淺談在小學(xué)體育教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生素質(zhì)

1、    淺談在小學(xué)體育教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生素質(zhì)    周煥龍中共中央國務(wù)院關(guān)于深化教學(xué)改革，全面推進(jìn)素質(zhì)教育的決定對(duì)我國教育的改革與發(fā)展提出了明確的目標(biāo)要求。在教學(xué)過程中如何擺脫以往應(yīng)試教育舊有模式的禁錮，真正體現(xiàn)學(xué)生全體發(fā)展、全面發(fā)展、個(gè)性發(fā)展、主動(dòng)發(fā)展等素質(zhì)教育觀念就擺在我們面前。作為教育重要組成部分之一的體育教育，理應(yīng)在完善素質(zhì)教育方面作出重要貢獻(xiàn)。為此我對(duì)在小學(xué)體育教學(xué)中如何實(shí)施素質(zhì)教育培養(yǎng)學(xué)生素質(zhì)作了一些探討，提出教學(xué)過程中培養(yǎng)學(xué)生素質(zhì)的幾點(diǎn)想法：一、設(shè)計(jì)適應(yīng)素質(zhì)教育的體育目標(biāo)，使學(xué)生身、心、智全面協(xié)調(diào)發(fā)展教學(xué)目標(biāo)是教學(xué)的出發(fā)點(diǎn)和歸宿，是整個(gè)教學(xué)

2、過程的靈魂。只有目標(biāo)明確，才能在教學(xué)過程中抓住重點(diǎn)，有的放矢。教師在教學(xué)過程中，過分強(qiáng)調(diào)其主導(dǎo)作用，按照“刺激反應(yīng)”的模式向?qū)W生發(fā)出刺激信號(hào)，學(xué)生則根據(jù)信號(hào)被動(dòng)的作出反應(yīng)，忽視了學(xué)生學(xué)習(xí)過程中智力和各種非智力因素作用，使學(xué)生始終處于被動(dòng)地位。素質(zhì)教育下的體育教學(xué)目標(biāo)必須力求使學(xué)生的身、心、智能得到全面發(fā)展，以育人為目標(biāo)，把傳授體育技術(shù)、技能作為育人的一種手段。所以在教學(xué)目標(biāo)制定時(shí)，應(yīng)充分考慮不同年齡、性別學(xué)生所具有的生理、心理特征，把學(xué)生身體發(fā)展，人格的形成，情感的陶冶放在一個(gè)重要位置，具體來說就是：每次教學(xué)活動(dòng)中，學(xué)生做什么，做到什么程度，達(dá)到什么標(biāo)準(zhǔn)要確切具體。體育教學(xué)目的要圍繞學(xué)生的認(rèn)識(shí)

3、領(lǐng)域、技術(shù)、技能領(lǐng)域、情感領(lǐng)域、思想品德四個(gè)方面的行為變化來展開。體育教學(xué)目標(biāo)要能反映出大多數(shù)學(xué)生在課堂教學(xué)中行為變化的層次與結(jié)果。制定的目標(biāo)要符合實(shí)際，層次有度，使學(xué)生通過一定的努力可以完成，從而激發(fā)學(xué)生的進(jìn)取動(dòng)機(jī)，引發(fā)興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生鍛煉的積極性、主動(dòng)性和自覺性。二、以體育知識(shí)，技術(shù)，技能為載體，提高學(xué)生的體育意識(shí)和能力素質(zhì)教育觀下的體育教學(xué)，已不只是在校期間體育教育活動(dòng)，而是把在校期間的體育效益與學(xué)生終身受益相聯(lián)系，從而激發(fā)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)體育的意識(shí)，使接受體育成為學(xué)生個(gè)性的內(nèi)在需求。這就意味著從過去教學(xué)中的以“體育技術(shù)，技能為中心”向“以體育方法，體育動(dòng)機(jī)就，體育活動(dòng)，體育經(jīng)驗(yàn)為中心”的重點(diǎn)

4、轉(zhuǎn)移，但并不意味著否定體育技術(shù)，技能的必要性。因此，我們體育教育者在實(shí)施教學(xué)過程中，就要鉆研大綱，吃透教材，并能予以把握。對(duì)于所授教材內(nèi)容，在整體上，局部上的轉(zhuǎn)承延續(xù)都要分析清楚，做到高屋建瓴，駕馭自如。在教學(xué)中要以體育知識(shí)，技術(shù)，技能為載體，培養(yǎng)學(xué)生終身體育健康與終身體育的意識(shí)，能力和行為。三、體育教學(xué)要為全體學(xué)生服務(wù)一個(gè)教學(xué)班里，學(xué)生的智力水平是不一樣的。同樣，學(xué)生的身體狀況，活動(dòng)能力也存在著相當(dāng)大的差異。我們?cè)诮虒W(xué)過程中，不能單純從自身及部分對(duì)技術(shù)，技能的理解和掌握來看待全體學(xué)生，要了解學(xué)生，研究學(xué)生，了解學(xué)生的差異，客觀的把握學(xué)生的層次，采取分層施教，異步達(dá)標(biāo)的教學(xué)策略，面向全體學(xué)生，

5、使學(xué)生在原有的基礎(chǔ)上得到不同層次的發(fā)展，因此在教學(xué)中要體現(xiàn)以下幾個(gè)方面：分層補(bǔ)償，即在學(xué)習(xí)新知識(shí)前，對(duì)各層次的基礎(chǔ)知識(shí)，技術(shù)技能，情感等進(jìn)行摸底，并對(duì)各層次學(xué)生存在的問題給予補(bǔ)償，為新課搭橋輔路。根據(jù)大綱要求，教材內(nèi)容及各層次學(xué)生的水平，制定出于各層次學(xué)生相吻合的教學(xué)目標(biāo)，并使學(xué)生明確，以便更好的發(fā)揮教學(xué)目標(biāo)的導(dǎo)向和評(píng)價(jià)功能，分層施教，教學(xué)中要體現(xiàn)出區(qū)別對(duì)待的原則，針對(duì)不同層次的學(xué)生，教師應(yīng)設(shè)計(jì)好不同的練習(xí)手段與方法，在教師的知道與幫助下分別進(jìn)行練習(xí)，以滿足不同層次學(xué)生的需要，讓他們逐步得到成功的快樂。四、優(yōu)化教學(xué)方法使學(xué)生全面發(fā)展傳授體育知識(shí)與技能是一個(gè)整體的、有序的教學(xué)活動(dòng)過程并處于多要素

6、的組合與發(fā)展變化的動(dòng)態(tài)之中。其效果要受到各種因素的制約與影響，包括社會(huì)需要的因素和控制方面的因素等。所以教師在教學(xué)過程中，要從學(xué)生整體的效益出發(fā)，分析上述各個(gè)要素相互影響與互相作用的辨證關(guān)系，選擇傳授知識(shí)與技能相適應(yīng)而有效的手段，方法，優(yōu)化教學(xué)過程與教法，如傳授體育知識(shí)，技術(shù)，技能與發(fā)展相結(jié)合，統(tǒng)一要求與因材施教相結(jié)合 ，教師的主導(dǎo)作用與學(xué)生的積極參與相結(jié)合，體育，衛(wèi)生，保健知識(shí)與體育鍛煉相結(jié)合，以使學(xué)生和諧全面的發(fā)展，五、注重學(xué)生能力的培養(yǎng)使其終身受益學(xué)生能力的形成與發(fā)展是教師嚴(yán)格要求和耐心誘導(dǎo)下堅(jiān)持反復(fù)鍛煉而來的，運(yùn)用科學(xué)合理的手段，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的綜合能力，啟發(fā)學(xué)生的想象力，不失時(shí)機(jī)的加強(qiáng)學(xué)生的體育鍛煉意識(shí)，樹立終身體育觀念，向?qū)W生傳授科學(xué)鍛煉身體的