繪本閱讀在小學(xué)英語教學(xué)中的應(yīng)用

1、    繪本閱讀在小學(xué)英語教學(xué)中的應(yīng)用    雷名秀摘要：英語閱讀是英語教學(xué)中的重要性組成部分，在小學(xué)教育中占據(jù)著重要地位。在小學(xué)英語教學(xué)中，繪本教學(xué)能一定程度上激發(fā)學(xué)生對(duì)于學(xué)習(xí)英語的興趣，具有拓展學(xué)生思維的能力。為了促進(jìn)學(xué)生德智體美勞的全面發(fā)展，本文將結(jié)合教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，對(duì)英語繪本的使用進(jìn)行研究。關(guān)鍵詞：英語閱讀;繪本;小學(xué)教育：g4：a：（2020）-17-146引言小學(xué)階段是學(xué)生學(xué)習(xí)英語的啟蒙階段，基于小學(xué)生的心理狀態(tài)，這一時(shí)期的學(xué)生沒有扎實(shí)的英語基礎(chǔ)和閱讀經(jīng)驗(yàn)。所以在英語閱讀的學(xué)習(xí)上會(huì)有所欠缺，如果對(duì)于小學(xué)生僅僅使用反復(fù)訓(xùn)練的教學(xué)方法，難免會(huì)使學(xué)生產(chǎn)生

2、厭煩的情緒。英語繪本的出現(xiàn)解決了這些問題，它不僅可以向?qū)W生傳達(dá)理論知識(shí)，再輔助以形象豐富的動(dòng)畫可以有效地激發(fā)學(xué)生對(duì)于英語學(xué)習(xí)的興趣。使學(xué)生更好地主動(dòng)學(xué)習(xí)英語，加強(qiáng)課堂的教學(xué)效果，為后期學(xué)習(xí)更加高深的英語奠定好基礎(chǔ)。一、小學(xué)高年級(jí)英語課堂存在的問題（一）教學(xué)形式單一小學(xué)階段是學(xué)生學(xué)習(xí)的開始階段，對(duì)于英語學(xué)習(xí)來說也是一樣。學(xué)生對(duì)于知識(shí)的理解比較吃力，現(xiàn)在多數(shù)教師還在使用傳統(tǒng)的教學(xué)理念。對(duì)于教學(xué)千篇一律，講課形式單一，課堂上沒有新意。教學(xué)課堂的氛圍不好，學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性降低。對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，也十分不利。學(xué)生在成長(zhǎng)以后，學(xué)習(xí)生活都是緊密相聯(lián)的，教學(xué)模式對(duì)學(xué)生后續(xù)的學(xué)習(xí)和進(jìn)一步提升有著重要的

3、影響。（二）教學(xué)內(nèi)容簡(jiǎn)單枯燥現(xiàn)在使用的英語教材中，文本內(nèi)容簡(jiǎn)單，無法真正地激起學(xué)生對(duì)于英語閱讀學(xué)習(xí)的興趣。教材中外國(guó)文化的熏染較少，情感態(tài)度較少，無法讓學(xué)生真正地體驗(yàn)到英語學(xué)習(xí)的氛圍。在英語教學(xué)中，主要以對(duì)話為主沒有新意，也無法讓學(xué)生感受到英語的語言文化。兒童英語閱讀面比較狹窄，詞匯量十分有限，所以要求學(xué)生要擁有開發(fā)閱讀能力的教材。將國(guó)際文化滲透到英語課堂，滿足兒童對(duì)于英語文化的認(rèn)知，讓學(xué)生了解國(guó)際文化。二、英語繪本課堂教學(xué)策略（一）改變教學(xué)方式 豐富課堂小學(xué)英語繪本的出現(xiàn)，將英語教學(xué)引入了新的教學(xué)方式，實(shí)施豐富的教學(xué)形式，提升學(xué)生對(duì)于英語學(xué)習(xí)和閱讀的積極性。例如：引入啟發(fā)式教學(xué)對(duì)學(xué)生進(jìn)行啟發(fā)

4、式引導(dǎo)。教師引導(dǎo)學(xué)生通過英語繪本中的圖片來分析問題，以達(dá)到學(xué)習(xí)知識(shí)豐富素養(yǎng)的目的。在教學(xué)過程后，學(xué)生分組討論，進(jìn)行知識(shí)梳理。形成知識(shí)結(jié)構(gòu)圖，學(xué)會(huì)使用英語進(jìn)行交流。給學(xué)生分配任務(wù)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行任務(wù)教學(xué)。在教學(xué)過程中，我們使用了分組教學(xué)模式。給學(xué)生進(jìn)行小組分配，分成角色分配，進(jìn)行情景演繹。讓學(xué)生對(duì)照英語繪本的內(nèi)容進(jìn)行演繹，讓整個(gè)課堂的教學(xué)環(huán)境更加歡快，讓更多的學(xué)生參與到課堂教學(xué)中來，從而提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。（二）結(jié)合學(xué)情 選擇合適的閱讀教材由于小學(xué)階段的學(xué)生剛剛接觸英語，學(xué)生的英語基礎(chǔ)十分薄弱，詞匯量有限，在英語閱讀方面存在劣勢(shì)。教師在進(jìn)行英語閱讀教學(xué)時(shí)，應(yīng)該堅(jiān)持“以人為本”的原則，結(jié)合學(xué)生的英語水

5、平與興趣愛好，選擇適合學(xué)生的英語繪本進(jìn)行教學(xué)。選擇合適的英語繪本進(jìn)行教學(xué)，避免繪本太難給學(xué)生的心理帶來打擊，降低學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。例如，在教學(xué)中at chirstmas單元時(shí)，教師可以根據(jù)這一單元的內(nèi)容展開一次繪本閱讀。因?yàn)閷W(xué)生并沒有真正體驗(yàn)過國(guó)外的圣誕節(jié)氛圍，但是喜歡熱鬧、愛玩是小學(xué)生的天性。雖然沒有真正的體驗(yàn)過圣誕節(jié)，但是可以通過生動(dòng)的繪本了解到圣誕節(jié)的狂歡，了解到圣誕節(jié)國(guó)外的氛圍和風(fēng)俗習(xí)慣。從而讓學(xué)生自愿地加入英語的課堂學(xué)習(xí)中來，發(fā)自內(nèi)心的熱愛英語。達(dá)到熱愛學(xué)習(xí)的目的，使課堂的教學(xué)效率提高。二、根據(jù)實(shí)際引入技巧訓(xùn)練英語繪本教學(xué)的重點(diǎn)，就是讓學(xué)生如何利用有限的素材掌握理解文本含義。利用英語繪

6、本理性文章思路，從而正確的回答提出的問題。小學(xué)生大多數(shù)的英語學(xué)習(xí)方式，都是僅僅依靠死記硬背，起不到良好的效果。針對(duì)這種情況，教師在教學(xué)時(shí)要善于靈活運(yùn)用英語繪本，將英語閱讀技巧教授給學(xué)生。比如在使用英語繪本進(jìn)行輔助教學(xué)時(shí)，教師首先要明白繪本的特點(diǎn)和布局。先從繪本的基礎(chǔ)進(jìn)行入手，在接著對(duì)文章的故事主線進(jìn)行總結(jié)，最后再注意到文章中的寫作細(xì)節(jié)。通過一步一步的分析，將整篇文章浮現(xiàn)在眼前。循序漸進(jìn)，讓學(xué)生逐步加深對(duì)文章的了解和對(duì)學(xué)習(xí)方法的認(rèn)識(shí)。教師還可以結(jié)合學(xué)生不同的興趣愛好，選擇不同的英語繪本。在小學(xué)高年級(jí)英語教學(xué)之前，教師一定要為學(xué)生創(chuàng)造一定的學(xué)習(xí)空間。讓學(xué)生養(yǎng)成自己尋找文章閱讀的好習(xí)慣，豐富學(xué)生的閱讀面，拓寬學(xué)生的知識(shí)范圍。幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣和閱讀基礎(chǔ)，在其他學(xué)科的學(xué)習(xí)中也具有重要意義。幫助學(xué)生成為全面成長(zhǎng)的素質(zhì)型人才，教師可以根據(jù)學(xué)生的時(shí)間，設(shè)置繪本閱讀時(shí)間。也可以利用多媒體，在學(xué)生的休息時(shí)間，為學(xué)生播放一些國(guó)外經(jīng)典名著的影視作品。教師要根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)還有學(xué)習(xí)效率，為學(xué)生布置任務(wù)。加強(qiáng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。總結(jié)語在小學(xué)高年級(jí)的英語教育中，英語繪本是不可或缺的重要角色。無論是對(duì)于教師的教學(xué)，還是學(xué)生的學(xué)習(xí)都起到了重要的作用。教師應(yīng)該讓學(xué)生真正的感受到英語閱讀的樂趣，提高學(xué)生對(duì)于學(xué)習(xí)英語學(xué)習(xí)的興趣。讓學(xué)生主動(dòng)參與到教學(xué)活動(dòng)中，以達(dá)