高考輔助全年學(xué)習(xí)計(jì)劃制定原則

1、202x年高考輔助全年學(xué)習(xí)方案制定原那么 202x年高考備考大戰(zhàn)已經(jīng)打響!準(zhǔn)高三學(xué)生在總體規(guī)劃的根底上，要合理安排每日學(xué)習(xí)時(shí)間。既要抓緊時(shí)間，又該有張有弛，這樣才能最大限度的提高學(xué)習(xí)效率，以一個(gè)較好、較正常的心態(tài)去參加高考。了相關(guān)內(nèi)容，希望能幫助到您。 01 方案要有明確的目的 或者說(shuō)按照目的制定方案。例如某人數(shù)學(xué)根底較差，他就制定數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)方案，目的就在于加強(qiáng)數(shù)學(xué)根底，提高教學(xué)成績(jī)。某人英語(yǔ)單詞記不牢，他就要制定一個(gè)目的在于掌握單詞的復(fù)習(xí)默寫(xiě)方案。方案的目的是根據(jù)各人自己的學(xué)習(xí)情況確定的。 02 要有學(xué)習(xí)內(nèi)容和完成時(shí)間 也就是自己規(guī)定自己在某段時(shí)間內(nèi)要做哪些事情。 例如某人在自己的數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)方案

2、中，規(guī)定自己在國(guó)慶長(zhǎng)假中，把必修一數(shù)學(xué)的知識(shí)點(diǎn)全面復(fù)習(xí)一遍，于是他就要把復(fù)習(xí)的內(nèi)容排成序列，假期的時(shí)間也排成序列，然后再把這兩個(gè)序列合成一張復(fù)習(xí)進(jìn)度表。 03 要想訂好方案，還應(yīng)注意以下問(wèn)題 (1)個(gè)人學(xué)習(xí)方案應(yīng)服從于學(xué)校、班級(jí)的大方案。兩個(gè)方案的目的是一致的，在時(shí)間安排上可能有矛盾，個(gè)人方案活動(dòng)時(shí)間只能在集體活動(dòng)以外的時(shí)間安排。 (2)堅(jiān)決保證常規(guī)學(xué)習(xí)時(shí)間，充分利用自由時(shí)間。常規(guī)學(xué)習(xí)時(shí)間主要用來(lái)完成老師當(dāng)天布置的學(xué)習(xí)任務(wù)，“消化”當(dāng)天所學(xué)的新知識(shí)，在這局部時(shí)的內(nèi)，由于任務(wù)驅(qū)使，一般同學(xué)根本上是能保證完成任務(wù)的，自由學(xué)習(xí)時(shí)間是指完成了老師布置的學(xué)習(xí)任務(wù)后所剩下的歸自己支配的學(xué)習(xí)時(shí)間。 在自由學(xué)

3、習(xí)時(shí)間內(nèi)，一般可以做兩件事：補(bǔ)課和提高。補(bǔ)課，指彌補(bǔ)自己學(xué)習(xí)中的缺乏;提高，指深入鉆研，開(kāi)展自己學(xué)習(xí)的優(yōu)勢(shì)和特長(zhǎng)。對(duì)學(xué)習(xí)較差的學(xué)生來(lái)講，開(kāi)始自由學(xué)習(xí)時(shí)間幾乎沒(méi)有或很少，以后隨著學(xué)習(xí)水平的提高，常規(guī)學(xué)習(xí)時(shí)間會(huì)逐漸減少，自由學(xué)習(xí)時(shí)間會(huì)逐漸增加。 由于開(kāi)始時(shí)自由學(xué)習(xí)時(shí)間比擬少，同學(xué)們往往不容易抓住它，這也正是他們學(xué)習(xí)被動(dòng)局面難以改變的原因。一旦抓住并體會(huì)到自由學(xué)習(xí)時(shí)間給學(xué)習(xí)帶來(lái)的好處，他們就會(huì)努力提高常規(guī)學(xué)習(xí)時(shí)間的效率，來(lái)增加自由學(xué)習(xí)時(shí)間，使自己掌握學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)。 (3)長(zhǎng)方案和短安排。由于實(shí)際的學(xué)習(xí)生活千變?nèi)f化，往往不好預(yù)測(cè)，所以長(zhǎng)遠(yuǎn)方案不能訂得太具體，不可能這個(gè)月就把下個(gè)月每天干什么全都列出來(lái)。

4、但是，下個(gè)月在學(xué)習(xí)上應(yīng)解決哪幾個(gè)主要問(wèn)題，心中應(yīng)當(dāng)有數(shù)。而本月的第一個(gè)星期要解決什么問(wèn)題，第一個(gè)星期每天干什么，就應(yīng)當(dāng)具體些。這樣安排以后，在每天學(xué)習(xí)時(shí)，心中就會(huì)明白今天的學(xué)習(xí)任務(wù)在學(xué)習(xí)全局中的地位，有了具體的短安排，長(zhǎng)遠(yuǎn)方案中的任務(wù)可以逐步得到實(shí)現(xiàn);有了長(zhǎng)遠(yuǎn)方案，又可以在完成具體學(xué)習(xí)任務(wù)時(shí)，具有明確的學(xué)習(xí)目的。 (4)制定方案要從實(shí)際出發(fā)。在制定方案時(shí)不要脫離學(xué)習(xí)的實(shí)際情況。不少學(xué)生在制定方案時(shí)滿腔熱情，往往忽略了實(shí)際情況，結(jié)果實(shí)行起來(lái)就感到緊張、困難。什么是學(xué)習(xí)的實(shí)際呢?首先是自己的知識(shí)根底。根底好，就要拓寬加深進(jìn)一步提高，根底差，就要查漏補(bǔ)缺穩(wěn)固根底。其次是自己的接受能力。能做到什么程度

5、就訂到什么程度，任務(wù)不能太多，要求不可太高，應(yīng)做到量力而行。第三是時(shí)間的實(shí)際。每個(gè)階段，能提供自由學(xué)習(xí)的時(shí)間有多少，應(yīng)量時(shí)而訂。第四還要結(jié)合老師的教學(xué)進(jìn)度而訂，很多學(xué)生個(gè)人學(xué)習(xí)方案的“破產(chǎn)”，就是因?yàn)椴涣私饫蠋熃虒W(xué)進(jìn)度的實(shí)際，而使自己安排的學(xué)習(xí)任務(wù)不數(shù)緊就數(shù)松，還會(huì)出現(xiàn)自己安排的學(xué)習(xí)內(nèi)容和老師的教學(xué)內(nèi)容相脫節(jié)的現(xiàn)象。 (5)方案要留有余地。方案的活動(dòng)內(nèi)容和時(shí)間安排往往與后來(lái)的實(shí)際不完全吻合。例如，某個(gè)階段有的學(xué)科難度大，作業(yè)多，這樣方案中的常規(guī)學(xué)習(xí)時(shí)間就會(huì)增加，而自由學(xué)習(xí)時(shí)間就會(huì)減少。方案中的學(xué)習(xí)任務(wù)就可能完不成。再如，有時(shí)集體活動(dòng)比方案估計(jì)的多，占用了較多的時(shí)間，也會(huì)影響學(xué)習(xí)方案的落實(shí)等等。

6、所以，為了保證方案的實(shí)現(xiàn)，在訂方案時(shí)必須留有余地。否那么，在實(shí)施過(guò)程中受到?jīng)_擊時(shí)，會(huì)因沒(méi)有方法調(diào)整而使方案落空。時(shí)間長(zhǎng)了，就會(huì)對(duì)訂方案的必要性產(chǎn)生疑心而不訂方案，成為無(wú)方案行事了。 (6)經(jīng)常對(duì)照，及時(shí)調(diào)整。方案訂好之后，要貼在顯眼的地方，經(jīng)常對(duì)照，檢查自己的執(zhí)行情況。如果完成任務(wù)很輕松，余地較大，可以考慮進(jìn)度加快一點(diǎn)。如果沒(méi)有按方案完成任務(wù)，要分析是什么原因，對(duì)癥下藥，采取措施。必要時(shí)可調(diào)整方案，降低標(biāo)準(zhǔn)，減慢速度，使方案切實(shí)可行，為學(xué)習(xí)效勞。 進(jìn)高三，或忐忑，或憧憬，或迷茫困惑。出高三，或跳了龍門(mén)，或入了鬼門(mén)。一念永恒啊! 高三，需要準(zhǔn)備，更需要紀(jì)律! 你，新高三人，準(zhǔn)備好了嗎? 刻苦努力

7、，好好學(xué)習(xí)唄; 別人能上清北，我也能。一年漲200分，小菜啦; 這有啥好準(zhǔn)備的，老師個(gè)個(gè)經(jīng)驗(yàn)豐富，跟著老師走，絕對(duì)錯(cuò)不了; 無(wú)所謂啦，不出意外，上個(gè)一本還是沒(méi)問(wèn)題的 我就這樣了，再努力也白搭。 高考，是一場(chǎng)計(jì)時(shí)馬拉松。用的是時(shí)間，測(cè)量的是距離。 領(lǐng)先的未必笑到最后，暫時(shí)的仍然可以沖到前排。 區(qū)別就在于準(zhǔn)備! 準(zhǔn)備什么，如何準(zhǔn)備? 無(wú)他，知己知彼耳! 知彼，容易些兒。學(xué)校的規(guī)章制度，班規(guī)班紀(jì)，乃至于社會(huì)標(biāo)準(zhǔn)，允許可以干什么，不允許做什么，清清楚楚。 高考試卷試題，就是那個(gè)彼。惟恐老師和學(xué)生們犯迷糊，每年還會(huì)下發(fā)考試說(shuō)明，考試規(guī)那么、樣式、類型等等，分說(shuō)的明明白白。 假設(shè)依然不知彼，那么是不想知彼

8、，非是不能知彼。 知己，就難了些兒。 看清自己很難，直面自己的缺乏、缺陷、弱點(diǎn)更是難上加難?；蛴幸鉄o(wú)意掩飾，或沒(méi)有決心與意志改變。變成了冰道上下滑的雪橇。 找一位諍友，板凳，瓜子，西瓜，飲料擺上，請(qǐng)他上坐，狠狠揭批你一番。你最不想成認(rèn)的，或想解釋的，就是你的痛處。 知道了自己的缺乏還不夠，更要明白你的優(yōu)勢(shì)。揚(yáng)長(zhǎng)與改短，缺一不可。以上是你的心理因素和習(xí)慣性做法。它，決定了你如何走，走多遠(yuǎn)的問(wèn)題。重中之重。否那么，一切免談。 接下來(lái)，就要看知識(shí)間的己彼相融了。 簡(jiǎn)單，把自己的知識(shí)清單拉一份出來(lái)，對(duì)照著考試說(shuō)明上的考點(diǎn)，梳理一遍，看看哪些知識(shí)僅知道而不能理解，哪些知識(shí)能理解卻不能運(yùn)用，哪些知識(shí)既能理解又運(yùn)用自如。如此一分，用力的方向就明確了。事半功倍。 如此一來(lái)，高考只剩下一件事情了。 那就是加強(qiáng)紀(jì)律性。 與天奮斗，其樂(lè)無(wú)窮;與地奮斗，其樂(lè)無(wú)窮;與己奮斗，同樣其樂(lè)無(wú)窮。 高考，這場(chǎng)馬拉松，既有沖鋒的豪邁，也有龜速的無(wú)奈，更有久不得方向的彷徨，還不乏過(guò)山車式的恐懼。 知己知彼，才會(huì)淡然。 因?yàn)檫@，都是正常的。前進(jìn)或者爬升，需要能量付出。身體要適應(yīng)，情緒要適應(yīng)。前進(jìn)了，上升了，適應(yīng)了。另一個(gè)平臺(tái)又來(lái)了。