探討合作學(xué)習(xí)在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的應(yīng)用效果

1、    探討合作學(xué)習(xí)在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的應(yīng)用效果    劉家榮摘 要：隨著教育改革的不斷深入進(jìn)行，學(xué)生的團(tuán)隊(duì)協(xié)作和主動(dòng)學(xué)習(xí)能力變得越來(lái)越重要，小學(xué)語(yǔ)文作為學(xué)生文學(xué)素養(yǎng)的基礎(chǔ)，奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)十分重要，為了提升課堂教學(xué)效果和教學(xué)質(zhì)量，加強(qiáng)合作學(xué)習(xí)在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的應(yīng)用，文章分析其應(yīng)用的效果，從能夠有力促進(jìn)課堂氛圍的轉(zhuǎn)變、教師授課方式的改進(jìn)、學(xué)生學(xué)習(xí)方法的進(jìn)步等方面進(jìn)行了詳細(xì)的探討。關(guān)鍵詞：合作學(xué)習(xí)；小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)；應(yīng)用效果：g62 ：a ：1673-9132（2017）33-0069-02doi：10.16657/ki.issn1673-9132.2017.33

2、.039合作學(xué)習(xí)在各學(xué)段和各學(xué)科的教學(xué)中已經(jīng)成為一種趨勢(shì)，在新課改的教學(xué)過(guò)程中合作學(xué)習(xí)作為全新的教學(xué)模式而出現(xiàn)，通過(guò)合作學(xué)習(xí)模式的融入最直接的效果便是打破了以往傳統(tǒng)課堂的單一、填鴨式教學(xué)模式，并且為教師提供另一個(gè)展示語(yǔ)文課堂魅力的良機(jī)，因此奠定了良好的課堂教學(xué)效果。在具體的教學(xué)過(guò)程之中小學(xué)語(yǔ)文教師有意識(shí)地樹(shù)立課堂教學(xué)有效提高的教學(xué)目標(biāo)，將合作學(xué)習(xí)的教學(xué)模式更系統(tǒng)、更有效地應(yīng)用于小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)能夠滿足學(xué)生更深層次的學(xué)習(xí)需求，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣被激發(fā)、生活經(jīng)驗(yàn)逐步積累，通過(guò)在教學(xué)中對(duì)學(xué)生潛在能力的挖掘促進(jìn)學(xué)生各項(xiàng)學(xué)習(xí)能力的全面發(fā)展。一、合作學(xué)習(xí)的采用促進(jìn)了師生關(guān)系平等化，學(xué)習(xí)形式得以轉(zhuǎn)變小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)

3、的傳統(tǒng)課堂一直處于教師講解、學(xué)生聽(tīng)的狀態(tài)，教師乏味地考學(xué)生背誦或者機(jī)械地提問(wèn)和對(duì)答，合作學(xué)習(xí)模式的采納讓小學(xué)語(yǔ)文課堂傳統(tǒng)、單一的教學(xué)模式逐漸消失。怎樣應(yīng)用合作學(xué)習(xí)模式才能在小學(xué)語(yǔ)文課堂上獲得更高的學(xué)習(xí)效果，小學(xué)語(yǔ)文教師可以采取以下的方法：第一，師生之間有效的溝通是提高課堂教學(xué)效果的必要前提，通過(guò)溝通教師和學(xué)生增進(jìn)了解的同時(shí)，讓學(xué)生了解到課堂的重點(diǎn)問(wèn)題和環(huán)節(jié)，學(xué)生的積極發(fā)言得到了鼓勵(lì)也改變了以往課堂沉悶的氣氛。第二，勤思考和勤動(dòng)腦也是小學(xué)語(yǔ)文教師應(yīng)該鼓勵(lì)學(xué)生實(shí)現(xiàn)和完成的教學(xué)任務(wù)學(xué)生通過(guò)勤奮的思考和動(dòng)腦會(huì)變得尊重他人和主動(dòng)傾聽(tīng)教師講課。第三，小學(xué)學(xué)段的語(yǔ)文教師采取合作學(xué)習(xí)的教學(xué)模式可以先將學(xué)生分組

4、，然后分配任務(wù)調(diào)動(dòng)學(xué)生參與完成任務(wù)的積極性，學(xué)生以此為契機(jī)提高自主學(xué)習(xí)能力，師生共同努力提高課堂的教學(xué)和學(xué)習(xí)效率。例如在觀潮一課的學(xué)習(xí)中，教師可以先充分了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，根據(jù)以往的學(xué)習(xí)成績(jī)和能力掌握情況把學(xué)生分成幾個(gè)小組，給學(xué)生布置學(xué)習(xí)任務(wù)在自行閱讀課文時(shí)圈出自己認(rèn)為較難或者根本不認(rèn)識(shí)的字和詞，各組之間均可以互相討論。教師還可以讓學(xué)生用畫(huà)畫(huà)或者模擬的方式來(lái)解釋文中出現(xiàn)的成語(yǔ)“浩浩蕩蕩”“人聲鼎沸”，學(xué)生在用另一種方式進(jìn)行解釋成語(yǔ)的過(guò)程也是加深和理解成語(yǔ)的過(guò)程，這樣學(xué)生的自信心得以樹(shù)立，閱讀能力得以提高。二、合作學(xué)習(xí)模式增強(qiáng)學(xué)生解決問(wèn)題能力，教師授課形式發(fā)生轉(zhuǎn)變新課標(biāo)改革后產(chǎn)生了合作學(xué)習(xí)新概念

5、就模式，小學(xué)教師在課程改革之旅中一定要及時(shí)更新教學(xué)理論，主動(dòng)接受現(xiàn)代教學(xué)理論的教育和塑造，樹(shù)立科研意識(shí)增強(qiáng)業(yè)務(wù)素質(zhì)和能力，只有跟得上時(shí)代的步伐才能保證教書(shū)育人的質(zhì)量和效果。在具體的教學(xué)實(shí)踐過(guò)程中，合作學(xué)習(xí)和自主學(xué)習(xí)是小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)課內(nèi)必須給予肯定和贊許的教學(xué)方法，也是通過(guò)實(shí)踐證明學(xué)生可以借助此方法鞏固和牢記知識(shí)的方法，當(dāng)合作學(xué)習(xí)已然成為一種學(xué)習(xí)習(xí)慣時(shí)，合作學(xué)習(xí)就會(huì)變成學(xué)生學(xué)習(xí)的一個(gè)正常環(huán)節(jié)。另外課下的閱覽室和圖書(shū)館，學(xué)生也可以利用合作學(xué)習(xí)探索生活知識(shí)。在學(xué)習(xí)課文珍珠泉時(shí)，采用合作探究式學(xué)習(xí)的方法，在進(jìn)行分組后教師布置任務(wù)，要求學(xué)生要流利地朗讀課文，學(xué)生可以先在小組內(nèi)朗讀，組員之間的任務(wù)便是遇到不

6、懂或者不認(rèn)識(shí)的生字要相互交流和幫助，小組內(nèi)組員之間如果沒(méi)有辦法解決生字問(wèn)題，可以采取組外求助模式，最后都無(wú)法解決的問(wèn)題可以邀請(qǐng)教師前來(lái)幫助。通過(guò)合作模式的學(xué)習(xí)，不僅提高了學(xué)生的提問(wèn)意識(shí)，還加強(qiáng)了學(xué)生之間、師生之間的交流，養(yǎng)成班級(jí)內(nèi)部互幫互助、協(xié)作團(tuán)結(jié)的良好風(fēng)氣和習(xí)慣。教師可以將提問(wèn)模式擴(kuò)展至課外，例如低年級(jí)小學(xué)生在閱讀安徒生童話格林童話等故事和書(shū)籍時(shí)也可以向同學(xué)和老師提出問(wèn)題，這樣學(xué)生能夠養(yǎng)成勤于思考、勤于發(fā)問(wèn)的學(xué)習(xí)習(xí)慣，學(xué)習(xí)效果一定會(huì)有較高的提升。三、采用合作學(xué)習(xí)能夠提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和熱情，課堂氛圍徹底被轉(zhuǎn)變合作學(xué)習(xí)模式一般以學(xué)習(xí)小組為載體，課堂上學(xué)生通過(guò)合作學(xué)習(xí)創(chuàng)造的表達(dá)和交流機(jī)遇，教學(xué)

7、活動(dòng)得到學(xué)生充分的參與，學(xué)生的見(jiàn)解和想法在教學(xué)活動(dòng)的參與過(guò)程中得到積極地發(fā)表，通過(guò)這種教學(xué)模式培養(yǎng)出來(lái)的學(xué)生擁有勇于創(chuàng)新的精神和敢于質(zhì)疑的勇氣。在合作學(xué)習(xí)的實(shí)施過(guò)程中，通過(guò)討論和不斷的交流學(xué)生之間可以建立友誼，師生之間能夠增進(jìn)感情，這有利于學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)、提高學(xué)習(xí)興趣和動(dòng)力，對(duì)教師而言教師通過(guò)新的教學(xué)模式的嘗試提高和豐富了專業(yè)素養(yǎng)，完成了自我能力完善，最終小學(xué)語(yǔ)文的教學(xué)質(zhì)量被大幅度提高。對(duì)學(xué)生而言通過(guò)合作學(xué)習(xí)的模式不僅能夠鍛煉自身的語(yǔ)言表達(dá)能力，還能夠通過(guò)交流掌握和學(xué)習(xí)別的同學(xué)所掌握的學(xué)習(xí)方法，這樣在不斷的積累過(guò)程中學(xué)生的創(chuàng)造能力和思維能力都會(huì)得到較高程度的培養(yǎng)。在進(jìn)行課文“諸葛亮少年時(shí)代的故事”的學(xué)習(xí)時(shí)，教師可以將學(xué)生按照座位鄰近分成四人小組，分別列舉因諸葛亮足智多謀取勝的著名故事，學(xué)生邊積極參與教學(xué)活動(dòng)，邊帶著高漲、熱情的情緒參與討論，這樣小學(xué)語(yǔ)文課堂的氛圍便得到了活躍。四、結(jié)語(yǔ)小學(xué)語(yǔ)文新課改后，合作學(xué)習(xí)可以被教學(xué)的全過(guò)程采納，通過(guò)采納新的教學(xué)模式增強(qiáng)了師生互動(dòng)，改進(jìn)了學(xué)生的學(xué)習(xí)方法，在互助合作的學(xué)習(xí)過(guò)程中師生關(guān)系變得平等融洽，學(xué)生之間建立深厚的友誼。通過(guò)合作學(xué)習(xí)的應(yīng)用也促進(jìn)了小學(xué)語(yǔ)文多樣化教學(xué)時(shí)代的來(lái)臨，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和學(xué)習(xí)興趣也得到了充分的培養(yǎng)，教師還可以將多元化教學(xué)手段與合作學(xué)習(xí)模式相結(jié)合，最終保證學(xué)生的綜合能力得以提高。參考文獻(xiàn)