教育教學(xué)故事

1、我的教育教學(xué)故事俗話說“良言一去三冬暖，惡語傷人六月寒”。在日常的教育教學(xué)工作中， 教師應(yīng)如“春雨潤物細(xì)無聲”般做好每一位學(xué)生的工作，為他們的成長導(dǎo)航把舵， 使之成為一個身心健康的人。如果教師在工作中不注意方法而進(jìn)行說教，往往學(xué) 生并不領(lǐng)情，并且產(chǎn)生逆反心理，拒絕老師的說教，走到事物的反面。其實在教 育教學(xué)工作中，最好的方法就是愛。哲學(xué)家詹姆士精辟地指出：“人類本質(zhì)中最殷切的要求是渴望被肯定?！睙崆?、向上的學(xué)生更是如此。教師的愛是陽光、空 氣和水，是學(xué)生成長不可缺少的養(yǎng)料；教師的愛是一座橋，能溝通教師與學(xué)生的 心靈之河；教師的愛是一種無形的催化劑，能增強學(xué)生的自尊、自信、自強；教 師的愛也是實

2、現(xiàn)以人為本的有效途徑之一。一、鼓勵性格頑劣的學(xué)生。調(diào)皮的學(xué)生經(jīng)常惹是生非，或者行為習(xí)慣極其差。我們班就有這樣的問題學(xué) 生。貪玩調(diào)皮，惹事生非，具的有輕微多動癥。任性沖動，做事缺乏思考。他的 課桌抽屜里總是塞滿了亂七八糟的東西， 課本、練習(xí)本、鉛筆頭、廢紙課上， 小動作不斷、不注意聽講、心神不定，學(xué)習(xí)主動性很差；課下，就像脫僵的野馬， 撒腿如飛，狂奔亂跑，不能按時完成作業(yè)。多次留下來批評也好，苦口婆心教育 也罷，均不見有起色。與家長聯(lián)系溝通后，家長也在家多次批評教育，仍然效果 甚微。后來我轉(zhuǎn)變了教育方法，試著努力地尋找著他身上的閃光點，雖然像在沙 堆里找金子一樣難。比如在一次課上舉了一次手主動發(fā)

3、言，字寫得稍稍認(rèn)真了些， 我就及時抓住這樣的機會，親切地表揚他、鼓勵他。結(jié)果是可喜的，其實在所謂 的“差生”的心靈深處，你給他一粒溫暖而充滿信任的種子，它一定會生根發(fā)芽 開花結(jié)果。二、關(guān)愛有困難的學(xué)生。每個學(xué)生在學(xué)校都需要得到關(guān)愛，一句簡單的寒冷問候，一聲簡單的生日祝 福，都會給他們帶來溫暖，給他們增添信心和勇氣，種種愛的言行都會感化著同 學(xué)的心靈。我班有一位留守兒童，爸爸媽媽都在外地工作，跟著年邁的奶奶生活， 生活的各個方面得不到很好的照顧， 學(xué)習(xí)更是沒有人管理和監(jiān)督，文具經(jīng)常準(zhǔn)備 不足，作業(yè)幾乎天天不能完成，學(xué)習(xí)成績一塌糊涂，性格也較為內(nèi)向。所以，作 為班主任，我主動承擔(dān)了一部分家長應(yīng)盡的

4、職責(zé)。 定期檢查他的文具和作業(yè)，認(rèn) 真地監(jiān)督他的作業(yè)完成情況，并耐心地輔導(dǎo)和講解，及時和他的奶奶溝通，提醒 她準(zhǔn)備孩子的文具，甚至有時我親自去幫他購買文具。 在生活上，我也用心地去 關(guān)愛他，噓寒問暖。有一天，氣溫特別低，而這個孩子穿得特別單薄，我利用午 休時間，開車到他的家里，為他取了厚衣服。幾年來，不管在生活中還是學(xué)習(xí)上， 我給他無微不止的關(guān)愛，他的態(tài)度發(fā)生了巨大的變化，他開始成為一個好學(xué)上進(jìn) 的小男孩。他主動問我要寫什么家庭作業(yè)。每天都削好鉛筆準(zhǔn)備上課。學(xué)習(xí)慢慢 地跟上去了，學(xué)期結(jié)束的時候還得到了進(jìn)步獎，對此我深感欣慰。三、尊重學(xué)生的個性化差異。教師教育的對象是人。由于遺傳、環(huán)境和教育的影

5、響不同，學(xué)生的身心發(fā)展 存在著個別差異，身體素質(zhì)、發(fā)育情況、認(rèn)知能力、意識傾向、興趣愛好以及他 們的才能等，都不盡相同。教師應(yīng)注意學(xué)生的個體差異，做到因材施教，使每個 學(xué)生在原有基礎(chǔ)上得到生動、活潑、主動的發(fā)展。人格被認(rèn)為是心理學(xué)中最復(fù)雜 問題之一。人格對于一個人的成長與發(fā)展具有重要作用和影響。多種調(diào)查研究證 明，成功者和失敗者之間最大差異不是智力上的差異，而是非智力方面的差異， 其中人格因素起著重要作用。兒童和少年是社會主義建設(shè)者的后備力量， 為使他 們適應(yīng)社會發(fā)展急劇變化，必須培養(yǎng)他們具有健全的人格。教師應(yīng)當(dāng)尊重學(xué)生的 人格，就是要尊重每個學(xué)生的特點。教師不能有侮辱學(xué)生人格尊嚴(yán)的行為， 尤

6、其 是對那些品學(xué)有缺陷的學(xué)生更要關(guān)心愛護(hù)，深入細(xì)致的做好后進(jìn)學(xué)生的轉(zhuǎn)化工 作，使他們健康成長起來，絕對不能采取簡單粗暴的辦法。要經(jīng)常與他們談心， 曉之以情，動之以理，尊重他們，學(xué)生會用心感受到教師強烈的責(zé)任心和對自己 的用心良苦，會向教師吐露自己的真心話，約束自己的行為，去努力學(xué)習(xí)。在我 們班上有一位同學(xué)，行為反映遲鈍，成績總是和其他學(xué)生相差一大截， 班上有一 些調(diào)皮的孩子嘲笑他為“笨蛋”，對于這樣的行為我嚴(yán)格阻止，并與嘲笑他的孩 子談心，為了更多地搜集這個差生的細(xì)節(jié)情況。最后，結(jié)合字及平常的觀察，總 結(jié)得出他成績不好的原因是由于從一年級開始，由于成績不好，產(chǎn)生自卑心理，不敢和老師以及其他學(xué)生講話，遭到其他同學(xué)排擠，惡性循環(huán)，越發(fā)封閉自己, 固執(zhí)地認(rèn)定自己就是一個“笨蛋”。為此，我和這個孩子進(jìn)行了深入的談心，扭 轉(zhuǎn)他的心態(tài)，并讓其他孩子也改變對他的態(tài)度，鼓勵他們邀請這個孩子加入他們 的各種游戲活動。最終，這個孩子發(fā)現(xiàn)自己并不笨，找回了自信?，F(xiàn)在能正確抄 寫，還能背誦乘法口訣了，對他來說是了不起的進(jìn)步。我相信，這樣