疫情防控期間高校線上教學(xué)存在的問題及對策

1、    疫情防控期間高校線上教學(xué)存在的問題及對策    劉圓圓 王碧玉摘要：面對突如其來的新冠病毒肺炎疫情，教育部下發(fā)“停課不停學(xué)”的號召，全國高校紛紛響應(yīng)，在全國興起了一場大規(guī)模的線上教學(xué)浪潮。雖然線上教學(xué)得到各方有力的支持，但仍然存在一些問題，比如硬件和網(wǎng)絡(luò)干擾教學(xué)、學(xué)生自我約束力不足、管理難度大、部分教師網(wǎng)絡(luò)教學(xué)能力不足、實(shí)驗(yàn)教學(xué)難以開展等。針對這些問題，本文提出了一些對策：多管齊下全面保障、采取競爭機(jī)制、展開多樣元化評價、提高教師網(wǎng)絡(luò)教學(xué)能力、線上線下混合教學(xué)模式等。關(guān)鍵詞：停課不停學(xué);疫情;線上教學(xué)：g434;g642 ：a ：100

2、3-2177（2020）09-0084-022019年末2020年初，新型冠狀病毒疫情爆發(fā)。為阻斷疫情向校園蔓延，確保師生生命安全和身體健康。中華人民共和國教育部于2020年1月27日發(fā)布要求關(guān)于2020春季學(xué)期延遲開學(xué)的通知，部屬各高等學(xué)校適當(dāng)推遲2020年春季學(xué)期開學(xué)時間，春節(jié)返鄉(xiāng)學(xué)生未經(jīng)學(xué)校批準(zhǔn)不準(zhǔn)提前返校，根據(jù)相關(guān)要求“停課不停學(xué)”成為各地教育行政部門和大中小學(xué)校的主要防控措施。針對新型冠狀病毒感染肺炎疫情對高校正常開學(xué)和課堂教學(xué)造成的影響，2020年2月4日，教育部發(fā)布關(guān)于在疫情期間做好高校在線教學(xué)組織與管理工作的指導(dǎo)意見，要求采取政府主導(dǎo)、高校主體、社會參與的方式，共同實(shí)施并保障高

3、校在疫情防控期間的在線教學(xué)，實(shí)現(xiàn)“停課不停教、停課不停學(xué)”。隨后教育部統(tǒng)籌整合國家、有關(guān)地方和學(xué)校相關(guān)教學(xué)資源，提供豐富多樣、可供選擇、覆蓋各個領(lǐng)域的優(yōu)質(zhì)網(wǎng)上教學(xué)資源，全力保障教師們在線教，同學(xué)們在線學(xué)。在各級教育部門和學(xué)校通力協(xié)作及社會各界的共同努力之下，在線教學(xué)模式在全國各大高校全面開啟。1高校線上教學(xué)發(fā)展及現(xiàn)狀人類的高等教育教學(xué)技術(shù)，經(jīng)歷了從傳統(tǒng)教學(xué)到電化教育再到計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)和教育信息化與工業(yè)制造，再到如今的以大數(shù)據(jù)和人工智能為主的智慧教育四個階段1。中國的線上教學(xué)起步較國外晚一些，美國自1998年開始，網(wǎng)絡(luò)技術(shù)已經(jīng)大規(guī)模應(yīng)用于教學(xué)，2005年全面的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)支持系統(tǒng)已應(yīng)用于教學(xué)當(dāng)中。2

4、0世紀(jì)90年代，網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)在國內(nèi)逐步發(fā)展起來，計(jì)算機(jī)的現(xiàn)代化教育進(jìn)入我國高校。進(jìn)入20世紀(jì)以來，ppt組織教學(xué)的方式在校園普及，并成為全國高校教學(xué)過程中不可缺少的技術(shù)手段。在2003年非典時期，傳統(tǒng)的課堂教學(xué)模式受到了極大的沖擊，雖然我們打贏了“非典”這場戰(zhàn)爭，但受到的影響是重大而深遠(yuǎn)的。在那一時期，我國高校已經(jīng)開始了對線上教學(xué)積極的探索和應(yīng)用，并且2003年開始了國家精品課程建設(shè)。2014年開始了智慧教室的建設(shè)，“翻轉(zhuǎn)課堂”隨即應(yīng)用到高校的教學(xué)工作當(dāng)中2。高度普及智能手機(jī)，發(fā)達(dá)的信息技術(shù)及完善的網(wǎng)絡(luò)基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)，給此次大規(guī)模的線上教學(xué)提供了強(qiáng)有力的硬件保障。雖然目前線上教學(xué)在各方都有強(qiáng)有力

5、的支持，但是面對突如其來教學(xué)模式的改變，我們?nèi)匀幻媾R諸多的問題。2高校線上教學(xué)面臨的問題2.1硬件和網(wǎng)絡(luò)干擾教學(xué)良好的硬件設(shè)備及高速的網(wǎng)絡(luò)支持是保證線上教學(xué)順利開展的基本條件。然而在實(shí)際的教學(xué)過程中，硬件條件、網(wǎng)絡(luò)信號覆蓋、學(xué)習(xí)條件往往參差不齊，導(dǎo)致掉線、卡頓、延遲甚至閃退等各種問題。由于線上教學(xué)對硬件要求較高，許多教師因?yàn)殡娔X配置或系統(tǒng)問題，導(dǎo)致上課時設(shè)備出現(xiàn)問題不能順利進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)教學(xué)，“直播翻車”的現(xiàn)象時有發(fā)生。而學(xué)生方面，學(xué)習(xí)條件千差萬別，手機(jī)、電腦、網(wǎng)絡(luò)配置差異較大，接收的信號穩(wěn)定性不一，某些偏遠(yuǎn)地區(qū)的學(xué)生甚至沒有無線網(wǎng)絡(luò)支持。2.2學(xué)生自我約束力不足，管理難度大同以往在校學(xué)習(xí)教學(xué)模式相

6、比，線上教學(xué)最大的差別在于學(xué)生各自在不同的空間進(jìn)行學(xué)習(xí)，是種“隔空喊話”“隔空聽話”式的開方式的學(xué)習(xí)模式。師生不能面對面交流，教師不能及時把握學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況，無法對注意力分散的同學(xué)進(jìn)行及時提醒。沒有了教師的現(xiàn)場約束，學(xué)生在終端是否進(jìn)行有效的學(xué)習(xí)很大程度上取決于學(xué)生的自我約束能力。2.3部分教師網(wǎng)絡(luò)教學(xué)能力不足在開展線上教學(xué)的過程中，哪些課程內(nèi)容適合線上完成？返校后如何做好課程的銜接？如何利用信息化技術(shù)有效的組織好線上教學(xué)？種種問題顯示，線上教學(xué)對于高校教師來說都是全新的考驗(yàn)，并且比在學(xué)校面授上課要求更高。部分教師因信息化技術(shù)水平不高，把線下上課的模式直接復(fù)制到線上直播課堂當(dāng)中3，以至于讓學(xué)生覺

7、得乏味單調(diào)，容易走神，教學(xué)質(zhì)量無法保證。2.4實(shí)驗(yàn)教學(xué)難以開展目前高校采取暫不開課，待學(xué)生返校后擇期補(bǔ)課的方式。這種方法雖然可以避免因線上實(shí)驗(yàn)教學(xué)成效不佳的后果，但學(xué)生返校復(fù)課后因?yàn)橐咔橛绊懚七t的各種考試和課業(yè)集中在一起，形成扎堆補(bǔ)課、復(fù)課的情況。實(shí)驗(yàn)教學(xué)上課人數(shù)受到疫情防控要求的限制，可能會在師資、教學(xué)資源和場地上發(fā)生沖突。如果未能很好的處理，不僅影響教學(xué)質(zhì)量，同時也會給師生健康安全帶來隱患。3高校線上教學(xué)的對策3.1多管齊下，全面保障首先，對于授課平臺，必須及時對服務(wù)器進(jìn)行升級，以保障平臺的穩(wěn)定性。社會方面，各大運(yùn)營商針對線上教學(xué)和網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)的用戶應(yīng)出臺相應(yīng)的政策，如增加網(wǎng)絡(luò)覆蓋范圍、提高

8、網(wǎng)絡(luò)速度和降低收費(fèi)等等。作為教師，應(yīng)該在每一次授課前作好充足的準(zhǔn)備，比如授課前調(diào)試硬件設(shè)備、檢查網(wǎng)絡(luò)是否順暢并充分熟悉平臺的使用等等。作為學(xué)校管理人員和教師必須保持良好的心態(tài)面對因客觀原因造成的不確定性。就學(xué)生來說，每個家庭條件不同，所能使用的學(xué)習(xí)設(shè)備千差萬別，有的連滿足最基本的需求都有困難，另外，可能存在部分學(xué)生因特殊原因，不能實(shí)時參加線上學(xué)習(xí)。所以學(xué)校和教師要充分了解實(shí)際情況，采取不同的形式授課，提供給學(xué)生多樣的學(xué)習(xí)資源，而不是一刀切。3.2采取競爭機(jī)制，展開多樣元化評價師生時空分離，班級管理顯得尤為重要，教師必須對學(xué)生立規(guī)矩，講要求3。課前預(yù)習(xí)、課中準(zhǔn)備和課后要求必須清晰明了，要有相應(yīng)的

9、獎勵和懲罰機(jī)制。為了提高學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的參與度及學(xué)習(xí)效果，可以對學(xué)生進(jìn)行分組，以小組為單位展開競爭，營造出競爭氛圍，激發(fā)同學(xué)們的熱情的同時培養(yǎng)團(tuán)結(jié)協(xié)作能力，增強(qiáng)班級凝聚力。結(jié)合學(xué)生課前預(yù)習(xí)情況，對課中學(xué)習(xí)情況，及課后任務(wù)完成情況進(jìn)行過程評價。包括學(xué)生個人自評、組內(nèi)評價、組間評價及教師評價等多種評價方式。以學(xué)生為中心，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，形成以教師為主導(dǎo)學(xué)生為主體的學(xué)習(xí)模式。3.3提高教師網(wǎng)絡(luò)教學(xué)能力在線上教學(xué)的過程中，教師占據(jù)了主導(dǎo)地位，教師必須提高對“網(wǎng)絡(luò)+教育”的認(rèn)知能力和利用能力。教師應(yīng)積極學(xué)習(xí)相關(guān)知識，開拓網(wǎng)絡(luò)教學(xué)視野。一方面要熟練使用網(wǎng)絡(luò)教學(xué)設(shè)備并熟悉教學(xué)平臺的各項(xiàng)功能，同時要善于整

10、合和利用網(wǎng)絡(luò)教育資源，將網(wǎng)絡(luò)上的優(yōu)質(zhì)資源應(yīng)用到教學(xué)當(dāng)中，將更多的精力用在對學(xué)生針對性輔導(dǎo)和學(xué)習(xí)效果的檢驗(yàn)和反思上。針對線上教學(xué)的備課，應(yīng)采取集體備課，盡可能做到平行班級合并備課，以求人盡其才，物盡其用，集所有人之智慧，讓每一堂課都精彩。3.4線上線下混合教學(xué)模式為緩解復(fù)課后實(shí)驗(yàn)教學(xué)面臨的諸多問題，保證教學(xué)質(zhì)量，實(shí)驗(yàn)課應(yīng)該充分利用網(wǎng)絡(luò)資源，積極探索展開“翻轉(zhuǎn)課堂”等線上線下混合的教學(xué)模式進(jìn)行授課。如能利用在線上授課輔助實(shí)驗(yàn)課教學(xué)，可以一定程度上避免復(fù)課后因教學(xué)場地?fù)頂D而帶來的安全隱患，同時也能緩解實(shí)驗(yàn)教師的授課和學(xué)生學(xué)習(xí)的壓力。比如利用線上教學(xué)完成實(shí)驗(yàn)課理論知識的講解，讓同學(xué)們熟悉實(shí)驗(yàn)流程和注意事項(xiàng)，可以提高復(fù)課后課堂學(xué)習(xí)效率，加深同學(xué)們對實(shí)驗(yàn)的理解，提高教學(xué)質(zhì)量。近些年來，部分高校虛擬仿真實(shí)驗(yàn)室和移動虛擬實(shí)驗(yàn)平臺等智能化教學(xué)資源建設(shè)為線上教學(xué)提供了非常好的資源。4結(jié)語雖然傳統(tǒng)教學(xué)模式中是以線下授課為主，線上授課為輔。但是通過此次疫情防控期間大規(guī)模線上教學(xué)開展，線上教學(xué)體現(xiàn)出其不可取代的地位。面對教育的信息化發(fā)展，教師和學(xué)生都應(yīng)該主動適應(yīng)不斷革新的現(xiàn)代化教育技術(shù)，掌握現(xiàn)代化教育技術(shù)和能力。此次疫情不僅加快了推進(jìn)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的步伐，同時也促進(jìn)了教學(xué)改革的進(jìn)步和發(fā)展?！巴Ｕn不停教、不停學(xué)”是抗疫的應(yīng)急之舉，也是“互聯(lián)網(wǎng)+教育”的