淺談教師應如何創(chuàng)設故事情境提高學生的英語能力

1、    淺談教師應如何創(chuàng)設故事情境提高學生的英語能力    劉廷文摘 要：新課改的不斷深入發(fā)展，使得初中英語教師開始考慮如何改變呆板的教學模式，創(chuàng)設出真實、有趣、生動、形象的英語教學情境，使學生能夠自愿參與英語教學。通過實踐證明，有效的故事情境是激發(fā)學生的興趣，激發(fā)學生學習英語的積極性，促進學生形成良好的個性品質(zhì)的重要教學方法，它能夠真正幫助初中生實現(xiàn)主體地位。對初中生應該如何在故事情境下學習英語展開研究與分析。關(guān)鍵詞：初中英語；故事情境；能力義務教育英語課程標準對中學英語提出的新的教學任務是：“激發(fā)和培養(yǎng)學生學習英語的興趣，使學生樹立自信心，養(yǎng)成良好的

2、學習習慣和形成有效的學習策略，發(fā)展自主學習的能力和合作精神；使學生掌握一定的英語基礎(chǔ)知識和聽、說、讀、寫技能，形成一定的綜合語言運用能力；培養(yǎng)學生的觀察、記憶、思維、想象能力和創(chuàng)新精神”然而，由于現(xiàn)在很多教師依然無法擺脫傳統(tǒng)的“灌輸接受”式的教學方法，使得初中生無法在課堂上集中注意力，對英語學科沒有興趣。教師必須要明確的一點是，初中生的心智發(fā)育還不完善，他們對有趣的故事有著非常濃厚的興趣，不喜歡過于深奧、復雜的英語知識。因此，教師可以在英語課堂中為學生創(chuàng)設故事情境，將故事與英語緊密結(jié)合在一起，吸引學生的注意力。筆者對于故事情境教學法進行了多年的研究，并將其應用在英語課堂中，取得了較為顯著的教學

3、成果，極大地提高了英語教學效率。下面，本文以此為基礎(chǔ)，討論教師應該如何在聽、說、讀、寫中利用故事來教授英語。一、在英語聽力訓練中，應用故事情境聽力是英語教學的重要組成部分，初中生只有掌握了聽英語的能力，才能夠不斷糾正自己的發(fā)音，從而進行說、讀、寫的英語活動。然而，現(xiàn)在很多教師在訓練學生的聽力能力時，主要是讓學生跟著磁帶、老師進行跟讀，且聽力材料以試卷聽力試題和教材聽力資料為主。雖然這種教學方式能夠幫助初中生糾正他們的發(fā)音問題，對于提高他們的聽力能力有一定的積極作用。但是，久而久之，這種枯燥乏味的英語聽力訓練會漸漸消磨掉學生對聽力的學習積極性。這種時候，如果教師能夠根據(jù)教材內(nèi)容，選擇一些充滿趣味

4、性的故事，將兩者有機結(jié)合在一起，讓初中生在聽故事的時候不知不覺地學到英語知識，可以大大提高英語聽力的教學效率?！癲ifferent looks”一課主要是為了培養(yǎng)學生描述外貌的能力，掌握“does he/she have.”等知識點，以及使其形成不能以貌取人的意識。于是，我利用龜兔賽跑，編制了一個故事：在一年一度的森林運動會中，所有的動物都參加了這場盛會，參賽人員有tiger，zebra，pig，rabbit等，裁判是lion和panda。其他動物在參賽的時候，都嘲笑豬，說“l(fā)ook，his belly is so fat.”等，認定它無法跑到終點。在講故事的時候，我會利用多媒體，每說到一個動

5、物，就會展示這個動物的照片，在照片中也會有描述這個動物的外貌詞語。在講故事的時候，我會利用裁判的身份，結(jié)合教材知識，來點評這些動物的外貌特點。在整個運動會中，tiger，zebra，rabbit都瞧不起pig，還故意跑到pig的面前嘲笑它。然而，pig一直沒有放棄，最終跑到了終點，裁判被pig感動，為它頒發(fā)了獎章。隨著故事講完，學生可以自然而然地習得描述外貌的知識。二、在說英語的訓練中，創(chuàng)設故事情境說英語是學習英語的最終目的，因此，教師可以在訓練學生英語口語交際能力時，為學生創(chuàng)設故事情境。大部分的初中生都對故事保持較為強烈的好奇心，這可以讓他們在說英語的時候，變得更加主動、積極。在英語口語交際

6、訓練中創(chuàng)設故事情境，不僅可以鍛煉初中生說英語的能力，還可以激發(fā)他們的創(chuàng)新思維，使其在形象、生動的環(huán)境中快樂地說英語。初中生經(jīng)過小學階段的英語學習，已經(jīng)具備了一定的英語知識與能力，因此，教師可以在后期讓學生根據(jù)教學內(nèi)容，自己編一個英語故事，再在課堂上講故事。在“different looks”一課中，我讓學生講故事，在故事中，要使用本堂課描述外貌的知識。有的學生選擇了“小紅帽”，講述了小紅帽、狼、外婆的外貌。還有一部分學生根據(jù)自己的實際生活，編了個故事，在課堂上講給大家聽。三、利用英語故事訓練學生的英語閱讀能力21世紀是一個知識大爆炸的世紀，在這個時代，各個行業(yè)的信息層出不窮，即使窮盡人一生的時

7、間，也無法閱讀所有的知識。因此，初中生必須掌握英語閱讀技能，才能夠在有限的時間內(nèi)，獲得最多的信息量。然而，初中生生性活潑，天生喜歡有趣、好玩、生動的事物。教師可以利用他們的這一身心特點，幫助他們選擇一些與教學內(nèi)容相關(guān)的英語故事書，培養(yǎng)他們的閱讀興趣。英文故事書中包含著很多英語俗語與英語文化，因此，利用英語故事書來訓練初中生的英語閱讀能力，可以幫助他們積累西方文化知識，逐步形成英語思維。在每次教學活動結(jié)束之后，我會幫助學生選擇一些簡單的、有趣的故事書，讓他們利用所學知識，進行課外閱讀。我會讓學生自己選擇閱讀的時間、地點，自主掌握閱讀步驟。在“different looks”課程結(jié)束之后，我讓學生

8、在課外閱讀簡版的哈利波特，然后讓學生將這本書的主人公以及各個故事角色的外貌特征進行總結(jié)。四、在英語寫作中，應用故事題材寫作一直是初中英語教學的難點問題，學生的英語寫作水平也比較低。通過觀察初中生所寫的英語作文，我們不難發(fā)現(xiàn)，語法錯誤、拼寫錯誤、語句不通等問題十分常見。很多教師為了改變初中生的英語寫作能力，會讓學生背誦大量的范文與句型，這就導致很多學生已經(jīng)形成了一種固定思維，即在寫作時生搬硬套。實際上，在這種寫作訓練下，初中生的英語寫作能力根本無法獲得提高。初中生的想象力比較豐富，他們對于很多事物已經(jīng)形成了自己的見解。老師可以結(jié)合初中生的這個心理現(xiàn)狀，為學生設計一些故事題材，使其能夠利用所學的英

9、語單詞、語法等編出一個故事，并將這個故事寫出來。這不僅可以激發(fā)初中生的創(chuàng)作力，還可以使其擺脫先寫中文大綱，再直譯成英文的現(xiàn)狀，使其對英語寫作抱有較為濃烈的學習興趣。在每次閱讀活動結(jié)束之后，我會讓學生用英語寫一篇讀后感，或者是根據(jù)自己的靈感，寫一篇簡單的故事，這個故事可以是學生自己編出來的故事，也可以是課外讀物的故事梗概。在讀完哈利波特的寫作訓練中，有的學生將自己最感興趣的讀物片段進行簡練，有的學生則是在這本書的啟發(fā)下，自己編了一個小故事。通過觀察學生的作文，我發(fā)現(xiàn)每個學生的興趣點、思維方式等都有差別，雖然他們的寫作水平還不成熟，但是卻散發(fā)著獨特的閃光點?？傊?，教師一定要不斷提高自身的英語教學水平，提高自身的英文修養(yǎng)，為初中生創(chuàng)設合理、有趣故事情境。首先，教師要利用故事訓練學生的聽力能力，使學生能夠在英語聽力課堂上保持興趣盎然；其次，教師要在英語口語交際訓練中利用故事，激發(fā)學生的創(chuàng)造性思維，使學生主動說英語；再者，教師要利用故事開展英語閱讀活動，開拓學生的眼界，培養(yǎng)其國際思維；最后，教師要在英語寫作中，選