(xué)生和檢查學(xué)習(xí)效果的一個(gè)窗口。有效的作業(yè)設(shè)計(jì)能夠與課堂教學(xué)緊密配合，不斷促進(jìn)學(xué)生思維、智力、興趣、意志等方面的健康發(fā)展，同時(shí)也為補(bǔ)查前一段時(shí)間的學(xué)習(xí)缺漏準(zhǔn)備第一手資料。因此photoshop圖像處理課中上機(jī)作業(yè)的設(shè)計(jì)非常有必要。三、聽(tīng)障學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)學(xué)生是教育的主體，分析學(xué)生也是作業(yè)設(shè)計(jì)的一個(gè)重要環(huán)節(jié)。只有

4、了解自己所教授的學(xué)生，了解他們的學(xué)習(xí)心理、認(rèn)知特點(diǎn)和規(guī)律、已有的知識(shí)儲(chǔ)備和經(jīng)驗(yàn)積累，以及他們的興趣愛(ài)好、個(gè)體差異、所關(guān)注的社會(huì)問(wèn)題和現(xiàn)象等情況，才能在作業(yè)設(shè)計(jì)中有針對(duì)性地引導(dǎo)和指導(dǎo)學(xué)生實(shí)現(xiàn)課程標(biāo)準(zhǔn)設(shè)定的目標(biāo)。聽(tīng)障學(xué)生由于聽(tīng)覺(jué)的損失，在認(rèn)知方面與普通學(xué)生相比有如下特點(diǎn)：（一）感知覺(jué)特點(diǎn)聽(tīng)障學(xué)生普遍存在知覺(jué)信息加工不完整的現(xiàn)象，這是因?yàn)槿藗兙C合運(yùn)用各種感官來(lái)加工信息，而他們由于缺少聽(tīng)覺(jué)的參與而使信息變得不完整。視覺(jué)的優(yōu)勢(shì)地位，由于聽(tīng)覺(jué)上的障礙，聾生的眼睛就成為最主動(dòng)、最活躍、最重要的感覺(jué)器官。（二）注意的特點(diǎn)根據(jù)研究：在整個(gè)學(xué)齡期，聽(tīng)力障礙學(xué)生注意的兩個(gè)方面的發(fā)展都比正常學(xué)生緩慢，且無(wú)意注意占優(yōu)勢(shì)

5、。鮮明的顏色、生動(dòng)的形象、突然出現(xiàn)的事物和有明顯變化的事物都會(huì)引起聽(tīng)覺(jué)障礙兒童的無(wú)意注意。（三）記憶特點(diǎn)在記憶方面，聽(tīng)障學(xué)生的無(wú)意記憶占優(yōu)勢(shì)、形象記憶優(yōu)于詞語(yǔ)記憶。例如：聽(tīng)障學(xué)生對(duì)于記憶課文、英語(yǔ)單詞等存在很大的困難，但是對(duì)于一些有趣的活動(dòng)、優(yōu)美的圖案等記憶非常快。四、上機(jī)作業(yè)設(shè)計(jì)的策略（一）根據(jù)學(xué)生性格特點(diǎn)設(shè)計(jì)上機(jī)作業(yè)的內(nèi)容古希臘醫(yī)生希波克特（hippocrates）根據(jù)個(gè)人身體內(nèi)占優(yōu)勢(shì)的體液，將人的氣質(zhì)分為“膽汁質(zhì)”“多血質(zhì)”“黏液質(zhì)”及“抑郁質(zhì)”四種類(lèi)型。經(jīng)調(diào)查研究表明，聽(tīng)力障礙學(xué)生中以膽汁質(zhì)為主，占所調(diào)查學(xué)生數(shù)的百分之六十以上。“膽汁質(zhì)”類(lèi)型人的特征表現(xiàn)為：性情急躁、暴躁，精力旺盛，行

6、為沖動(dòng)直率，任性、好動(dòng)，不聽(tīng)指揮，想干什么就干什么。結(jié)合聽(tīng)障學(xué)生的性格特點(diǎn)，我們可以設(shè)計(jì)一些開(kāi)放性的上機(jī)作業(yè)，比如：圖像的色彩調(diào)整可以要求學(xué)生用自己的生活照來(lái)作為素材;運(yùn)用鋼筆工具等繪制圖形時(shí)可以讓學(xué)生選擇自己喜歡的卡通素材進(jìn)行模擬練習(xí)。這樣的作業(yè)設(shè)計(jì)更能調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。（二）根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)能力差異設(shè)計(jì)上機(jī)作業(yè)的難度與層次聽(tīng)障學(xué)生是一個(gè)特殊群體，他們主要通過(guò)眼睛來(lái)獲取信息，學(xué)習(xí)上比普通學(xué)生更困難。另外，由于每個(gè)聽(tīng)障學(xué)生的聽(tīng)力損傷程度和聽(tīng)力損傷原因不同而形成了生理上的差異，從而導(dǎo)致了學(xué)習(xí)能力及認(rèn)知水平上的差異。有時(shí)候這些差異還表現(xiàn)得十分顯著。作為教師，面對(duì)每個(gè)不同的學(xué)生，我們不僅要滿足大多數(shù)人

7、對(duì)知識(shí)的渴求，也要兼顧有顯著差異的學(xué)生，因材施教、求同存異，最大限度地滿足每個(gè)學(xué)生的需求。因此在設(shè)計(jì)上機(jī)作業(yè)時(shí)，應(yīng)充分考慮學(xué)生學(xué)習(xí)能力，認(rèn)知水平的差異，設(shè)計(jì)具有難度梯度的上機(jī)作業(yè)，既能“提優(yōu)”又能“補(bǔ)差”。（三）根據(jù)聽(tīng)障學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)設(shè)計(jì)上機(jī)作業(yè)形式聽(tīng)障學(xué)生無(wú)意記憶和形象記憶比較有優(yōu)勢(shì)，視覺(jué)能力比較強(qiáng)，在圖像處理上機(jī)作業(yè)設(shè)計(jì)時(shí)，教師要充分考慮這樣的認(rèn)知特點(diǎn)，將作業(yè)的完成形式改變成生動(dòng)有趣的作業(yè)活動(dòng)。比如：擂臺(tái)賽、挑戰(zhàn)賽等讓不同層次的學(xué)生完成不同難度的作業(yè)，活動(dòng)中有過(guò)程有評(píng)比結(jié)果，通過(guò)改變作業(yè)形式來(lái)提高學(xué)生對(duì)作業(yè)的興趣。另外，結(jié)合聽(tīng)障學(xué)生視覺(jué)能力比較發(fā)達(dá)的特點(diǎn)，我們可以選擇優(yōu)美的圖像素材、色彩豐富有吸引力的素材來(lái)作為學(xué)生上機(jī)練習(xí)的任務(wù)，這樣更能夠從視覺(jué)上吸引學(xué)生?？傊鳂I(yè)的設(shè)計(jì)是一門(mén)學(xué)問(wèn)。教師只有不斷地研究自己的學(xué)生、