小學骨干班主任培訓心得體會-李建和

1、小學骨干班主任培訓心得體會金星鄉(xiāng)中心小學 李建和我有幸參加了本縣“小學骨干班主任培訓班”的學習，讓我得以“充電”提高。在培訓活動中，我聆聽了一些比較有經(jīng)驗教師的精彩講座。他們的講座中既有高深超前的理論，又有貼近教育生活的實際范例，令我耳目一新。現(xiàn)記錄自己的一些感受與大家分享。一、樹立正確的學生觀。阮副局長主講了心得交流，在其中提高到了學生中的老師，小學時，老師是學生的偶像，自己的一言一行將感染著學生的行為發(fā)展。因此，以良好的行為習慣去感染學生尤其重要。比如：平等地對待每一個學生是多么的重要，熱愛一個學生等于塑造一個學生，厭棄一個學生就無異于毀壞一個學生，有了愛心，才會有包容，才能以博大胸懷去寬

2、容學生的過失，有了愛心才會有忍耐和信心，才能真正做到尊重學生，愛護學生。在實際工作中，我認為：思想上不歧視后進生；感情上不厭惡后進生；態(tài)度上不粗暴對待后進生，只有這樣，在班級中，不論學生成績好壞，教師公平對待每一個學生，才能真正用心去滋潤每一個學生，受到學生尊敬。二、讓我們一起在教育行動中成長。實驗小學的翁碧玲老師，她結(jié)合了自己教學經(jīng)驗暢談了班主任工作策略。作為一名教師：首先要認清自己的職業(yè)特點。世界上最危險的職業(yè)有兩個：一個是醫(yī)生，其中一個就是教師。因為教師面臨著來自家長，社會各方面的壓力。針對這種現(xiàn)狀，教師必須調(diào)整好心態(tài)，不崇尚拜金主義，憑著一顆良心做好自己的本職工作，不愧對“江東父老”。

3、其次，要學會換位思考。對于同一個人，對待的角度不同，結(jié)果也完全不同。在實際工作中，作為班主任應(yīng)捏好手中的這把尺子，衡量好每一個學生的“長”與“短”處，用心去溝通，多從幾個“假如我是”去考慮。有一份調(diào)查資料：語言文字對于學生的影響是7，語氣聲調(diào)是23，面部表情是35，肌體動作是35，由此可見，教師的面部表情和肌體語言對于學生的影響極其重要，我們不應(yīng)該粗暴地責罵，而應(yīng)善導每一個學生。最后是溝通技巧。人的情感和觀念，會不同程度地受到別人下意識的影響。人們會不自覺地接受自己喜歡、欽佩、信任和崇拜的人影響和暗示，這就是“皮格馬利翁效應(yīng)”。我覺得，做為班主任與每一個學生的溝通也非常重要。要感受理解并表達對

4、方的情緒。感受并把握自己的情緒?！捌叫小闭f法,不咄咄逼人。給對方可以選擇和申辯的機會。讓學生適當說出自己的感受。教師的話語對于學生的影響也極其重要。比如多將一些關(guān)愛的話語，學生最喜歡聽的話語?！奥齺?，不要急”?！按竽懸稽c，你能行”?！坝羞M步”老師看在眼里，加油！”諸如此類的語言去親近、接近學生，給學生心靈上的安慰，學生就會在歡笑聲、贊美聲中成長，有了信心，從而有了健全的人格。三、做好家校聯(lián)系工作。接到每一個新的班級時，教師都應(yīng)該及時掌挖每一個學生的具體聯(lián)系信息。與家長溝通先要了解學生家庭情況。了解學生家庭情況，了解學生父母職業(yè)、文化程度、家庭結(jié)構(gòu)等，有助于我們與家長溝通時“對癥下藥”，采取有

5、針對性的措施。尊重家長?！叭绻阆氲玫揭粋€人認同和好感，就夸他的孩子吧；如果你想最大可能地傷害一個人，他們的關(guān)系終止，就責罵他的孩子吧。”這句話揭示了人際交往的原則，多從家長的角度來考慮問題，“咱沒錯!”。充分利用網(wǎng)絡(luò)平臺與家長進行交流。適時舉辦家長座談會。四、實際踐行。接下來，我就談?wù)勎业墓ぷ鲗嶋H。記得兩年前，我剛接任一年（2）班，孩子們都還小，他們各個方面的能力都很薄弱。于是，我絞盡腦汁，想著如何把孩子們較好。我首先做到：家訪，及時了解孩子的家庭結(jié)構(gòu)和聯(lián)系方式，家仿了大部分的學生后，我最大的收益竟是有許多的學生家長，主動打電話來了解學生的學習信息，這時的我，工作更加投入了，對于學生的學習我

6、時刻關(guān)注著，也就是像對待自己的孩子一樣對待學生，學生喜歡上了我，從而喜歡了我的課。管理工作。一個班級其實猶如一個家庭，必須受一定的制度約束，我從班集體的利益著想，培養(yǎng)學生強烈的集體榮譽感。比如學生沒有戴紅領(lǐng)巾或者穿拖鞋，學生之間就進行督管，做錯了的學生就會在無形的氛圍中認識了自己錯誤的舉動，給予潛移墨化的影響。其實，這主要的就是充分發(fā)揮班干部的作用，學生之間就會進行督管，做錯了的學生就會在無形的氛圍中認識了自己錯誤的舉動，給予了潛移默化的影響。其實，這最主要的就是要充分發(fā)揮班干部的作用，學生的協(xié)管，作為老師的也能得到放松，何樂而不為呢？培優(yōu)補差工作。學生由于個性差異，智力發(fā)展等諸多因素的影響，他們的學習不可能都停留在同一層面上，因此，就出現(xiàn)了“優(yōu)生”和“潛能生”之說。在培養(yǎng)優(yōu)生的同時，我們都懂得了如何去做，如何去輔導潛能生，可是卻忽略了人數(shù)較多的另一群體“中等生”，這一類學生，他們挖掘的潛力很大，有時他們會表現(xiàn)得更優(yōu)秀，就是所謂的“黑馬”。我教四年級時，有幾個學習比較好的學生在期末考試中名落孫山，倒是平時學習中等的學生名列前茅。這說明了每一個學生都有挖掘的潛力，我們要對學生多些關(guān)心、尊重和理解