英語四年級下冊第六模塊說課稿

1、外研版三年級起點四年級下冊第六模塊說課稿尊敬的各位領(lǐng)導(dǎo)、老師：上午好！我是 ，很榮幸在這里能與大家一起交流學(xué)習(xí)。今天我說課標(biāo)說教材的內(nèi)容是外研版三年級起點四年級下冊第六模塊，我將從說課標(biāo)、說教材、說建議三個部分進行研說。 第一部分說課標(biāo)這部分，我將從課程總體目標(biāo)、學(xué)段目標(biāo)和單元目標(biāo)三方面進行研說?；A(chǔ)教育階段英語課程的總體目標(biāo)是培養(yǎng)學(xué)生的綜合語言運用能力。綜合語言運用能力的形成建立在學(xué)生語言技能、語言知識、情感態(tài)度、學(xué)習(xí)策略和文化意識等素養(yǎng)整體發(fā)展的基礎(chǔ)上。語言知識和語言技能是綜合語言運用能力的基礎(chǔ)，文化意識是得體運用語言的保證。情感態(tài)度是影響學(xué)生學(xué)習(xí)和發(fā)展的重要因素，學(xué)習(xí)策略是提高學(xué)習(xí)效率、

2、發(fā)展自主學(xué)習(xí)能力的保證。學(xué)段目標(biāo)從3年級開設(shè)英語課程的學(xué)校，3、4年級應(yīng)完成一級目標(biāo)，一級目標(biāo)是：對英語有好奇心，喜歡聽他人說英語。能根據(jù)教師的簡單指令做游戲、做動作、做事情（如涂顏色、連線）。能做簡單的角色扮演。能唱簡單的英文歌曲，說簡單的英語歌謠。能在圖片的幫助下聽懂和讀懂簡單的小故事。能交流簡單的個人信息，表達簡單的情感和感覺，能模仿范例書寫詞句。在學(xué)習(xí)中樂于模仿，敢于表達，對英語具有一定的感知能力。對英語學(xué)習(xí)中接觸的外國文化習(xí)俗感興趣。課程標(biāo)準(zhǔn)對本模塊的要求按照基礎(chǔ)教育階段英語課程分級總體目標(biāo)的要求，本課程標(biāo)準(zhǔn)對本模塊的語言技能、語言知識、情感態(tài)度、學(xué)習(xí)策略和文化意識等五個方面分別提出

3、了相應(yīng)的要求。 語言技能包括聽說讀寫四個方面的技能。聽1能在圖片、圖象、手勢的幫助下，聽懂簡單的話語如全體學(xué)生能聽懂：Were you at home yesterday?Was it a big city then?；說1全體學(xué)生能說：Were you at home yesterday?Was it a big city then? 能在口頭表達中做到發(fā)音清楚、語調(diào)達意； 2能運用一些最常用的日常套語如how are you ?very well.thank you,and how are you ?fine ,thanks詢問身體狀況；讀1能認讀所學(xué)詞語yesterday/out/wel

4、l/thanks/sun/lesson/village 2能根據(jù)拼讀的規(guī)律，讀出簡單的單詞；3能讀懂教材中簡短的要求或指令；4能借助圖片讀懂簡單的故事或小短文，并養(yǎng)成按意群閱讀的習(xí)慣；寫1能模仿范例寫句子能基本正確地使用大小寫字母和標(biāo)點符號；能拼寫2-3個自選詞語，如in the sun sunny hot cold 。語言知識目標(biāo)描述：語音 能感知一般疑問句的語音語調(diào)特征；詞匯 1全體學(xué)生能yesterday/out/well/thanks/sun/lesson/village部分學(xué)生能初步運用：out /village語法 1知道動詞在不同情況下會有形式上的變化，如Is it sunny

5、in Londin?和Was it sunny in Londin yesterday?Are you at home now?和Were you at home yesterday?這幾句話中is和are 的變化功能 能夠談?wù)撨^去事物或人物的特征和狀態(tài)。話題 談?wù)摷彝コ蓡T昨天所去的地方，介紹一個城市現(xiàn)在和過去的變化情感態(tài)度：樂于感知并積極嘗試使用英語學(xué)習(xí)策略：對所學(xué)內(nèi)容能主動復(fù)習(xí)和歸納文化意識：鞏固英語中的稱謂語和問候語 第二部分說教材此環(huán)節(jié)包括說教材編寫特點、教材編寫的體例目的和知識與技能的立體式整合。 （一）編排特點 通過全面研讀教材，我認為本冊教材具有以下幾方面特點

6、 1、貼近生活，易于接受 。本模塊的選材都非常貼近學(xué)生的現(xiàn)實生活。unit1是Tom給遠在英國的奶奶打電話。 unit2 是Lingling給 Amy看自己爺爺?shù)恼掌?、有簡入難，便于理解  在學(xué)習(xí)內(nèi)容上堅持有簡入難的原則，如在句型學(xué)習(xí)上第一模塊和第二模塊先學(xué)習(xí)了一般現(xiàn)在時，第四模塊學(xué)習(xí)一般將來時，第五模塊學(xué)習(xí)了一般過去式 3、故事為主，激發(fā)興趣 課文在呈現(xiàn)上一故事和對話為主，形象生動，能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。4、注重聽說，培養(yǎng)能力 在每個模塊都安排了Listen and point,

7、0;listen and say , point and say 等聽說部分，注重學(xué)生聽說能力的培養(yǎng)。 （二）編寫體例和內(nèi)容結(jié)構(gòu)本模塊共有兩個單元。第一單元的課文情景是Tom 給遠在英國的奶奶打電話，電話中，Tom先問了今天和昨天的天氣情況，接著有詢問奶奶昨天是否在家，奶奶告訴Tom自己和爺爺昨天去上漢語課了。第二單元的課文情境是Ling ling給Amy看自己爺爺?shù)恼掌?，并告訴Amy爺爺現(xiàn)在住在深圳。Amy知道現(xiàn)在的深圳是一座大城市，而Ling ling告訴她，以前深圳只是一個小漁村。第一單元設(shè)立了4個活動分別是

8、Listen and chant、listen ,point and find “was/were?、 listen and say、practise。第二單元設(shè)計了6個活動，Listen,point and say、Listen and say、Look,ask and answer、Listen and say then sing、Ask and answer、Talk and guess。（三）內(nèi)容整合 Module 5以談?wù)撟约汉退诉^去與現(xiàn)在的情況為話題，Moudle6以談?wù)撃橙嘶蚰车剡^去的情況為話題,學(xué)習(xí)詢問某人過去是否在某地，對moudle5話題的復(fù)現(xiàn)及拓展。Modul

9、e7、Module8談?wù)撨^去的事情和過去的野餐活動為話題，Module6為學(xué)習(xí)后兩個模塊的話題打下基礎(chǔ)。Module 6 unit1具體的教學(xué)目標(biāo)1語言知識目標(biāo): 能聽、說、認讀本課的重點單詞：yesterday、out，well，thanks, sun, lesson,;全體學(xué)生能運用Were you at home yesterday? Was it sunny yesterday? 談?wù)撨^去事物或人物的特征和狀態(tài)。感知一般疑問句的語音語調(diào)特質(zhì)。2語言能力目標(biāo): 能根據(jù)課件、圖片展示聽、說相應(yīng)的單詞；能根據(jù)設(shè)計的場景運用Were you at home yesterday? Was it

10、sunny yesterday? 詢問過去事物或人物的特征和狀態(tài)。3情感、策略和文化目標(biāo):鞏固英語中的稱謂語和問候語，使學(xué)生樂于感知和積極嘗試使用英語，鼓勵學(xué)生積極合作學(xué)習(xí)，突破學(xué)習(xí)重難點。三、說建議 1.詞匯教學(xué) 我通過情景法，分組法教學(xué)單詞。通過以圖文結(jié)合的形式進行兩組詞匯的復(fù)習(xí)，第一組是：hot、windy、cold等描寫天氣的詞匯；第二組是school、zoo、park等地點詞匯，這在有意或無意的情況下，為學(xué)生灌輸了詞匯分類歸納識記的方法。教授新詞時，用步步為營拼單詞法。列出已學(xué)過的單詞Saturday去掉Sa_turday 加上yes 引出單詞Yesterday；由sunny去掉ny

11、 引出sun 。由let引出le 由listen去掉li 剩下sten最后學(xué)習(xí)lesson，這樣學(xué)生就能自己拼讀單詞了；接著又問學(xué)生Now who can tell me what did you do esterday?學(xué)生回答I wasnt at home.教師引出You were out.通過大小聲學(xué)習(xí)out。我還設(shè)計了分組競賽的游戲，用于鞏固單詞。課文教學(xué)：在課文教學(xué)中我采用創(chuàng)設(shè)情景教學(xué)法，小組合作學(xué)習(xí)法等第一環(huán)節(jié)：熱身導(dǎo)入， 首先是師生間親切的問候，這樣很容易建立起一種和諧、民主的課堂氣氛接著我以一首學(xué)生非常熟悉的“fingers”熱身，輕松的歌曲可以緩減學(xué)生課前的緊張情緒

12、，加上相應(yīng)的動作和表情，為接下來的課堂營造了濃烈氛圍第二環(huán)節(jié)：呈現(xiàn)。1.導(dǎo)入活動。通過課件播放活動1的動畫，教師對學(xué)生說：“大家想知道途中的小男孩昨天都去了哪里嗎？Lets have a look.再次播放活動1圖片，請全班進行小組跟讀、個人跟讀。然后請學(xué)生兩人一組邊拍手邊說韻句。老師在這個時候要及時給予積極的評價，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。通過chant：Were you at school?were you at the zoo?were you at the park yesterday?Yes,I was. Yes,I was.I was out yester

13、day進一步感知were you ？Yes,I was的句型。第三環(huán)節(jié)：學(xué)習(xí)新課文T:Do you know where is Tom from ? Today he miss his grandma very much ,so he phones his grandma .What are they talking about ? Pl

14、ease look and listen .播放Tom 和Grandma打電話的情景，（同時交代Grandma在倫敦在一個信息）讓學(xué)生帶著問題觀看視頻：How is the weather in London? How was the weather in London yesterday?再次播放動畫請學(xué)生進一步理解課文，回答問題。Was Toms Grandma at home yesterday?播放第三遍動畫，請學(xué)生逐圖跟讀。請學(xué)生兩人一組分角色朗讀課文。第四環(huán)節(jié)：拓展練習(xí)，出示幾組照片，以小組為單位讓一位學(xué)生扮演小記者對其他同學(xué)進行調(diào)查，更好的

15、對所學(xué)的were you 句式進行鞏固練習(xí)。重難點突破：本課的學(xué)習(xí)重點是培養(yǎng)學(xué)生靈活運用was it ? Yes, it was .No ,it wasnt. were you？Yes, I was .No ,I wasnt.的對答語。為達到這一個目標(biāo)，采用師生練習(xí)、生生互相練習(xí)。通過首先通過chant:Were you at school?Were you at the zoo?Were you at the park yesterday?Yes, I was. Yes ,I was.讓學(xué)生進一步感知were you 句式，又通過出示幾組天氣圖片讓學(xué)生鞏固練was it 這一句式。最后通過圖

16、片讓學(xué)生鞏固練習(xí)were you？Yes, I was從而培養(yǎng)學(xué)生合理運用was were 對過去的事物或人物的特征和狀態(tài)提問的能力。（二）評價建議 評價是英語課程的重要組成部分?？茖W(xué)的評價體系是實現(xiàn)課程目標(biāo)的重要保障。英語課程的評價應(yīng)根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)的目標(biāo)和要求，實施對教學(xué)全過程和結(jié)果的有效監(jiān)控。通過評價，使學(xué)生在英語課程的學(xué)習(xí)過程中不斷體驗進步與成功，認識自我，建立自信，促進學(xué)生綜合語言運用能力的全面發(fā)展；下面我將從形成性評價和終結(jié)性評價兩個方面來詳細展開說明。以英語課上的讀課文為例，針對部分好學(xué)生覺得自己能順利讀出課文就沾沾自喜，滿足于現(xiàn)狀，即使有個別單詞發(fā)音不準(zhǔn)也不在乎的現(xiàn)象。我為孩子們制

17、定了具體的競爭性評價方法：a、聲音洪亮，語音語調(diào)正確好聽，有情感給三顆紅星。b、朗讀有一定的語音語調(diào)，發(fā)音基本準(zhǔn)確的給兩顆紅星。c、課文基本能朗讀下來，語音語調(diào)錯誤較多給一顆紅星。這樣在強烈的競爭意識下，孩子們終于改變了學(xué)習(xí)觀念，同時擁有了積極進取的學(xué)習(xí)精神。再比如以學(xué)習(xí)小組為單位設(shè)評比榜，將每次課堂活動隨時總結(jié)。如果小組成員帶頭誦讀對話，積極回答問題，主動參與表演，就可為本小組贏得一顆紅星，贏得三顆紅星就獎勵一朵紅花。我認為不管采用何種方式方法，都應(yīng)注意評價的正面鼓勵和激勵作用，教師根據(jù)評價結(jié)果及時與學(xué)生交流，充分肯定學(xué)生的進步，鼓勵學(xué)生多進行自我反思，力求達到自我提高。作業(yè)評價：我校對作業(yè)

18、評價采用書寫與內(nèi)容雙重評價的形式。例如，學(xué)生書寫很認真，無勾劃現(xiàn)象加三顆星，是內(nèi)容正確程度寫上不同評語。四年級家庭作業(yè)以口頭作業(yè)為主，每次作業(yè)都要求家長簽名，實現(xiàn)教師與家長的共同評價。終結(jié)性評價應(yīng)注重考察學(xué)生的綜合語言運用能力，以口試為主。 （三）課程資源的開發(fā)與利用 為了更好的使用教材，我們充分的利用并拓展課文的話題、利用課本的插圖、利用任務(wù)性練習(xí)、利用歌謠游戲進行鞏固。在適時的運用配套練習(xí)冊和錄音機對所學(xué)內(nèi)容進行鞏固和練習(xí)的同時開發(fā)和利用學(xué)生資源，我經(jīng)常根據(jù)教學(xué)的需要，請有繪畫特長的學(xué)生畫一些圖畫，用以創(chuàng)設(shè)情景。 開發(fā)和利用教室資源，利用教室墻壁粘貼英語資料，懸掛教學(xué)掛圖，為學(xué)生提供學(xué)習(xí)英語的氛圍。充分利用班級圖書角，拓寬學(xué)生學(xué)習(xí)英語的渠道。開發(fā)和利用學(xué)校資源，每天下午課外活動時間，我校校園廣播都會為學(xué)生播放課文錄音和英語歌曲，使他們接受原汁原味的語音輸入。學(xué)生每上完一節(jié)英語課，學(xué)會一些新的英語單詞、交際用語、英文歌曲等，我都要求他們向