淺析互聯(lián)網(wǎng)+教育對傳統(tǒng)課堂教育的影響

1、    淺析“互聯(lián)網(wǎng)+教育”對傳統(tǒng)課堂教育的影響    馬佩+姜攀摘要：在大數(shù)據(jù)，云計算，移動通信等技術(shù)的發(fā)展下，互聯(lián)網(wǎng)時代猶如一場風(fēng)暴，迅速地席卷整個教育界。在“互聯(lián)網(wǎng)+教育”的背景下，微課、慕課、翻轉(zhuǎn)課堂等迅速地發(fā)展起來，產(chǎn)生了一種新的模式的教育方式，對傳統(tǒng)教育模式有一定的沖擊和影響。在互聯(lián)網(wǎng)時代背景下產(chǎn)生的這種新的教育模式，對教育界的發(fā)展和公平化有一定的影響和作用。然而傳統(tǒng)教育也不是一無是處。所以，互聯(lián)網(wǎng)教育與傳統(tǒng)教育應(yīng)該互相取長補短，互相借鑒，共同發(fā)展。關(guān)鍵詞：互聯(lián)網(wǎng)+教育；傳統(tǒng)教育；翻轉(zhuǎn)課堂影響：g424 ：a ：1009-3044（2016）

2、20-0117-02隨著電子技術(shù)、計算機技術(shù)、光纖以及移動通信技術(shù)的發(fā)展和廣泛應(yīng)用，“互聯(lián)網(wǎng)+”時代迅速地進入到我們的生活，大數(shù)據(jù)，云計算，云平臺，移動互聯(lián)等技術(shù)對我們的生產(chǎn)生活產(chǎn)生了巨大的影響和改變?！盎ヂ?lián)網(wǎng)+教育”作為一種新的教育模式的嘗試，不僅是一種新的挑戰(zhàn)，而且也是對傳統(tǒng)教育的學(xué)校課堂教育的一種補充和完善，在“互聯(lián)網(wǎng)+教育”的背景下也催生了慕課，微課，翻轉(zhuǎn)課堂和手機課堂等的出現(xiàn)，是一種全新的教育方式，我們又多了一種獲取知識的途徑，同時可以隨時隨地享受各大名校的教學(xué)，大規(guī)模地實現(xiàn)了資源共享，獲取便利，且不受地區(qū)地域的限制，這種方式促進了教育信息化的發(fā)展。1“互聯(lián)網(wǎng)+教育”背景下慕課，微課

3、，翻轉(zhuǎn)課堂的產(chǎn)生1）慕課隨著互聯(lián)網(wǎng)時代的到來，涌現(xiàn)出來的一種在線課程開發(fā)模式慕課（mooc），它發(fā)展于過去的那種發(fā)布資源、學(xué)習(xí)管理系統(tǒng)以及將學(xué)習(xí)管理系統(tǒng)與更多的開放網(wǎng)絡(luò)資源綜合起來的新的課程開發(fā)模式。使以往的傳統(tǒng)模式的教育方式出現(xiàn)了新變革，提供全球優(yōu)質(zhì)教育資源的共享平臺，目前已成為國內(nèi)最大的it技能學(xué)習(xí)平臺。在傳統(tǒng)的教育模式下，學(xué)生想要聽世界一流名校教師的課程，需要花更多的時間，精力和成本，有的甚至因為地區(qū)地域的限制，并享受不到他們的教學(xué)資源。而現(xiàn)在在“互聯(lián)網(wǎng)+教育”的背景下，學(xué)生只要有一張網(wǎng)，一個移動終端，就能隨時隨地利用自己零碎的時間，在線享受世界各地名校教師的教學(xué)資源。mooc的出現(xiàn)，大

4、大地降低了學(xué)生獲取優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源的費用成本，同時也使學(xué)生有更多的時間和精力去利用這些資源，實現(xiàn)了無區(qū)域限制的學(xué)習(xí)，是每個人都能享受到優(yōu)質(zhì)的教學(xué)資源，促進教育的公平化。2）微課微課也是在互聯(lián)網(wǎng)時代下產(chǎn)生的一種新的教學(xué)方式，微課的出現(xiàn)吸引了很多學(xué)生的關(guān)注。它是按照新課程標準及教學(xué)實踐要求，以視頻為主要的載體，記錄教師在課堂內(nèi)外教育教學(xué)過程中圍繞某個知識點或教學(xué)環(huán)節(jié)而展開的精彩教學(xué)與學(xué)習(xí)活動的全過程。微課主要是針對某個知識點或某個問題而展開的教學(xué)，在短時間內(nèi)解決某個難點疑點，同時慕課中還設(shè)計了與教學(xué)主題相關(guān)的教學(xué)設(shè)計、素材課件、教學(xué)反思、練習(xí)測試及學(xué)生反饋、教?師點評等輔助性教學(xué)資源。學(xué)生可以根據(jù)自身

5、的實際情況來學(xué)習(xí)某個知識點，合理的利用時間，高效的學(xué)習(xí)到所需要的知識。微課通過這種針對性的教學(xué)吸引了學(xué)生的注意，激起了他們的學(xué)習(xí)興趣。同時微課也可以在計算機和移動終端設(shè)備等進行學(xué)習(xí)，學(xué)生只要通過互聯(lián)網(wǎng)就能充分利用自己零碎的時間去鞏固和復(fù)習(xí)某個知識點。3）翻轉(zhuǎn)課堂在大數(shù)據(jù)，云計算，移動通信等技術(shù)的發(fā)展下，慕課、微課、翻轉(zhuǎn)課堂等出現(xiàn)了，在這種新的教育模式下，利用微課慕課等學(xué)習(xí)平臺，學(xué)者在課下學(xué)習(xí)新的知識，并且發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)中遇到的問題。而課堂上，教師和學(xué)生有更多的時間和機會討論問題，交流心得。即：翻轉(zhuǎn)課堂把課堂內(nèi)外的時間進行了重新調(diào)整，學(xué)習(xí)的主動權(quán)發(fā)生了改變。2傳統(tǒng)教育模式的優(yōu)勢與不足2.1 傳統(tǒng)教育模

6、式的優(yōu)勢雖然在大數(shù)據(jù)，云計算，移動互聯(lián)等技術(shù)的影響下，“互聯(lián)網(wǎng)+教育”對傳統(tǒng)教育模式有一定的沖擊，但是傳統(tǒng)教育模式的優(yōu)勢也是不可磨滅的。在傳統(tǒng)教育模式下，學(xué)生與學(xué)生有更多的時間和機會彼此交流，鍛煉他們的語言表達能力，處理人際關(guān)系的能力，同時彼此影響著對方，共同成長進步。這些在通過觀看網(wǎng)絡(luò)視頻中是學(xué)習(xí)不到的，同時有的課程教育在互聯(lián)網(wǎng)上學(xué)習(xí)的效率往往小于在傳統(tǒng)教育模式下的。例如：日?；膼蹏髁x教育，在網(wǎng)絡(luò)上我們學(xué)到的都是一些理論的知識，并沒有實踐。在傳統(tǒng)教育的模式下，我們不僅可以通過老師學(xué)習(xí)到理論的知識，我們也可以通過實踐深刻的理解愛國的情懷。通常每周都會進行一次升旗儀式，通過全體師生唱國歌，行

7、注目禮，感受國旗國徽國家的尊嚴。通過開展講座，電影展，參觀紀念碑等活動，使學(xué)生在學(xué)習(xí)知識的同時，也提高了學(xué)習(xí)的興趣和效率，并積極地參與到學(xué)習(xí)中去。2.2 傳統(tǒng)教育模式的不足1）學(xué)生課堂上偏被動，接受知識的效率低在傳統(tǒng)教育的課堂上，老師往往在課下花了大量的時間進行備課，在短短的時間內(nèi)要將這些知識傳授給學(xué)生，學(xué)生必須要緊緊的跟著教師的步伐走。而在課堂上，學(xué)生偶爾也會走神，即使學(xué)生一直專注于教師所教的內(nèi)容，在聽課中產(chǎn)生的問題和想法也不能及時的提出來，有的想法和問題就這樣一閃而過，這就導(dǎo)致了師生之間缺乏有效的溝通和交流，學(xué)生不能更加深入的對知識進行理解和消化。由于在這種傳統(tǒng)的教育模式下，課堂讓缺乏師生

8、之間的互動，所以學(xué)生聽課的狀態(tài)基本上就是緊跟著老師的思路走，處于被動的狀態(tài)，嚴重缺乏主動性和創(chuàng)造性，這樣學(xué)生接受知識的效率就比較低。2）注重知識，忽略能力的培養(yǎng)在傳統(tǒng)教育的課堂上，學(xué)生處于被動的學(xué)習(xí)狀態(tài)，學(xué)習(xí)的方式單一，缺乏個性化，教師和學(xué)生之間經(jīng)常處于一種緊張甚至對立的狀態(tài)，導(dǎo)致信息交流處于一種不流通的狀態(tài)。在傳統(tǒng)的課堂教學(xué)中，學(xué)生與老師，學(xué)生與學(xué)生之間很少有機會交流表達自己的理解和意見，這樣，課堂的學(xué)習(xí)氛圍低沉，這導(dǎo)致學(xué)生缺乏自主學(xué)習(xí)，合作交流獲取知識的機會。在傳統(tǒng)課堂中，教師往往注重教材，教材有哪些內(nèi)容，我們就學(xué)習(xí)哪些內(nèi)容，我們學(xué)習(xí)的內(nèi)容很局限，而且教師對學(xué)生的評價往往是要掌握所學(xué)的知識

9、，會做題，考出好的成績，這種模式束縛了學(xué)生的思維，壓抑了學(xué)生的積極性，使學(xué)生不能清醒地認識自己，反思自己，學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，綜合素質(zhì)和其他的興趣愛好及能力得不到培養(yǎng)，對學(xué)生的個性發(fā)展有極大的影響。 3）教學(xué)資源有限，教育不能公平化在傳統(tǒng)教育的模式下，一所學(xué)校，一個教室，一名教師，一些學(xué)生，就組成了這樣的一個課堂教育模式，往往學(xué)生只能學(xué)習(xí)到教師在課堂上所講的內(nèi)容。在我國的一些偏遠的地區(qū)，由于他們的經(jīng)濟技術(shù)落后，教育投入不足，辦學(xué)條件普遍很差，這就導(dǎo)致學(xué)生的學(xué)習(xí)環(huán)境不僅差，而且他們的教學(xué)資源也是有限的，他們不能像那些發(fā)達地區(qū)的學(xué)生一樣，享受世界一流的名校名師的教學(xué)，這種環(huán)境下致使他們學(xué)習(xí)知識，認

10、知外界的局限性。現(xiàn)在就業(yè)職場的競爭本來就很激烈，然而他們的起點比大城市的學(xué)生低。這種教育模式就展現(xiàn)出了教育的不公平化。3翻轉(zhuǎn)課堂的影響3.1 翻轉(zhuǎn)課堂下學(xué)習(xí)的決定權(quán)發(fā)生改變在互聯(lián)網(wǎng)的普及下和計算機技術(shù)在教育領(lǐng)域的應(yīng)用下，翻轉(zhuǎn)課堂變得更具有可行性和現(xiàn)實性。翻轉(zhuǎn)課堂實際上是重新調(diào)整課堂內(nèi)外的時間，將學(xué)習(xí)的決定權(quán)從教師轉(zhuǎn)移給學(xué)生。在傳統(tǒng)的教學(xué)模式下，課堂上主要以老師傳授知識為主，課后做作業(yè)復(fù)習(xí)，這樣學(xué)生很容易變成被動。而翻轉(zhuǎn)課堂的模式恰恰與之相反，學(xué)生的學(xué)習(xí)知識的過程放在課下，在課下，學(xué)生自主規(guī)劃學(xué)習(xí)內(nèi)容、學(xué)習(xí)節(jié)奏、風(fēng)格和呈現(xiàn)知識的方式，然后通過網(wǎng)絡(luò)在慕課微課等學(xué)習(xí)平臺通過觀看視頻學(xué)習(xí)新的知識點，整

11、理知識點，提出疑問，可以通過網(wǎng)絡(luò)與同學(xué)討論或上網(wǎng)查閱相關(guān)資料。而課堂變成了老師學(xué)生之間和學(xué)生與學(xué)生之間互動的場所，并且老師就有更多的時間與每個人進行交流，幫學(xué)生解決疑點難點。翻轉(zhuǎn)課堂中教師采用講授法和協(xié)作法來滿足學(xué)生的需要和促成他們的個性化學(xué)習(xí)，學(xué)生通過實踐獲得更真實的學(xué)習(xí)，這種方式讓學(xué)生由被動的學(xué)習(xí)狀態(tài)變成主動的學(xué)習(xí)狀態(tài)，提高他們的學(xué)習(xí)興趣。3.2 翻轉(zhuǎn)課堂增強師生之間的幸福感在互聯(lián)網(wǎng)的影響下，翻轉(zhuǎn)課堂的出現(xiàn)，使教師的角色發(fā)生了轉(zhuǎn)變。教師不再是知識的傳播者和灌輸者，而是學(xué)生學(xué)習(xí)的指導(dǎo)者和引領(lǐng)者。在這種教育模式下，教師與學(xué)生有更多的時間進行面對面的交流，從而拉近了師生之間的距離。當學(xué)生面臨不懂

12、的問題，教師有更多的機會對學(xué)生面對面的交流，一對一的指導(dǎo)，這樣教師就可以針對不同個性的學(xué)生進行因人施教的方法。實施翻轉(zhuǎn)課堂的教學(xué)模式，教師更加注重學(xué)生個性化的培養(yǎng)，學(xué)生更愿意從老師那里獲取知識，老師也樂于與學(xué)生分享自己的心得，這樣的模式下，學(xué)生的思維更加的活躍，與老師一起快樂的學(xué)習(xí)和成長，教師得到了學(xué)生的尊重，學(xué)生得到了老師的認可，從而增強了師生之間的幸福感。4結(jié)語隨著科學(xué)技術(shù)的不斷發(fā)展，互聯(lián)網(wǎng)時代已經(jīng)逐漸滲透到人類生活的各個領(lǐng)域，并且逐步地改變了傳統(tǒng)的工作學(xué)習(xí)和生活方式。在“互聯(lián)網(wǎng)+教育”背景下，微課、慕課、翻轉(zhuǎn)課堂等發(fā)展迅速，對傳統(tǒng)教育課堂帶來了一定的沖擊和影響，新模式下的教育在一定程度上促進了教育的發(fā)展和公平化。順應(yīng)互聯(lián)網(wǎng)發(fā)展的潮流是教育界不可避免的選擇，但我們要清楚地意識到，教師才是教育的根本，互聯(lián)網(wǎng)是我們利用的工具。傳統(tǒng)教育的模式并不是一無是處，“互聯(lián)網(wǎng)+教育”應(yīng)當借鑒傳統(tǒng)教育模式的精華，并不是徹底地推翻傳統(tǒng)教育模式。因此，互聯(lián)網(wǎng)教育與傳統(tǒng)教育之間應(yīng)該相互借鑒，取長補短，共同發(fā)展直至融合成一體的關(guān)系，實現(xiàn)“1