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文檔簡介
1、外研版三年級起點四年級下冊第六模塊說課稿尊敬的各位領(lǐng)導(dǎo)、老師:上午好!我是 ,很榮幸在這里能與大家一起交流學(xué)習(xí)。今天我說課標(biāo)說教材的內(nèi)容是外研版三年級起點四年級下冊第六模塊,我將從說課標(biāo)、說教材、說建議三個部分進行研說。 第一部分說課標(biāo)這部分,我將從課程總體目標(biāo)、學(xué)段目標(biāo)和單元目標(biāo)三方面進行研說?;A(chǔ)教育階段英語課程的總體目標(biāo)是培養(yǎng)學(xué)生的綜合語言運用能力。綜合語言運用能力的形成建立在學(xué)生語言技能、語言知識、情感態(tài)度、學(xué)習(xí)策略和文化意識等素養(yǎng)整體發(fā)展的基礎(chǔ)上。語言知識和語言技能是綜合語言運用能力的基礎(chǔ),文化意識是得體運用語言的保證。情感態(tài)度是影響學(xué)生學(xué)習(xí)和發(fā)展的重要因素,學(xué)習(xí)策略是提高學(xué)習(xí)效率、
2、發(fā)展自主學(xué)習(xí)能力的保證。學(xué)段目標(biāo)從3年級開設(shè)英語課程的學(xué)校,3、4年級應(yīng)完成一級目標(biāo),一級目標(biāo)是:對英語有好奇心,喜歡聽他人說英語。能根據(jù)教師的簡單指令做游戲、做動作、做事情(如涂顏色、連線)。能做簡單的角色扮演。能唱簡單的英文歌曲,說簡單的英語歌謠。能在圖片的幫助下聽懂和讀懂簡單的小故事。能交流簡單的個人信息,表達簡單的情感和感覺,能模仿范例書寫詞句。在學(xué)習(xí)中樂于模仿,敢于表達,對英語具有一定的感知能力。對英語學(xué)習(xí)中接觸的外國文化習(xí)俗感興趣。課程標(biāo)準(zhǔn)對本模塊的要求按照基礎(chǔ)教育階段英語課程分級總體目標(biāo)的要求,本課程標(biāo)準(zhǔn)對本模塊的語言技能、語言知識、情感態(tài)度、學(xué)習(xí)策略和文化意識等五個方面分別提出
3、了相應(yīng)的要求。 語言技能包括聽說讀寫四個方面的技能。聽1能在圖片、圖象、手勢的幫助下,聽懂簡單的話語如全體學(xué)生能聽懂:Were you at home yesterday?Was it a big city then?;說1全體學(xué)生能說:Were you at home yesterday?Was it a big city then? 能在口頭表達中做到發(fā)音清楚、語調(diào)達意; 2能運用一些最常用的日常套語如how are you ?very well.thank you,and how are you ?fine ,thanks詢問身體狀況;讀1能認讀所學(xué)詞語yesterday/out/wel
4、l/thanks/sun/lesson/village 2能根據(jù)拼讀的規(guī)律,讀出簡單的單詞;3能讀懂教材中簡短的要求或指令;4能借助圖片讀懂簡單的故事或小短文,并養(yǎng)成按意群閱讀的習(xí)慣;寫1能模仿范例寫句子能基本正確地使用大小寫字母和標(biāo)點符號;能拼寫2-3個自選詞語,如in the sun sunny hot cold 。語言知識目標(biāo)描述:語音 能感知一般疑問句的語音語調(diào)特征;詞匯 1全體學(xué)生能yesterday/out/well/thanks/sun/lesson/village部分學(xué)生能初步運用:out /village語法 1知道動詞在不同情況下會有形式上的變化,如Is it sunny
5、in Londin?和Was it sunny in Londin yesterday?Are you at home now?和Were you at home yesterday?這幾句話中is和are 的變化功能 能夠談?wù)撨^去事物或人物的特征和狀態(tài)。話題 談?wù)摷彝コ蓡T昨天所去的地方,介紹一個城市現(xiàn)在和過去的變化情感態(tài)度:樂于感知并積極嘗試使用英語學(xué)習(xí)策略:對所學(xué)內(nèi)容能主動復(fù)習(xí)和歸納文化意識:鞏固英語中的稱謂語和問候語 第二部分說教材此環(huán)節(jié)包括說教材編寫特點、教材編寫的體例目的和知識與技能的立體式整合。 (一)編排特點 通過全面研讀教材,我認為本冊教材具有以下幾方面特點
6、 1、貼近生活,易于接受 。本模塊的選材都非常貼近學(xué)生的現(xiàn)實生活。unit1是Tom給遠在英國的奶奶打電話。 unit2 是Lingling給 Amy看自己爺爺?shù)恼掌?、有簡入難,便于理解 在學(xué)習(xí)內(nèi)容上堅持有簡入難的原則,如在句型學(xué)習(xí)上第一模塊和第二模塊先學(xué)習(xí)了一般現(xiàn)在時,第四模塊學(xué)習(xí)一般將來時,第五模塊學(xué)習(xí)了一般過去式 3、故事為主,激發(fā)興趣 課文在呈現(xiàn)上一故事和對話為主,形象生動,能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。4、注重聽說,培養(yǎng)能力 在每個模塊都安排了Listen and point,
7、0;listen and say , point and say 等聽說部分,注重學(xué)生聽說能力的培養(yǎng)。 (二)編寫體例和內(nèi)容結(jié)構(gòu)本模塊共有兩個單元。第一單元的課文情景是Tom 給遠在英國的奶奶打電話,電話中,Tom先問了今天和昨天的天氣情況,接著有詢問奶奶昨天是否在家,奶奶告訴Tom自己和爺爺昨天去上漢語課了。第二單元的課文情境是Ling ling給Amy看自己爺爺?shù)恼掌?,并告訴Amy爺爺現(xiàn)在住在深圳。Amy知道現(xiàn)在的深圳是一座大城市,而Ling ling告訴她,以前深圳只是一個小漁村。第一單元設(shè)立了4個活動分別是
8、Listen and chant、listen ,point and find “was/were?、 listen and say、practise。第二單元設(shè)計了6個活動,Listen,point and say、Listen and say、Look,ask and answer、Listen and say then sing、Ask and answer、Talk and guess。(三)內(nèi)容整合 Module 5以談?wù)撟约汉退诉^去與現(xiàn)在的情況為話題,Moudle6以談?wù)撃橙嘶蚰车剡^去的情況為話題,學(xué)習(xí)詢問某人過去是否在某地,對moudle5話題的復(fù)現(xiàn)及拓展。Modul
9、e7、Module8談?wù)撨^去的事情和過去的野餐活動為話題,Module6為學(xué)習(xí)后兩個模塊的話題打下基礎(chǔ)。Module 6 unit1具體的教學(xué)目標(biāo)1語言知識目標(biāo): 能聽、說、認讀本課的重點單詞:yesterday、out,well,thanks, sun, lesson,;全體學(xué)生能運用Were you at home yesterday? Was it sunny yesterday? 談?wù)撨^去事物或人物的特征和狀態(tài)。感知一般疑問句的語音語調(diào)特質(zhì)。2語言能力目標(biāo): 能根據(jù)課件、圖片展示聽、說相應(yīng)的單詞;能根據(jù)設(shè)計的場景運用Were you at home yesterday? Was it
10、sunny yesterday? 詢問過去事物或人物的特征和狀態(tài)。3情感、策略和文化目標(biāo):鞏固英語中的稱謂語和問候語,使學(xué)生樂于感知和積極嘗試使用英語,鼓勵學(xué)生積極合作學(xué)習(xí),突破學(xué)習(xí)重難點。三、說建議 1.詞匯教學(xué) 我通過情景法,分組法教學(xué)單詞。通過以圖文結(jié)合的形式進行兩組詞匯的復(fù)習(xí),第一組是:hot、windy、cold等描寫天氣的詞匯;第二組是school、zoo、park等地點詞匯,這在有意或無意的情況下,為學(xué)生灌輸了詞匯分類歸納識記的方法。教授新詞時,用步步為營拼單詞法。列出已學(xué)過的單詞Saturday去掉Sa_turday 加上yes 引出單詞Yesterday;由sunny去掉ny
11、 引出sun 。由let引出le 由listen去掉li 剩下sten最后學(xué)習(xí)lesson,這樣學(xué)生就能自己拼讀單詞了;接著又問學(xué)生Now who can tell me what did you do esterday?學(xué)生回答I wasnt at home.教師引出You were out.通過大小聲學(xué)習(xí)out。我還設(shè)計了分組競賽的游戲,用于鞏固單詞。課文教學(xué):在課文教學(xué)中我采用創(chuàng)設(shè)情景教學(xué)法,小組合作學(xué)習(xí)法等第一環(huán)節(jié):熱身導(dǎo)入, 首先是師生間親切的問候,這樣很容易建立起一種和諧、民主的課堂氣氛接著我以一首學(xué)生非常熟悉的“fingers”熱身,輕松的歌曲可以緩減學(xué)生課前的緊張情緒
12、,加上相應(yīng)的動作和表情,為接下來的課堂營造了濃烈氛圍第二環(huán)節(jié):呈現(xiàn)。1.導(dǎo)入活動。通過課件播放活動1的動畫,教師對學(xué)生說:“大家想知道途中的小男孩昨天都去了哪里嗎?Lets have a look.再次播放活動1圖片,請全班進行小組跟讀、個人跟讀。然后請學(xué)生兩人一組邊拍手邊說韻句。老師在這個時候要及時給予積極的評價,提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。通過chant:Were you at school?were you at the zoo?were you at the park yesterday?Yes,I was. Yes,I was.I was out yester
13、day進一步感知were you ?Yes,I was的句型。第三環(huán)節(jié):學(xué)習(xí)新課文T:Do you know where is Tom from ? Today he miss his grandma very much ,so he phones his grandma .What are they talking about ? Pl
14、ease look and listen .播放Tom 和Grandma打電話的情景,(同時交代Grandma在倫敦在一個信息)讓學(xué)生帶著問題觀看視頻:How is the weather in London? How was the weather in London yesterday?再次播放動畫請學(xué)生進一步理解課文,回答問題。Was Toms Grandma at home yesterday?播放第三遍動畫,請學(xué)生逐圖跟讀。請學(xué)生兩人一組分角色朗讀課文。第四環(huán)節(jié):拓展練習(xí),出示幾組照片,以小組為單位讓一位學(xué)生扮演小記者對其他同學(xué)進行調(diào)查,更好的
15、對所學(xué)的were you 句式進行鞏固練習(xí)。重難點突破:本課的學(xué)習(xí)重點是培養(yǎng)學(xué)生靈活運用was it ? Yes, it was .No ,it wasnt. were you?Yes, I was .No ,I wasnt.的對答語。為達到這一個目標(biāo),采用師生練習(xí)、生生互相練習(xí)。通過首先通過chant:Were you at school?Were you at the zoo?Were you at the park yesterday?Yes, I was. Yes ,I was.讓學(xué)生進一步感知were you 句式,又通過出示幾組天氣圖片讓學(xué)生鞏固練was it 這一句式。最后通過圖
16、片讓學(xué)生鞏固練習(xí)were you?Yes, I was從而培養(yǎng)學(xué)生合理運用was were 對過去的事物或人物的特征和狀態(tài)提問的能力。(二)評價建議 評價是英語課程的重要組成部分??茖W(xué)的評價體系是實現(xiàn)課程目標(biāo)的重要保障。英語課程的評價應(yīng)根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)的目標(biāo)和要求,實施對教學(xué)全過程和結(jié)果的有效監(jiān)控。通過評價,使學(xué)生在英語課程的學(xué)習(xí)過程中不斷體驗進步與成功,認識自我,建立自信,促進學(xué)生綜合語言運用能力的全面發(fā)展;下面我將從形成性評價和終結(jié)性評價兩個方面來詳細展開說明。以英語課上的讀課文為例,針對部分好學(xué)生覺得自己能順利讀出課文就沾沾自喜,滿足于現(xiàn)狀,即使有個別單詞發(fā)音不準(zhǔn)也不在乎的現(xiàn)象。我為孩子們制
17、定了具體的競爭性評價方法:a、聲音洪亮,語音語調(diào)正確好聽,有情感給三顆紅星。b、朗讀有一定的語音語調(diào),發(fā)音基本準(zhǔn)確的給兩顆紅星。c、課文基本能朗讀下來,語音語調(diào)錯誤較多給一顆紅星。這樣在強烈的競爭意識下,孩子們終于改變了學(xué)習(xí)觀念,同時擁有了積極進取的學(xué)習(xí)精神。再比如以學(xué)習(xí)小組為單位設(shè)評比榜,將每次課堂活動隨時總結(jié)。如果小組成員帶頭誦讀對話,積極回答問題,主動參與表演,就可為本小組贏得一顆紅星,贏得三顆紅星就獎勵一朵紅花。我認為不管采用何種方式方法,都應(yīng)注意評價的正面鼓勵和激勵作用,教師根據(jù)評價結(jié)果及時與學(xué)生交流,充分肯定學(xué)生的進步,鼓勵學(xué)生多進行自我反思,力求達到自我提高。作業(yè)評價:我校對作業(yè)
18、評價采用書寫與內(nèi)容雙重評價的形式。例如,學(xué)生書寫很認真,無勾劃現(xiàn)象加三顆星,是內(nèi)容正確程度寫上不同評語。四年級家庭作業(yè)以口頭作業(yè)為主,每次作業(yè)都要求家長簽名,實現(xiàn)教師與家長的共同評價。終結(jié)性評價應(yīng)注重考察學(xué)生的綜合語言運用能力,以口試為主。 (三)課程資源的開發(fā)與利用 為了更好的使用教材,我們充分的利用并拓展課文的話題、利用課本的插圖、利用任務(wù)性練習(xí)、利用歌謠游戲進行鞏固。在適時的運用配套練習(xí)冊和錄音機對所學(xué)內(nèi)容進行鞏固和練習(xí)的同時開發(fā)和利用學(xué)生資源,我經(jīng)常根據(jù)教學(xué)的需要,請有繪畫特長的學(xué)生畫一些圖畫,用以創(chuàng)設(shè)情景。 開發(fā)和利用教室資源,利用教室墻壁粘貼英語資料,懸掛教學(xué)掛圖,為學(xué)生提供學(xué)習(xí)英語的氛圍。充分利用班級圖書角,拓寬學(xué)生學(xué)習(xí)英語的渠道。開發(fā)和利用學(xué)校資源,每天下午課外活動時間,我校校園廣播都會為學(xué)生播放課文錄音和英語歌曲,使他們接受原汁原味的語音輸入。學(xué)生每上完一節(jié)英語課,學(xué)會一些新的英語單詞、交際用語、英文歌曲等,我都要求他們向
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