淺談如何提高小學(xué)語文閱讀教學(xué)的有效性

1、    淺談如何提高小學(xué)語文閱讀教學(xué)的有效性    梁常勇摘要：閱讀教學(xué)是小學(xué)語文課程中的一個難點(diǎn)和重點(diǎn)?，F(xiàn)階段，影響小學(xué)語文閱讀教學(xué)有效性的因素有：教學(xué)模式單一、閱讀教材不適合、閱讀訓(xùn)練時間不足等等。本文主要結(jié)合了以上影響閱讀教學(xué)有效性的因素，淺析了如何提高小學(xué)語文閱讀教學(xué)質(zhì)量水平，促進(jìn)學(xué)生語文素養(yǎng)的提高。關(guān)鍵詞：小學(xué)語文；閱讀教學(xué)；有效性：g623.2 ：b ：1672-1578（2016）09-0119-02課改專家崔允郭博士說過："教學(xué)有沒有效率，并不是直教師有沒有教完內(nèi)容或教的是否認(rèn)真，而是指學(xué)生有沒有學(xué)到什么或者學(xué)生學(xué)得好不好。如果

2、學(xué)生不想學(xué)或者學(xué)習(xí)沒有收獲，即使教師教的很辛苦也是無效教學(xué)。"教學(xué)有效性是教學(xué)活動的主體核心，提高教學(xué)有效性古往今來一直是教學(xué)活動研究的重大課題之一。閱讀教學(xué)是語文課程的重要組成部分，也是語文教學(xué)中的一個難點(diǎn)。加強(qiáng)小學(xué)閱讀教學(xué)，對豐富學(xué)生語文知識積累，提高學(xué)生語言運(yùn)用和表達(dá)能力，促進(jìn)學(xué)生自我發(fā)展、自我完善有著不容忽視的重大意義。1.制約小學(xué)語文閱讀教學(xué)有效性的因素1.1教學(xué)模式單一。在一般的小學(xué)語文閱讀教學(xué)的過程中，教師只是進(jìn)行課文的分析、講授，學(xué)生只是被動地接受。在這種教學(xué)模式下，課堂氣氛沉悶，學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量低，且教師分析、講授課文耗用的課堂時間較多，與所教授的知識量不成正比。在要

3、求高課堂效率的今天，這種單一、被動的教學(xué)模式早已不適應(yīng)現(xiàn)今的教學(xué)計劃。1.2缺乏適合學(xué)生的素材。小學(xué)語文教師在閱讀教學(xué)中，一般只采用課本作為教學(xué)素材。雖然課本的內(nèi)容是比較經(jīng)典的，但對于當(dāng)代小學(xué)生來說，其中的大量內(nèi)容已經(jīng)和現(xiàn)代學(xué)生的思想脫軌。使用課本的經(jīng)典內(nèi)容，并對其進(jìn)行深入剖析，能提高學(xué)生的閱讀能力，但在課堂教學(xué)中，如果教師只對課本內(nèi)容進(jìn)行枯燥的講解，不做與課本內(nèi)容有關(guān)的課外拓展，是無法提高教學(xué)質(zhì)量的。1.3僅靠課堂時間訓(xùn)練閱讀能力。當(dāng)代小學(xué)生的閱讀能力較差，這與其課外閱讀量小有密切的關(guān)系。小學(xué)語文教師的閱讀教學(xué)一般只是在課堂上訓(xùn)練學(xué)生的閱讀能力，其起到的作用是微小的，甚至是無效的。2.對如何

4、提高小學(xué)語文閱讀教學(xué)有效性的建議2.1創(chuàng)建有效閱讀教育情景，激發(fā)學(xué)生閱讀興趣，變被動為主動。小學(xué)教育第一步就是要培養(yǎng)、激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，閱讀前設(shè)置閱讀問題是激發(fā)學(xué)生求知欲的有效途徑之一。讓學(xué)生帶著問題去閱讀，開動腦筋，發(fā)揮想象力，在閱讀的過程中尋找答案。養(yǎng)成學(xué)生主動尋找、主動學(xué)習(xí)、主動參與的學(xué)習(xí)習(xí)慣，提高閱讀學(xué)習(xí)的效率。創(chuàng)建一個師生、生生融洽相處的和諧閱讀環(huán)境。依照課文內(nèi)容，利用圖片、音效、視頻等多媒體來設(shè)置教學(xué)情景。讓學(xué)生在視覺、聽覺的渲染下，主動融入課文內(nèi)容，融入文章主角，感悟文章的中心內(nèi)容、情感和內(nèi)涵，以一種積極主動的態(tài)度去閱讀。在這樣和諧、融洽、開放、富有趣味性的環(huán)境中，學(xué)生才能主動

5、、愉悅的投入學(xué)習(xí)當(dāng)中，才能提高學(xué)習(xí)效率。2.2對合適的閱讀教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行深層剖析。某位教師曾說過："教師解讀文本有多深，他的學(xué)生就能在課堂上走多遠(yuǎn)。"這句話切合地表明了教師在閱讀教學(xué)中對內(nèi)容進(jìn)行深層剖析的重要性。學(xué)生如果要通過文字與作者進(jìn)行深層次的對話，靠的就是對文章內(nèi)容、感情等的深刻理解。表面淺顯的理解，對于學(xué)生分析作者思想感情是無用的，甚至在某些時候，還會對作者真正的思想內(nèi)容產(chǎn)生誤解。學(xué)生只有通過分析作者對于某些場景的特殊描寫以及某些特殊詞語的用意等，才能逐步地深入作者文章的中心，才能充分理解作者想要表達(dá)的思想。而學(xué)生對這些知識的運(yùn)用，就需要教師選擇合適的閱讀教學(xué)內(nèi)容，并

6、引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行深層剖析，把方法一點(diǎn)一點(diǎn)地傳授給學(xué)生，讓學(xué)生真正地學(xué)會閱讀文章。2.3有效提問，感悟文本。適時有效的課堂提問是教學(xué)中的重要環(huán)節(jié)，便于教師主導(dǎo)課堂的節(jié)奏和方向，突出課堂重難點(diǎn)。學(xué)生則會在教師提問的引導(dǎo)下，把注意力集中到重難點(diǎn)上，使思維處于積極活躍的狀態(tài)，以更好地走進(jìn)文本、感悟文本、對話文本。在進(jìn)行提問時，要抓住重點(diǎn)題眼提問，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。課堂導(dǎo)入環(huán)節(jié)是教學(xué)中的重要部分，能有效地激發(fā)學(xué)生的情感，導(dǎo)入的形式多種多樣，其中通過問題導(dǎo)入能較好地激起學(xué)生的探究欲望。因此，教師要善于抓住課文題眼設(shè)置問題。如學(xué)習(xí)布衣元帥一課時，教師可引導(dǎo)學(xué)生提出問題：布衣指什么？布衣和元帥互不相干，怎么會聯(lián)系

7、在一起？當(dāng)問題來源于學(xué)生時，學(xué)生們就會有更加強(qiáng)烈的好奇心和求知欲可以想象，在自主、自愿的探討過程中，整堂課會變得更加輕松、愉快。2.4讓學(xué)生勇于表達(dá)自己對于閱讀教學(xué)內(nèi)容的理解。任何事情，想要知道效果是否在自己的預(yù)期內(nèi)，都得借助反饋教師在小學(xué)語文閱讀教學(xué)中所運(yùn)用的教學(xué)模式、所選擇的教學(xué)內(nèi)容等，是否真正地適合學(xué)生，學(xué)生能否真正地理解，教師對此都要進(jìn)行了解。所以，在課堂教學(xué)結(jié)束后，教師要鼓勵學(xué)生發(fā)言，讓學(xué)生表達(dá)自己對于閱讀教學(xué)內(nèi)容的理解和把握，教師對學(xué)生的表述要進(jìn)行合理的分析與講評，以掌握學(xué)生的閱讀水平和閱讀理解能力。學(xué)生閱讀能力的提高是閱讀教學(xué)發(fā)揮其有效性的有力證明，只有提高了小學(xué)語文的閱讀教學(xué)的

8、有效性，學(xué)生的閱讀能力才會相應(yīng)地得到提高。學(xué)生的表達(dá)是教師判斷閱讀教學(xué)有效性的有效手段，教師可通過學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，對教學(xué)模式進(jìn)行完善，從而實現(xiàn)小學(xué)語文閱讀的有效教學(xué)。2.5讀練結(jié)合，提高能力。如果學(xué)生在閱讀課上只是感悟，只是一讀到底，只是一味探究，那么閱讀課程對學(xué)生的人文熏陶就無從談起。在語文閱讀教學(xué)中，只有做到以讀為本，讀練相融，感悟內(nèi)化語言，遷移運(yùn)用語言，才能提高學(xué)生的語言運(yùn)用能力，我們的閱讀教學(xué)也才真正有效。尤其是對低年級學(xué)生，教師要引導(dǎo)學(xué)生對詞語進(jìn)行推敲、品味，設(shè)計多種練習(xí)。而對于高年級學(xué)生，教師則可以結(jié)合閱讀內(nèi)容，設(shè)計仿寫、續(xù)寫、擴(kuò)寫、縮寫、改寫等練習(xí)內(nèi)容。3.小結(jié)總之，小學(xué)語文閱讀教學(xué)是教學(xué)的重點(diǎn)，同時也是教學(xué)的難點(diǎn)。在教學(xué)工作中，我們應(yīng)創(chuàng)建有效閱讀教育情景，激發(fā)學(xué)生閱讀興趣；對合適的閱讀教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行深層剖析；有效提問，感悟文本；讓學(xué)生勇于表達(dá)自己