人教版小學(xué)語文一年級下冊《棉花姑娘》教案

1、精品?棉花姑娘?課堂實(shí)錄福建福清市龍?zhí)镏行男W(xué) 何娟指導(dǎo)謝小惠 點(diǎn)評薛紅  教學(xué)目標(biāo)1知識與能力：穩(wěn)固7個(gè)生字。復(fù)習(xí)寫“請、“就兩個(gè)生字。理解課文內(nèi)容，認(rèn)識一些對人類有用的鳥類和益蟲。分角色朗讀課文，讀好請求的語氣。2過程和方法：在各種方式的朗讀中主動體驗(yàn)故事中角色的心靈世界。在讀讀議議中了解益蟲等一些科學(xué)知識。在資料的收集交流中知道更多的益蟲以及一些科學(xué)知識。3情感、態(tài)度、價(jià)值觀：從內(nèi)心喜歡閱讀、朗讀童話故事。對科學(xué)常識產(chǎn)和濃厚的興趣，有留心觀察、探索和發(fā)現(xiàn)身邊的科學(xué)常識的欲望。樹立保護(hù)益蟲的意識。 教學(xué)重難點(diǎn) 正確、流利、有感情地讀課文。讓學(xué)生通過認(rèn)識“七星瓢

2、蟲和“蚜蟲，了解益蟲和害蟲的概念，并樹立保護(hù)益蟲的意識。 教前準(zhǔn)備 1制作課件。2制作文中角色的頭飾。 課前熱身師：小朋友們，上課前，和老師來做個(gè)小游戲，你們會學(xué)小動物的叫聲和動作嗎？ 生：會。師：那我叫一叫小動物，你們就用動作和叫聲來答復(fù)我，好嗎？ 生：好。 師：青蛙青蛙怎么叫？拍手打節(jié)拍 生：青蛙青蛙呱呱呱。學(xué)生自然而然地跟著打節(jié)拍師：小鳥小鳥怎么叫？生：小鳥小鳥啾啾啾。小狗、小貓、小雞、小鴨等 評：教師語言輕松活活潑，課前熱身小游戲充分地調(diào)動了孩子們學(xué)習(xí)的積極性，讓孩子們輕松愉悅進(jìn)入了下一環(huán)節(jié)的學(xué)習(xí)活動。&#

3、160;復(fù)習(xí)穩(wěn)固生字詞 師：這節(jié)課咱們接著學(xué)習(xí)30?棉花姑娘?，請大家抬起手跟我一起邊讀邊寫。 師板書課題，生跟著教師書空課題。 評：一個(gè)小小的書空動作，讓學(xué)生跟著教師寫課題，不僅對學(xué)生進(jìn)行了寫字的訓(xùn)練，而且讓全體的學(xué)生主動參與，這可以算是一種比擬適合平時(shí)教學(xué)易于操作的一種方法師：上節(jié)課，我們讀了課文，認(rèn)識了好幾個(gè)生字寶寶，今天，生字寶寶又帶來了他的好朋友，請看！課件出示：蘋果樹上結(jié)滿了蘋果，蘋果上是帶有生字的詞語。 師：蘋果樹上結(jié)蘋果，蘋果樹下你和我，小朋友，咱們一起來摘蘋果嘍！誰先來？ 評：低年級的小朋友最喜歡看動畫片，?智慧樹?這一節(jié)目的

4、小兒歌，教師加以引用及修改用作識字教學(xué)的引入語，當(dāng)時(shí)教師一讀第一句，課堂上的學(xué)生自然而然地接下一句，課堂氣氛十分活潑。 生：我來，我來。 一生讀一詞，師點(diǎn)擊。 師：咦？怎么摘不下來？來，我們?nèi)嘁黄饋碜x一遍，幫助摘下來。 生讀一個(gè)詞，師點(diǎn)一下。 師：哇！蘋果都摘下來了。不過，這些蘋果上的詞語寶寶想聚在一起開大會，誰能用上這里的一些詞把?棉花姑娘?的故事簡單地說一說？看你把小手舉得這么端正，你先來說說吧。 生：棉花姑娘生病了，身上長滿了蚜蟲，她請啄木鳥、燕子、青蛙來幫她治病。 師：雖然你說得不完整，但我還是要感謝你的勇氣。誰再

5、來說說？教師順手輕輕地拍了拍這個(gè)孩子的肩膀，示意他坐下。 生：棉花姑娘生病了，她請了啄木鳥、燕子和表蛙來幫她治病，可是他們都幫不了，后來是七星瓢蟲治好了她的病。 師：你講得真好！我們?yōu)樗恼啤?#160;評：由字詞到句子，再由句子到課文內(nèi)容，一個(gè)串詞成句的小設(shè)計(jì)，訓(xùn)練的學(xué)生的說話能力，概括能力，化難為易，化繁為簡。講讀第一段。師：剛剛兩個(gè)小朋友都講到了棉花姑娘生病了，那小朋友們，咱們一起去看望一下她吧！點(diǎn)出課件圖：棉花受傷圖。你看，蚜蟲都把她咬成什么樣了呀？ 生：把她的葉子咬了一個(gè)洞一個(gè)洞的。生：棉花姑娘的表情很痛苦。 生：她快要哭了。 師：你

6、覺得這些蚜蟲怎么樣？ 生：壞。生：討厭。師：對，可真壞，課文中是怎么寫蚜蟲的？請大家翻開課本，讀一讀第一段。 生：可惡的蚜蟲！ 師：對，可惡就是討厭的意思?？蓯旱难料x拼命地咬棉花姑娘，這時(shí)，棉花姑娘最盼望什么呀？ 一生讀文中的句子答復(fù)。 師：我好似沒有聽出你盼望的心情，聽我讀一遍，好嗎？師范讀請你學(xué)著我讀一遍。生學(xué)著讀這回我聽出來了，你不但會聽，還會學(xué)。師走上臺，點(diǎn)出重點(diǎn)句、詞。咱們從這幾個(gè)詞可以看出棉花姑娘焦急的心情，來，一起讀一讀。 評：由圖到文，由課文語言到內(nèi)心感受，學(xué)生的朗讀，教師的范讀，讀的訓(xùn)練一步到位。 講讀第二

7、段 師：正當(dāng)棉花姑娘盼望有醫(yī)生來給她治病的時(shí)候，一抬頭，看，誰來了？點(diǎn)出燕子圖 生齊答：燕子！ 師：假設(shè)你們是棉花姑娘，看到燕子來了，你們的心情會怎樣？ 生：快樂， 師：那你會對燕子說些什么呢？我現(xiàn)在就是燕子，哪朵棉花姑娘有話對我說。 生：燕子，請你幫我捉害蟲，好嗎？ 師：唉呀！我在天上飛呢。你說什么我聽不清呀，請你大聲地說一遍。 生大聲地：燕子姐姐，請你幫我捉害蟲，好嗎？ 師：這下我聽見了，我不但聽出你很著急，我還注意到你很有禮貌，還用上了“請字。 出示卡片“請字 師：上節(jié)課，老師教

8、大家寫了這個(gè)字，哪位小朋友還記得寫這個(gè)字要注意什么呀？ 一生答復(fù)書寫要領(lǐng)。 師：呀·你說得真好。來，小朋友，我們一起抬手再寫一遍。師范寫，生書空。 師：有禮貌說話時(shí)就可以用上“請字。我們就帶著這種快樂的心情，有禮貌地讀一讀這句話吧。師引讀，生跟。師：聽了棉花姑娘的請求，燕子是怎么說的？拿出你們的筆，把燕子的話畫下來，好好地讀一讀。從燕子的話中你知道了什么？ 生答，師板書：天上飛的害蟲 師：原來燕子不是不想幫，而是幫不了。你看，棉花姑娘那么著急地請求他，可是他卻幫不了，燕子的心情會怎樣呢？ 生：難過。 師：是呀，幫不

9、了朋友，燕子感到很為難，你能讀好他的話嗎？ 一生讀。 師：還不夠?yàn)殡y。課件點(diǎn)出重點(diǎn)詞把這幾個(gè)詞讀好了就好了。來再來一次，好吧？ 生再讀。 師：這下讀好了，全班一起來。 師小結(jié)：你們看，棉花姑娘焦急又快樂地盼來了燕子幫她捉蟲，可是燕子卻幫不上，感到十分為難。我們一起合作把他們的對話讀一讀，好嗎？男女生分角色讀，師讀旁白。 自學(xué)第三、四段 師：燕子不好意思地飛走了。棉花姑娘眼看葉子上的蚜蟲越來越多了，難受極了，他還請了誰來治病呢？ 生：啄木鳥、青蛙。師根據(jù)學(xué)生答復(fù)貼板圖 師：他們有沒有幫棉花姑娘治病呢？

10、60;生：沒有。 師：為什么呀？請大家小聲地讀課文三、四段，從書中找答案。 生自學(xué)。 生答復(fù)，師板書。 師小結(jié)：啄木鳥、青蛙和燕子一樣，不是不想幫，而是幫不了，他們也同樣很為難。 創(chuàng)設(shè)情境，課文表演師：你們知道嗎？老師今天把這三位名醫(yī)都請來了，你們知道他們在哪里嗎？ 全班一陣騷動，有的孩子鉆到桌子底下找，有的孩子站起來四處張望，有的孩子甚至跑到座位外來找。有的同學(xué)叫：在電腦里。 評：這一導(dǎo)語的設(shè)計(jì)又是本課的精彩之筆，本篇課文的一個(gè)重點(diǎn)就是讓學(xué)生表演讀，而往往在很多課堂上學(xué)生表演會出現(xiàn)課前排好，學(xué)生參與面不廣的現(xiàn)象，而本節(jié)課教

11、師的設(shè)計(jì)就做到了真實(shí)，學(xué)生個(gè)個(gè)參與，這個(gè)導(dǎo)語起了很大的作用。 師笑：不對，其實(shí)他們就在你們中間！ 生：??？！師變魔術(shù)似地從身后拿出頭飾。：來誰愿意來當(dāng)燕子、啄木鳥，青蛙、角色一一分配完別急，還有一個(gè)角色，由我和剩下的同學(xué)來當(dāng)棉花姑娘，來，把頭飾戴上，讓我們一起來演一演，對了，來點(diǎn)音樂，更完美。 師戴上棉花姑娘的頭飾，參與到全班的表演中來。在優(yōu)美的音樂中，師動情描述：來，棉花姑娘們，聽我指揮。在一片碧綠碧綠的棉花地里，開滿了許多雪白雪白的棉花，風(fēng)兒吹過，棉花姑娘隨著風(fēng)兒翩翩起舞。瞧！我們這兩朵棉花還牽手轉(zhuǎn)起了圈兒。師順勢和一生牽手轉(zhuǎn)圈，生有點(diǎn)不好意思。 師

12、繼續(xù)：這真是一朵害羞的小棉花。全班生笑你聽，大家的歡笑聲傳遍了這塊棉花地，多么快樂的生活呀！突然有一天災(zāi)難降臨，一群可惡的蚜蟲爬到我們身上、 師把麥克風(fēng)遞給一生：你感覺怎么樣？生：好痛，好難受。 師：這時(shí)，我們最盼望什么呀？生：快來救救我們吧。 師：是呀，我們快大聲呼救吧。 師生齊：救命呀，好痛呀！、 評：課堂上師生配合表演，穩(wěn)固文中角色對話的語氣，體驗(yàn)情感。整個(gè)環(huán)節(jié)教師起了很好的導(dǎo)的作用，學(xué)生演得真實(shí)，有趣，完全地融入到角色中。 小結(jié)：燕子飛走了，啄木鳥也飛走了，連大名鼎鼎的捉蟲高手青蛙也跳走了。難道真的就沒有人救得了我們嗎？生齊答

13、：有，七星瓢蟲！ 講讀第五段師根據(jù)生的答復(fù)適時(shí)貼板圖。 師：你們可真厲害，你們怎么認(rèn)識它？ 生：書上說的。 師：你們可真會讀書，書是我們的好朋友，它可以告訴我們很多知識，那棉花姑娘認(rèn)識它們嗎？ 生；不認(rèn)識。 師：請小朋友看書第五段，看哪一句話可以看出棉花姑娘不認(rèn)識它們呢？ 生：棉花姑娘很驚奇地問：你們是誰呀？ 師：棉花姑娘還會問什么？ 生：這小蟲子是誰呀？怎么很快就把蚜蟲吃光了。 師復(fù)習(xí)生字“就的書寫要領(lǐng)。 師：誰能當(dāng)當(dāng)這個(gè)可愛的小蟲子向棉花姑娘介紹一下自己？ 生師給他七星瓢

14、蟲的頭飾讀課文中的原句。 師：多了不起七星瓢蟲呀。你真能干。來我們一起都來當(dāng)當(dāng)這了不起的七星瓢蟲，一起自豪地讀讀這句話。 全班讀 講讀第六段師：七星瓢蟲可真能干呀，不一會兒就把蚜蟲吃光了。 師引讀：不久，棉花姑娘的病好了，長出了，吐出了，她咧開嘴。 師：病好了的棉花姑娘可真美呀！課件示棉花笑臉圖你們看，她美在哪里？ 生：碧綠碧綠的葉子，雪白雪白的棉花。 出示詞組比照： 碧綠的葉子碧綠碧綠的葉子 雪白的棉花雪白雪白的棉花 師：讓我們讀讀這兩組詞，讀完后有什么感覺？ 生：下一組的詞顯得更綠

15、，更白。師：是呀，棉花姑娘碧綠碧綠的葉子，雪白雪白的棉花讓她顯得更美了。看，她正對著我們笑呢。帶著你的感受美美地讀一讀吧。點(diǎn)出課文最后一段內(nèi)容 生有感情齊讀。 評：比照讀，也是一種很好的朗讀訓(xùn)練方式。 課外延伸 師小結(jié)：燕子、啄木鳥、青蛙、七星瓢蟲等許許多多的小動物都是捉害蟲的醫(yī)生，而且不同的動物捉不同的害蟲，它們都是我們?nèi)祟惖暮门笥眩晕覀儜?yīng)該怎么對待這些小動物呢？ 生：保護(hù)有益的小動物。 作業(yè)超市 必做題：“請、“就字各寫三個(gè)。 選做題： 1查一查：你還知道哪些對人類有益的小動物？ 2說一說：老樹生病了，樹干里有許多小蟲子，他多么盼望有醫(yī)生來給他治病呀！模仿?棉花姑娘?編故事。 總評：本節(jié)課的設(shè)計(jì)理念是“以人為本，積極倡導(dǎo)自主合作的學(xué)習(xí)方式。重視讓學(xué)生在自主地參與和學(xué)習(xí)中加深理解和體驗(yàn)。執(zhí)教者緊緊圍繞棉花姑娘“生病治病病愈的情感變化這條主線，創(chuàng)設(shè)多種情景，讓學(xué)生在不知不覺中成為文本情境中的角色，進(jìn)入文本，深入角色的內(nèi)心世界，與角色產(chǎn)生情感碰撞，以自己的生活經(jīng)驗(yàn)豐富對文本角色的理解，以角色的喜樂憂傷豐富自己的情感世界，使生命的色彩顯得更加絢麗多彩。