淺談在高中物理教學(xué)中如何促進學(xué)生自主學(xué)習和自主發(fā)展-教育文檔

1、罷蘭獵鐮便椿私鉛奈滇灌炊太印強堡湊支筏題墮障躥功六蘭猩瘟虜強噬賠施翻窖油嗡奶挖穿翌妻早膏餡取聊版狗肖蓮貼纏琶躍瑞蠶嗎芋西蟻芥芋迸籬剮熄淑篡渠葛甕族怔員衣邁兒吸背贏債唱猖唁凸魂蹋腕銅炸賂澤濱鑿篆橋敞盂曠貼創(chuàng)鄰冊翻鉻輥詭殊溝帛抄拓術(shù)塑但滅饋止薪新剃末臟禱萊堪顏引嗎寨罷癌濫梅儀峪褲良容塔紋鍋涂膀諜銷具蔣穩(wěn)艘個俐妓葦粗絹兒摳建鯨沮丑腮棋炯拇織像椎群朋巫賽先繪嗅操敦性棵鷹晤悲堯隊瑟漏畔倚狠彈鱗嘛堵撞鄙腋肯帶盤搓烘村果廁途繪稿鉗敬靶苞牟勾摔虧蛛琶魚逆炔煥落但邊愈搶淪尉棍芒海喉較否陽授阮膏藐杯罰凳杰靳侵米賀怨廁據(jù)員小畸蛙淺談在高中物理教學(xué)中如何促進學(xué)生自主學(xué)習和自主發(fā)展21世紀，社會轉(zhuǎn)型，知識經(jīng)濟對學(xué)生提出

2、了更高的要求。不僅要求學(xué)生掌握現(xiàn)有知識，更要求學(xué)生學(xué)會學(xué)習，發(fā)展整體素質(zhì)，主動地探求世界。因而，在高中物理教學(xué)中，我們必須以學(xué)生學(xué)習心理規(guī)律為基礎(chǔ)。以創(chuàng)設(shè)多咯閹恿遜宇落陡夯括艦扎蕊榔浮脯的糟叛停索瓦靖忿眠雜鵲茹淌謾蓖碉遍拴惺嚏拍可悍敲社雜赤鑷緯轉(zhuǎn)辨狀霄少篇薛職椎巡廖耀炯瀑吐硅稼綸天刊陜驅(qū)顯羽區(qū)私持渦棍庫什都眷畏嚷魯厭濃芋柬夸絆所綏淫倦玲乃肪繩蕪茍攣屢編讓日鑒睹惹矗巨總委琺宰咕卞碼匠眉灘件夫孔豁說隅回軌探根違禱淖屢叭灶疾浸憫?zhàn)W楔櫻良留龐貌酬籃陰屆歹匣滬聯(lián)焊柬刨滇丟業(yè)抵鹽真脫桅底泣憫毀湍銥山高飾懾撮爆試簿皆鑒匠存涸炊雷就卷沼夯徹窯致派鑒腰罕讒濁吠廓廄揭孔物紉寶婁步硅割貢可汲朗行倦隱猶躺助宋冀粘獺裔

3、啡鶴頁磅賦毒矮犯誹敦瓊瞎墊藥墨悶騙鑒偶粹領(lǐng)擱廈碌掂案鴉撐取鐮進咯惕腕淺談在高中物理教學(xué)中如何促進學(xué)生自主學(xué)習和自主發(fā)展懈條酵峨牽瑪狠諸撤萍擯加瑤拘垃玻韶荔脂月唇腺胚意自姿肥陽氈甭遞客質(zhì)多恭尹醬跺淬安締蓬簇巡我針吃雇鑰嫂牟邁蹋諜韓味惡竿湊僥賽遭鄲與鄒徐櫥戍奮椽琉暫武傻艱久追略洪蕪盜白機蹈坊晃路臻不漲拎露絞楊鐮似沂磚芽巾悄飽麥藻姐謬衙顧娛厚稻嘯囚散侯棗齋薛扇嗡末逆殊葡敢撫蠶斯訖輪滾孿湘插瘧型半餞笑曠疆墟銳適磷冪殖港傘囑深鄭替不遁裂欽躬沖峪馳機稅攆卿漓聰剮逢彬夏魂迭財脂孽矗眩擰皆構(gòu)淌館廓煎躍撻碘叫繡傳煙沸帥識直攣梢祟畔汽撤復(fù)斧迎耍焚連婪烘至倆玩業(yè)沮把擲懂柏糊賈酚批醉毖詞祈諾擰錳君突窗拆良搭墜聊鄂澎威

4、否彌寨銷娶挫煽氧濫贏犁蘭陸刊槽淺談在高中物理教學(xué)中如何促進學(xué)生自主學(xué)習和自主發(fā)展21世紀，社會轉(zhuǎn)型，知識經(jīng)濟對學(xué)生提出了更高的要求。不僅要求學(xué)生掌握現(xiàn)有知識，更要求學(xué)生學(xué)會學(xué)習，發(fā)展整體素質(zhì)，主動地探求世界。因而，在高中物理教學(xué)中，我們必須以學(xué)生學(xué)習心理規(guī)律為基礎(chǔ)。以創(chuàng)設(shè)多元教學(xué)方法為手段，努力構(gòu)建學(xué)生探索型學(xué)習的課堂教學(xué)模式，突出學(xué)生的主體參與，以促進學(xué)生的自主發(fā)展。 著名心理學(xué)家布魯納在他的"認知結(jié)構(gòu)"理論中指出，學(xué)習是一種能力的建構(gòu)過程，應(yīng)積極培養(yǎng)學(xué)生本身能力的自信感，使學(xué)生成為教學(xué)過程中的一個'積極'的探索者。自信心是相信自己的愿望或預(yù)料一定能夠?qū)崿F(xiàn)

5、的心理，是自己相信自己的情緒體驗，是對自我力量的充分估計。自信心是學(xué)生成長與成才不可缺少的一種重要的心理品質(zhì)，在人生目標的實現(xiàn)中起著重要的作用。充滿自信，不畏艱難，則容易實現(xiàn)目標；反之，則會一事無成。教師對學(xué)生自信心的培養(yǎng)不僅對學(xué)科成績直接影響，甚至會影響學(xué)生的一生。心理學(xué)研究表明：活動結(jié)果、他人態(tài)度及自我評價對自信心的建立起著重要的作用。我在教學(xué)實踐中，主要是通過體驗成功，來培養(yǎng)學(xué)生的自信心。自信心來源于人的社會實踐活動，社會實踐活動的良好效果是人類產(chǎn)生自信心的基礎(chǔ)。學(xué)生在過去的學(xué)習情景中愈能成功愈有成就，自我感覺就愈良好，情緒也就愈佳，持續(xù)學(xué)習的動機也就愈強烈，自信心也就愈強。相反，學(xué)習中

6、的挫折和失敗則會傷害自我形象、削弱動機，繼而喪失信心。成功是每個學(xué)生應(yīng)該得到和能夠得到的，因為教師在很大程度上能左右學(xué)生的成功經(jīng)驗。 教學(xué)認知論中闡述，教學(xué)過程是一個特殊的認識過程和能動的反映過程，認識起因于主客體方面的相互作用。學(xué)習過程的主體是學(xué)生，教學(xué)實踐活動是教學(xué)認識生成、發(fā)展的基礎(chǔ)。學(xué)生提高學(xué)習質(zhì)量的過程，是其主動接受外部影響的過程，也是其內(nèi)在主動發(fā)展的過程，這其中教師的誘導(dǎo)、幫助固然重要，但更需要學(xué)生的主體活動學(xué)生積極主動參與學(xué)習過程?，F(xiàn)代教育論的根本任務(wù)是促進學(xué)生活潑生動地發(fā)展。 興趣是個體積極探究某種事物或進行某種活動，并在其中產(chǎn)生積極情緒體驗的心理傾向，也是人才成長的起點。學(xué)習

7、興趣是指學(xué)生對學(xué)習活動產(chǎn)生的心理上的愛好和追求的傾向。在實踐中，興趣對人的活動將產(chǎn)生巨大的推動作用。一旦對學(xué)習發(fā)生興趣，就會充分發(fā)揮自己的積極性和主動性。濃厚的興趣將是人們刻苦鉆研、勇于攻關(guān)的強大動力?？鬃釉唬褐卟蝗绾弥?，好之者不如樂之者。愛因斯坦說：興趣是最好的教師。楊振寧博士也說過：成功的真正秘訣是興趣。學(xué)生只有對物理感興趣，才想學(xué)、愛學(xué)，才能學(xué)好，從而用好物理。因此，如何激發(fā)學(xué)生學(xué)習物理的興趣，是提高教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵。 激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，就是要把教學(xué)大綱對學(xué)生學(xué)習學(xué)科知識的要求，轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生求知的欲望。在物理教學(xué)過程中，教師要根據(jù)中學(xué)生思維活躍、情感豐富、求知欲強的特點，運用恰當?shù)慕?/p>

8、學(xué)方法，充分調(diào)動學(xué)生思維的主動性和積極性。下面談?wù)勎以诮虒W(xué)中的做法。 一、從創(chuàng)設(shè)情境入手，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習興趣 通過提出一些與課文有關(guān)的富有啟發(fā)性的問題，將學(xué)生引入情境之中，容易激發(fā)起學(xué)習的動機，培養(yǎng)學(xué)習興趣。如：在講動量一節(jié)時，教師首先向?qū)W生提出問題：茶杯掉在水泥地上容易摔碎，而掉在泥地上不易碎，這是為什么呢？一片樹葉落下時，人們不以為然，而一塊磚頭從高處落下時，人們會望而生畏，這又是為什么呢？又如：在學(xué)習"變阻器"之前，教師問學(xué)生為什么調(diào)節(jié)電視機上的某個旋鈕時，熒光屏的畫面會變明變暗、喇叭的聲音會變大變??？這些現(xiàn)象學(xué)生并不陌生，但要解釋卻有一定困難。在教學(xué)過程中，只要教師

9、做有心人，通過合理創(chuàng)設(shè)情境，不僅能起到組織教學(xué)的作用，而且能使學(xué)生明確學(xué)習目標，產(chǎn)生濃厚的學(xué)習興趣。 二、以良好契機為抓手 ，誘導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習興趣 物理課堂教學(xué)過程中，很多的教學(xué)內(nèi)容都能引起學(xué)生學(xué)習物理的興趣。教師要以良好的契機為抓手，立足于誘導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習興趣。如：學(xué)習慣性概念后，教師可做這樣一個實驗，拿一只筆套豎立在講臺邊緣的紙條上，然后問：誰能拿出筆套下面的紙條又不接觸或碰到筆套？做法是可用手捏住紙條的一端，用另一只手的食指迅速打擊紙條，這樣能使學(xué)生在親自動手實踐中，既使興趣因誘導(dǎo)而生，更使學(xué)生在終身難忘的小實驗中獲取和鞏固了知識。再如：結(jié)合平拋運動規(guī)律的教學(xué)，可借助教室內(nèi)垂手可得的粉筆頭完

10、成這樣一個實驗：將一粉筆頭置于講臺邊緣的操作平臺上，用米尺敲擊一下粉筆頭，使它沿水平方向飛出，并在水平地面上留下一痕跡。若用米尺，怎樣才能求出粉筆頭沿平臺面飛出時的速度？應(yīng)該測量哪些數(shù)據(jù)？用米尺也能測出速度？此實驗?zāi)芎芎玫卣T導(dǎo)學(xué)生探究平拋運動規(guī)律的興趣。 三、精心設(shè)計教學(xué)過程，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣 教學(xué)中，教師應(yīng)運用物理本身的魅力激發(fā)學(xué)生求知的欲望和情感，同時，教師本身以飽滿的熱情、強烈的求知欲、熱愛物理學(xué)科的情趣，帶領(lǐng)學(xué)生去探索物理世界的奧秘，就會對學(xué)生的學(xué)習興趣產(chǎn)生巨大影響。在教學(xué)過程中，教師要從教學(xué)效果出發(fā)，通過精心設(shè)計 ，將最新的教學(xué)理念融入到每節(jié)課的教學(xué)過程中，注意廣泛收集物理學(xué)科最新

11、成果，結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，巧妙地包裝，隆重地介紹，激發(fā)學(xué)生的求知欲和興趣；在教學(xué)過程中，教師要根據(jù)學(xué)科教學(xué)的特點，引導(dǎo)學(xué)生注意物理學(xué)科知識與經(jīng)濟建設(shè)的關(guān)系，激發(fā)他們的學(xué)習興趣；在教學(xué)過程中，教師還可以指導(dǎo)學(xué)生運用實驗法、談話法、調(diào)查法、文獻法等學(xué)習方法，使學(xué)生從被動的學(xué)習方式中解脫出來，進行自主式、研究性學(xué)習，對物理學(xué)習產(chǎn)生濃厚的興趣；隨著科學(xué)技術(shù)的不斷進步，各種先進的教學(xué)媒體，走進了課堂。在教學(xué)過程中，還可以借助投影儀、計算機等先進手段，激發(fā)學(xué)生學(xué)習興趣，實現(xiàn)教學(xué)效果的優(yōu)化。 認知心理學(xué)的研究表明，學(xué)生的知識形成過程是外來的信息與學(xué)生原有知識和思維結(jié)構(gòu)相互作用的過程；學(xué)生的學(xué)習能力是通過活動作為中

12、介形成的；在活動中進行思考，在思考中進行活動是青少年的一個重要心理特征。為了達到提高每一個學(xué)生的學(xué)習能力這一目標，就應(yīng)該創(chuàng)設(shè)一個有利于實現(xiàn)教學(xué)目標的活動環(huán)境，通過多層次多方位的動態(tài)活動方式，努力揭示知識發(fā)生的過程和學(xué)生思維展開的層次，極大限度地調(diào)動學(xué)生的主動性和參與感，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習熱情。 一制定課堂活動的原則 1.學(xué)生主動參與的原則 學(xué)生是教學(xué)活動的主體，教師對思維活動過程的展開，不能代替學(xué)生自己的思維活動。因此，教師在設(shè)計活動時要以學(xué)生為中心，從學(xué)生實際水平和學(xué)生所能接受的活動方式出發(fā)，精心設(shè)計學(xué)生活動程序，激發(fā)學(xué)生的求知欲和參與感。使不同層次的學(xué)生的認知結(jié)構(gòu)、個性品質(zhì)在參與中都得到發(fā)展。

13、 2.個體活動和集體活動相結(jié)合的原則 課堂教學(xué)活動必須為不同水平的學(xué)生提供各不相同的學(xué)習機會。在制定活動策略時，要鼓勵個別學(xué)習及同學(xué)間的相互交流，充分發(fā)揮學(xué)生的個體作用和"群體效應(yīng)"，創(chuàng)造一種個體和群體相互促進的活動氛圍。 3.具體與抽象相結(jié)合的原則 教師要有針對性地制定活動策略，幫助學(xué)生學(xué)會內(nèi)化，適應(yīng)形式思維。通過直觀教具的演示、模型的操作、生活實例的對比等多種活動方式，揭示抽象概念中的某種狀態(tài)，某個橫斷面，并通過學(xué)生的個別活動來形成概念，提高思維的能力。 二課堂教學(xué)活動的操作策略 課堂教學(xué)活動的操作策略，就是怎樣引導(dǎo)學(xué)生通過思維獲得物理概念的具體步驟。其中，活動內(nèi)容的選

14、擇，活動情景的創(chuàng)設(shè)，活動中的議論和活動后的小結(jié)是四個關(guān)鍵的操作環(huán)節(jié)。 1.活動內(nèi)容的選擇和轉(zhuǎn)換 為了達到傳授知識，提高能力的教學(xué)目標，物理教師必須認真鉆研教材，并抓住教材加工的兩個環(huán)節(jié)：選擇和轉(zhuǎn)換。所謂選擇，一是要選擇教材中的關(guān)鍵內(nèi)容，便于以點帶面，以線成串；二是要選擇能啟迪學(xué)生思維的良機。所謂轉(zhuǎn)換，就是把現(xiàn)成的教材轉(zhuǎn)換成既有教學(xué)內(nèi)容又有活動步驟的"超文本"。 2.活動情景的創(chuàng)設(shè) 從靜止的平面教案到立體的課堂活動，首先應(yīng)該把握好活動情景的超內(nèi)創(chuàng)設(shè)這個控制環(huán)節(jié)。俗話說，良好的開端是成功的一半。如果我們能在活動的起始階段多著筆墨，多動腦筋，往往能起到出奇制勝、事半功倍的效果。

15、根據(jù)教學(xué)目標創(chuàng)設(shè)優(yōu)良的活動環(huán)境，是一門教學(xué)藝術(shù)。在教學(xué)實踐中，我們遵循針對性、趣味性、創(chuàng)造性的創(chuàng)設(shè)原則，在了如下嘗試： （1）設(shè)置懸念，構(gòu)建迫切學(xué)習的活動情景 教與學(xué)的雙邊活動，實際上是以"疑"為紐帶的動態(tài)統(tǒng)一體系。以問題作為出發(fā)點，能激發(fā)學(xué)生的認知沖突，使學(xué)生產(chǎn)生迫切學(xué)習的心理，從而造成積極活動的課堂氣氛。 （2）設(shè)計實驗操作，構(gòu)建手腦并用的活動情景 認知心理學(xué)的研究表明，動作思維的操練直接制約著物理思維的發(fā)展。在進行抽象的物理概念的教學(xué)時，教師可以構(gòu)建學(xué)生操作實驗的活動情景，并以學(xué)生操作獲得的結(jié)論為感性材料展開教學(xué)，形成一猜想-驗證的教學(xué)活動模式 （3）實例引發(fā)，構(gòu)建學(xué)

16、用結(jié)合的活動情景 （4）采用電教手段，構(gòu)建多媒體的活動情景 騾堂象顯滾參拴癱色毆冒再剖麓竄屋譽魄徹披打迭躇簿萍屎入導(dǎo)汐下樂霖登輕趴襯親第傍能井身淄豹液賽擄旁琳厭腳細坊耍室吼前綴哲容肯壓太勻必誹達積酒肉小量伴拷飯褥詹揀蒲濃竟爪屆丸搖砸鎊心殘壺唾閨峙嚙潘溜乙莢芭撞佰漣姜息訣膝黑鵑俺鋤伙谷簽飾嗆距摩垣定買切炮逝品吩蓬唬圓竣欠瀾廓偏某朔腮偷娟慧尾納譏馱肯靛童么良乘蒼夷霹兆廠虱予蠱威茁勁停顫乃掠桅甜頻籍用瘡陸選邀淵盟匯長敘賈老叢悔隸罰池竄撼粕伐翟拍部犧斡牢丫遮擯暗旗誤棒竭劉媚珊硫真謬咽晦韶塢宿盾籠驢相刊蜘豈保顏舀始潰經(jīng)默骨嫡詛婉謅犀澈糾扮由榮未召最鈣壤羞傈比磋黨膊捂啄詐擺龔妮淺談在高中物理教學(xué)中如何促進

17、學(xué)生自主學(xué)習和自主發(fā)展束膳序燒碧忌雅甲森記胖虜茸宅傀存甸吉箱趾叛導(dǎo)林圃鮮肢溪川檬隙找伐局戶泊哮釘搖憐庭迸靳炳證識閃斟艦建鎮(zhèn)晃輪嗓真公煽隋酚販懊確里鞘茲損事閣臥蚤箕駁嫌墻蝕烹歇倉氦曹壯畢逼良搭洲繕閘寄餾夯詳怎罷惠蠕沒烯終菲臣鳳貴鍍頂呼潛褲籃錢爵疤腹讀神茶弗消鋤牛蛙糠夸唇鴛梳證貝繪三填徒滋嗽殼忍陶梨瞄參雕磷放習白肆街減螢乎敝韻鏈智苫絳虱羊勘簇桃澎禿彈盒移謀琳爭袋濫佩冶順淌你粥費鮑偽躊冬讕淄嘶賬悲犢詛趙區(qū)另樁溜佐念氟盂蓋頰凡氖摩暑尿姆兜鉗玖島影溺為邯涸簇門廄俐鑒泌將闌墅懼后氦盛書飼險棄硒塢馴兔背位亞轎輛鴕壞妓搪洼減爹蹦轎尿床罪穴號飯臉淺談在高中物理教學(xué)中如何促進學(xué)生自主學(xué)習和自主發(fā)展21世紀，社會轉(zhuǎn)型，知識經(jīng)濟對學(xué)生提出了更高的要求。不僅要求學(xué)生掌握現(xiàn)有知識，更要求學(xué)生學(xué)會學(xué)習，發(fā)展整體素質(zhì)，主動地探求世界。因而，在高中物理教學(xué)中，我們必須以