新媒體語境下教學模式探究

1、新媒體語境下教學模式探究近年來，隨著數(shù)字技術(shù)的迅猛發(fā)展，以互聯(lián)網(wǎng)、手 機技術(shù)為代表的新媒體技術(shù)已經(jīng)應(yīng)用到日常生活和教育教 學的方方面面，如何運用現(xiàn)代化手段進行教育教學改革，成 為教學改革的重點和難題，本文結(jié)合高職高專教學的實際情 況，闡述了新媒體形勢下的教學改革的探索和初步的研究。上個世紀以來，以互聯(lián)網(wǎng)、手機技術(shù)為代表的新媒體技 術(shù)與相關(guān)通信技術(shù)的飛速發(fā)展，為現(xiàn)代化教學的改革提供了 豐富的素材和條件。在科技迅猛發(fā)展的當下，現(xiàn)代教育呼喚 著新的教育模式與教學改革。雖然高校校園網(wǎng)已相當普及， 甚至進入了教師教研室和學生宿舍，多媒體教室也普遍投入 使用，但真正的意義上的新媒體教學還沒有實現(xiàn)。這些新的

2、 便利之處和新的優(yōu)勢值得我們?nèi)ズ煤玫难芯?，通過對照分析 我們傳統(tǒng)的教學模式和手段，發(fā)現(xiàn)現(xiàn)有模式手段的缺陷和不 足，并且取長補短、不斷改進，使我們能夠在新的技術(shù)條件 下更好地改進高職高專教學。作者將就此問題，結(jié)合自己的 教學實踐，闡述自己的一些觀點。一、傳統(tǒng)教學模式的弊端在當下的教學中，傳統(tǒng)的“黑板+粉筆”的課堂教授式 教學仍然是最主要的教學模式，并且在今后相當長的一段時 間內(nèi)將仍舊是主要的教學形式。（一）傳統(tǒng)的教學模式手段單一，學生無法生動形象的 領(lǐng)會教學內(nèi)容，比如數(shù)學、物理、化學等學科的教學，由于 課堂板書和圖畫的限制，無法使一些枯燥無味的圖示、定律 等生動形象地呈現(xiàn)在學生面前。英語教學中，

3、教師無法使學 生聽到地道的發(fā)音，以及領(lǐng)略到歐美國家的文化。新聞，廣 告專業(yè)，教師很難以將制作的效果進行動態(tài)地演繹、展示在 學生面前。使得學生的學習興趣索然，這些都一定程度上影 響教學效果與進度。（二）此外，教師個人素質(zhì)的高低和學術(shù)水平的高低對 教學效果也有影響。教師的口誤、筆誤和概念理解上的偏差 都會造成不良教學效果。更重要的是教師“一言堂”，學生 被動接受灌輸，長此以往容易形成思維定勢，而且在學術(shù)上 容易產(chǎn)生“近親繁殖”的現(xiàn)象，不利于學術(shù)交流。二、信息時代的呼喚及教學改革的迫切要求回顧以往，我國高校教學設(shè)計一直處于保守狀態(tài)。一是 師生之間缺少交流，一般都是老師“一言堂”，“填鴨式” 的教學多

4、以灌輸為主，缺乏對學生發(fā)現(xiàn)、分析和解決問題能 力的培養(yǎng)；二是教學手段相對單一落后，學生不能充分領(lǐng)會 課程內(nèi)容。因此，在信息時代，讓新媒體進入課堂，為教學 服務(wù)，為教師與學生交流、共享和利用教學資源提供了極大 的便利和更廣闊的平臺。三是教學形式發(fā)生了翻天覆地的變 化，不僅有面授，而且有電授；教學手段不僅有粉筆、黑板, 而且有多種多樣的電光、電聲、電控技術(shù)設(shè)備，使傳統(tǒng)教學 模式與新媒體有機結(jié)合，優(yōu)勢互補。三、新媒體教學的特點（一）智能化在教學中運用現(xiàn)代化的設(shè)備或軟件，使教學行為更加智 能化、人性化，為師生創(chuàng)造一個舒適、高效、便利的教學環(huán) 境。如電子幻燈片、影視動漫、網(wǎng)絡(luò)教學軟件等電子教具和 網(wǎng)絡(luò)設(shè)

5、備配合，能夠多方位刺激人的感官，提高教學信息傳 播效率，枯躁抽象的學習可以變成有趣、可視聽的動感內(nèi)容, 激發(fā)了學生的好奇心和求知欲，有利于學生的理解、掌握和 記憶。（二）數(shù)字化教學過程是一個教與學的雙向活動，這個過程本身就是 一個信息輸入一反饋一變換回授的動態(tài)調(diào)控過程。（三）多媒體化新媒體教學的教師可以不單借助于黑板進行授課，這樣 既可以節(jié)省時間，更重要的是，為了配合教學內(nèi)容，可以運 用多媒體為學生播放與教材相關(guān)的視聽材料，比如：新聞、 音樂、視頻短片等，增強課堂效果，提高教學質(zhì)量。四、新媒體教學對教師提出的新要求和新挑戰(zhàn)多媒體教學是我國教育發(fā)展的趨勢，這也應(yīng)當成為我們 的共識。我們應(yīng)當尊重傳

6、統(tǒng)教學模式，靈活輔以新媒體教學 手段，使二者雙劍合璧，相得益彰。第一，選擇性使用新媒體進行教學，認真篩選教學內(nèi)容, 因為部分教學內(nèi)容并不適合多媒體進行教學，所以在備課過 程中要求教師仔細設(shè)計教學的每個環(huán)節(jié)，揚長避短。新媒體 教學一般適用于表現(xiàn)直觀化的或在能夠體現(xiàn)簡單邏輯思維 的教學內(nèi)容。而一些比較抽象的邏輯思維內(nèi)容或者繁雜的數(shù) 學推演運算則不宜用新媒體呈現(xiàn)。一些不需要或使用效果不 佳的堅決不用。這就要求教師能夠?qū)λ@取的信息資源進行 整合和取舍，決定哪些信息資源以什么樣的方式出現(xiàn)在課堂 ±o為此，教師應(yīng)該首先搞清楚多媒體資源的特點、內(nèi)容和 效果，調(diào)動學生積極性，實現(xiàn)動手、動腦、動口、

7、動心、動 情，將課堂引入全新的境界，有效提高教育教學的吸引力和 感染力。第二，注重互動。教學是一門藝術(shù)，教師擔當著導演和 演員的雙重角色，學生也不僅僅是觀眾，師生互動才能有效 開展教學活動。新媒體教學與傳統(tǒng)教學相比，相對減少了師 生之間面對面直接交流的機會和時間，所以師生之間要注重 互動，教師應(yīng)注重主體性的實現(xiàn)途徑，利用多種教學手段， 特別要在“有用”和“有趣”上下工夫。并且在一個問題講 解完畢之后，注重學生的反饋和問題。第三，不斷提髙使用新媒體技術(shù)。伴隨著新媒體技術(shù)的 普遍應(yīng)用，這就要求教師掌握使用各種新媒體的技術(shù)，不但 要教師通過板書文字、面部表情、手勢引導、講解語氣和即 興發(fā)揮組織好教學，更要利用好新媒體圖文并茂、聲像俱佳、 動靜皆宜的表現(xiàn)形式，提高課堂效率。五、總結(jié)美國連線雜志認為，新媒體“應(yīng)該是所有人面向所 有人的傳播”。隨著各種信息技術(shù)和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的發(fā)展，教育 信息化已經(jīng)成為推進教育現(xiàn)代化的必然手段。高校教育工作 者在機遇與挑戰(zhàn)面前，要努力探索高校教育