江蘇高等教育創(chuàng)新型人才培養(yǎng)的研究課題實施方案

1、“江蘇高等教育創(chuàng)新型人才培養(yǎng)的研究”實施方案課題名稱：江蘇高等教育創(chuàng)新型人才培養(yǎng)的研究 課題類別：江蘇教育科學研究“十一五”重大課題 課題批準號：a/2006/02課題主持人：創(chuàng)新是人類文明進步的本質特征和獨冇品格，是一個民族進步的靈魂，是國 家興旺發(fā)達的不竭動力。美英徳等發(fā)達國家的經濟社會發(fā)展充分說明，創(chuàng)新己經 成為當今知識經濟和信息社會的典型特征和發(fā)展動力，成為增強綜合國力的重大 戰(zhàn)略決策。美國總統(tǒng)布什在2006年2月簽署的美國競爭力計劃在創(chuàng)新中 領導世界宣稱：“為保持美國在世界經濟競爭中的優(yōu)勢，我們非常有必要采取 措施，為持續(xù)保持美國在創(chuàng)新、探究和獨創(chuàng)中的領導地位奠定基礎?！蔽覈獙?現(xiàn)

2、國民經濟和社會的可持續(xù)發(fā)展，在激烈的國際競爭中始終占據(jù)主動地位，利于 不敗之地，就必須敢于創(chuàng)新，勇于創(chuàng)新。黨的十六屆五中全會通過的中共中央 關于制定國民經濟和社會發(fā)展第十一個五年規(guī)劃的建議明確提出，要把增強自 主創(chuàng)新能力作為科學技術發(fā)展的戰(zhàn)略基點和調整產業(yè)結構、轉變經濟增長方式的 中心環(huán)節(jié)，犬力提高原始創(chuàng)新能力、集成創(chuàng)新能力和引進消化吸收再創(chuàng)新能力。國民經濟和社會發(fā)展第十一個五年規(guī)劃綱要也明確提出，要把科技進步和創(chuàng) 新作為經濟社會發(fā)展的重要推動力，大力推進自主創(chuàng)新，加強自主創(chuàng)新能力建設。 這表明，我國政府高度重視創(chuàng)新對于經濟社會可持續(xù)發(fā)展的重要作用，提高自主 創(chuàng)新能力已成為“十一五"

3、時期的一項重要戰(zhàn)略任務。提高自主創(chuàng)新能力，建設創(chuàng)新型國家，歸根結底需要由具有創(chuàng)新精神品質和 創(chuàng)新能力的創(chuàng)新型人才來實現(xiàn)。這就要求我們必須從戰(zhàn)略上高度重視創(chuàng)新型人才 的培養(yǎng)。高等教育處于整個教育系統(tǒng)的頂端，是構成國家創(chuàng)新體系的重要主體之 一，占冇十分重要的和特殊的基礎性地位，是培養(yǎng)（高層次）創(chuàng)新型人才的主要 陣地。因此，加強高等教育創(chuàng)新型人才培養(yǎng)的研究對我國經濟和社會發(fā)展具有重 大的現(xiàn)實意義和長遠的戰(zhàn)略意義。江蘇經濟社會發(fā)展位居全國前列，在實現(xiàn)“兩個率先”戰(zhàn)略目標的過程中， 對科技進步和創(chuàng)新冇著巨人的現(xiàn)實需求，因此，研究高等教育創(chuàng)新型人才培養(yǎng)、 江蘇高校如何通過創(chuàng)新型人才培養(yǎng)在推動江蘇經濟社會發(fā)

4、展小發(fā)揮積極作用，具 有重要的現(xiàn)實意義。一、本課題的主要研究內容1. 國家創(chuàng)新體系中的高等教育研究創(chuàng)新型人才的培養(yǎng)和創(chuàng)新的實現(xiàn)是需要組織體系架構為依托和保障的。這在 國家層面上體現(xiàn)為國家創(chuàng)新體系。國家創(chuàng)新體系是由與知識創(chuàng)新和技術創(chuàng)新相關 的組織機構和社會單元組成的網(wǎng)絡體系，主要由高等學校、企業(yè)（大型企業(yè)集團 和高新技術企業(yè)為主）與科研機構（國立科研機構、地方科研機構和非贏利科研 機構）組成?？梢?，創(chuàng)新型人才的培養(yǎng)是由多種類型的社會機構來實現(xiàn)的。因此, 進行高等教育創(chuàng)新型人才培養(yǎng)的研究，首先就耍深入、系統(tǒng)地探究高等學校在國 家創(chuàng)新體系小的地位、作用，及其與企業(yè)和科研院所等其它類型的機構相比在創(chuàng)

5、新型人才培養(yǎng)中的獨特性，以便凸顯高等教育對于創(chuàng)新性人才培養(yǎng)的重大意義以 及時代緊迫性。2. 高等教育創(chuàng)新型人才培養(yǎng)的政策與制度研究高等學校要比較好地履行培養(yǎng)創(chuàng)新型人才的重大職能，就必須依靠相關的、 切實有效的政策和制度設計。這些激勵高等教育創(chuàng)新型人才培養(yǎng)的政策和制度設 計涉及到高等教育、高等學校的各個重要環(huán)節(jié)和領域，主耍包括：高等學校教學 評估評價制度、高等學?？蒲性u價和獎勵制度、教學與科研的關系、科學研究基 金制等。進行這些政策和制度設計的主要口的有以下兩點：一是保障高等學校在 整個國家創(chuàng)新體系中占據(jù)重要的地位，讓高等學校在創(chuàng)新型人才培養(yǎng)中占有一席 z地，這是高等教育創(chuàng)新型人才培養(yǎng)的前提和基

6、礎；二是為了讓創(chuàng)新成為高等學 校人才培養(yǎng)的靈魂，切實在貝體的培養(yǎng)環(huán)節(jié)保障創(chuàng)新型人才培養(yǎng)的質量。3. 高等教育創(chuàng)新型人才培養(yǎng)的層次研究高等教育內部具體包括多個層次階段，主要包括本科生教育、碩士研究生教 育和博士研究生教育等，因此，創(chuàng)新型人才培養(yǎng)必須考慮這些層次z間的關系。 一方面要從整體上把本科生教育、碩士研究生教育和博士研究生教育三個層次階 段聯(lián)系起來考慮，探究如何加強各階段z間創(chuàng)新型人才培養(yǎng)的連貫性和協(xié)調性； 另一方面又要分別探究這三個高等教育層次階段的創(chuàng)新型人才培養(yǎng)的特殊性，特 別是研究生教育階段（尤其是博士研究生教育）創(chuàng)新型人才培養(yǎng)的特點，以及如 何加強我國博士研究生的創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力

7、的培養(yǎng)。4. 大學理念、大學精神與創(chuàng)新型人才培養(yǎng)關系的研究大學理念和大學精神是大學教育的靈魂與動力，同時大學理念、大學精神歷 來都是高等教育研究和改革的主題。不同時代和社會的大學理念與大學精神，既 有相互連接的相同z處，也有其獨具特色的時代特征和內涵。在當今知識經濟的 社會，在我們建設白主創(chuàng)新型國家的時代，培養(yǎng)創(chuàng)新型人才也必須重點關注和研 究大學理念與大學精神。建設創(chuàng)新型國家，培養(yǎng)創(chuàng)新型人才為推動和創(chuàng)新我國大 學理念與大學精神提出了時代要求和挑戰(zhàn)，而以創(chuàng)新為內在品質的大學理念與精 神又會在根本上為創(chuàng)新型人才培養(yǎng)提供內在動力。因此，本課題將研究如何為創(chuàng) 新型人才培養(yǎng)提供鼓勵創(chuàng)新的學術環(huán)境、校園文

8、化，使富有創(chuàng)新精神特質成為大 學理念與大學精神的內核，從而使大學理念與大學精神和創(chuàng)新型人才培養(yǎng)互動發(fā) 展。5. 大學課程設置與創(chuàng)新型人才培養(yǎng)關系的研究課程是人才培養(yǎng)活動中內容與實施過程的統(tǒng)一，是實現(xiàn)教育目的的手段，是 把教育思想、口的和宗旨轉化為具體教育實踐的中介。課程設置的合理與否，課 程質量的高低，其實施是否有效，都直接關系到人才培養(yǎng)的質量。因此，課程居 于教育事業(yè)的核心，是教育的“心臟”。在各國的教育改革屮，課程改革一向是 改革的主戰(zhàn)場。創(chuàng)新型人才培養(yǎng)也必須重視課程的設置和改革?，F(xiàn)代知識經濟社會要求創(chuàng)新型人才必須具有比較寬厚、扎實的基礎知識和核 心技能，不僅對本學科和專業(yè)領域有高深的造詣

9、，而且在其他相關領域也應具有 一定程度的了解和掌握，而不能僅僅局限于單純的過于狹隘的專業(yè)領域。唯其如 此，方能適應ii舜息萬變的時代發(fā)展需要。這對我國大學的課程設置提出了新的改 革課題和挑戰(zhàn)。設置合理、實施有效、符合時代發(fā)展需耍的大學課程必然成為創(chuàng) 新型人才培養(yǎng)的切實保障。因此，我們需要研究大學課程設置與創(chuàng)新型人才培養(yǎng) 的關系。6. 產學研結合與創(chuàng)新型人才培養(yǎng)關系的研究齊國實現(xiàn)國家創(chuàng)新基本上都選擇產學研合作的模式。產學研結合體現(xiàn)了教 育、科技與經濟結合的普遍規(guī)律，是當代各國發(fā)揮科技第一生產力作用和培養(yǎng)創(chuàng) 新型人才的基本途徑。富有創(chuàng)新精神品質的人才不僅需耍通過課堂教學等基本環(huán) 節(jié)的教育，而且更為

10、重耍的是需耍經過實踐的考驗和磨練。通過實踐把學習、研 究和產業(yè)開發(fā)結合起來，讓富有創(chuàng)新潛質的人才能夠在實踐屮真正鍛煉成才。這 樣不僅為創(chuàng)新型人才提供了鍛煉的場所，而且不少科研創(chuàng)新成杲可以從產學研相 結合小得以產生。研究產學研結合與創(chuàng)新型人才培養(yǎng)的關系，主耍圍繞如何建設有利于創(chuàng)新型 人才發(fā)現(xiàn)、培育和發(fā)揮作用的產學研結合運行機制。這種運行機制，對于高等學 校、企業(yè)和科研院所而言是共贏的關系。7. 高等教育創(chuàng)新型人才培養(yǎng)的比較研究美英等發(fā)達國家在科技、經濟等方面處于世界領先地位，其背后強有力的支 撐便是有效的創(chuàng)新型人才培養(yǎng)機制。這種有效的機制使美英等國吸引了大批留學 生前往深造，從而為其創(chuàng)新型人才隊

11、伍注入了新鮮的血液和生機活力。我國作為 后發(fā)型國家必須廣泛借鑒發(fā)達國家在創(chuàng)新型人才培養(yǎng)中的先進理念和制度。為 此，我們需要探討發(fā)達國家特別是美國高等學校培養(yǎng)創(chuàng)新型人才的理念、制度及 其實踐經驗，比較我國與美國等發(fā)達國家在創(chuàng)新型人才培養(yǎng)方面的差異，以便為 建立我國創(chuàng)新型人才培養(yǎng)體系提供可資借鑒的參照系。二、本課題的基本研究思路本研究主要從四個維度進行，一是宏觀與微觀，二是理念與實踐，三是橫向 比較與縱向梳理，四是整體與局部。1宏觀與微觀：首先，從宏觀上，在對高校、科研機構和企業(yè)研發(fā)機構三者 獨特性對比分析屮探究我國高等教育在國家創(chuàng)新體系屮的地位、作用與功能，這 既包括實然分析，又包括應然分析。然

12、后，在中觀上，一要分析不同層次和類型 的高校在創(chuàng)新型人才培養(yǎng)屮的地位和作用，二要探究從?？频讲┦拷逃R個階段 的創(chuàng)新型人才培養(yǎng)，包括各階段特點及其四個階段z間的聯(lián)系，重點對研究生階 段（尤其是博士生教育階段）高層次創(chuàng)新型人方培養(yǎng)進行深入研究，著力于探討 如何增強我國博士生群體的創(chuàng)新能力。最后，在微觀領域，主要探究培養(yǎng)創(chuàng)新型 人方的教學管理制度和鼓勵創(chuàng)新的校園文化。2理念與實踐：創(chuàng)新型人才的培養(yǎng)既需要從教育理念上予以理論的詮釋和論 證，又需要分析和結合具體的教育實踐，做到理念與實踐的有機融合。為此，需 要探究培養(yǎng)創(chuàng)新型人才的創(chuàng)新教育理念，從分析創(chuàng)新教育的內涵到分析實施創(chuàng)新 教育而進行的教育創(chuàng)新以

13、及相關制度支撐，這些制度支撐包括教育教學評估和評 價制度等。實踐中高等教育創(chuàng)新型人才的培養(yǎng)必須以止確的理念為指導。3橫向比較與縱向梳理：主要探究國外若干發(fā)達國家創(chuàng)新型人才培養(yǎng)的理念 和實踐，比較我國與美國等發(fā)達國家在創(chuàng)新型人才培養(yǎng)方面的差異，以期為我國 高等教育培養(yǎng)創(chuàng)新型人才提供有益的借鑒；對我國民國時期重點名校的人才培養(yǎng) 進行歷史探究，以供我們今天的高等學校培養(yǎng)創(chuàng)新型人才參考。這種比較不是僅 僅落在某一時間的截點上，而是從發(fā)展的角度分析大學培養(yǎng)創(chuàng)新型人才的變化與 發(fā)展。4整體與局部：既從整體上研究我國高等學校如何培養(yǎng)創(chuàng)新型人才，又從局 部的案例研究入手，深入細致地探究我國高等學校培養(yǎng)創(chuàng)新型人

14、才的實踐，尤其 是產學研結合的實踐，從實踐小發(fā)現(xiàn)問題、總結經驗。并探討江蘇高校的創(chuàng)新型 人才培養(yǎng)在江蘇社會、經濟發(fā)展中的作用。三、本課題的主要研究方法根據(jù)本課題研究的主要內容和研究思路，課題組擬采用以下主要研究方法：1. 文獻研究法：通過高校豐富的藏書和網(wǎng)絡學術資源，廣泛搜集國內外創(chuàng)新 型人才培養(yǎng)的相關文獻資料，在進行梳理、分析的基礎上，掌握該領域研究現(xiàn)狀, 掌握最新研究進展，并從小尋找該研究的薄弱點，進而對高等學校培養(yǎng)創(chuàng)新型人 才進行系統(tǒng)深入的研究。2. 調查訪談法：h前，我國部分高校已經開始有意識地探索如何建立富有成 效的創(chuàng)新型人才培養(yǎng)機制，并取得了不少經驗。木課題組將通過對部分選取的高

15、校進行實地考察研究和對相關人員的訪談，探討我國高等教育在培養(yǎng)創(chuàng)新型人才 上積累的成功經驗、存在的問題和改進措施。3. 比較研究法：探究國外發(fā)達國家高等教育創(chuàng)新型人才培養(yǎng)的先進理念和制 度，對比分析我國高等教育創(chuàng)新型人才的培養(yǎng)，尋找在創(chuàng)新型人才培養(yǎng)上的異同 及其原因所在，以及印證創(chuàng)新型人才培養(yǎng)的相關理念。并就我國高等教育創(chuàng)新型 人才培養(yǎng)提出改進的措施、明確前進方向。4. 案例研究法：為了更深入細致翔實地研究創(chuàng)新型人才培養(yǎng)，本課題組將 選取部分在創(chuàng)新型人才培養(yǎng)上具有典型代表意義的高校，對其培養(yǎng)創(chuàng)新型人才的 實踐進行深入細致的個案分析。為使案例研究更貼近江蘇實際，更好地使課題研 究服務于江蘇經濟社會

16、發(fā)展，木課題組將重點選取江蘇貝有典型代表意義的高校 作為案例。四、本課題研究的組織分工1. 組織構成本課題組所在單位是專門從事教育研究與高等教育研究的機構，從事從本科 生教育到博士研究生教育的三個主要教育階段的教育工作，并設有博士后流動 站，有利于將課題研究和人才培養(yǎng)結合起來。課題組核心成員主要由兩部分人員 組成，一部分為從事高等教育研究與高校教育管理實踐的專業(yè)人員，另一部分為 高等教育學專業(yè)的博士研究生。從事高等教育研究與高校教育管理實踐的專業(yè)人 員全部具有博士學位，且都從事研究與管理工作多年，涉及的領域包括高等教育 基本理論、高等教育政策、高等教育制度、高等教育人才培養(yǎng)、高等學校德育等，

17、他們都主持或參加過國家與省部級的教育研究課題，并且出版了有關高等教育的 研究專著和在教育研究、高等教育研究等學術刊物上發(fā)表了多篇研究論文。 高等教育學專業(yè)的博士研究生大部分為高校教師，有的已從事高等教育研究多 年。以上人員為本課題研究的展開提供了強有力的組織保障。2. 課題分工為保證本課題研究落到實處，根據(jù)課題的主要研究內容和組織構成，課題組 將課題分解為以下幾個了課題。（1）國家創(chuàng)新體系小高等學校的地位、作用研究，主持人：胡建華（2）高校創(chuàng)新型人才培養(yǎng)制度的比較研究，主持人：王建華（3）不同教育階段創(chuàng)新型人才培養(yǎng)特點的研究，主持人：程曉樵（4）大學課程設置與創(chuàng)新型人才培養(yǎng)關系的研究，主持人：

18、趙志毅（5）產學研結合與創(chuàng)新型人才培養(yǎng)關系的研究，主持人：張樂天（6）江蘇高等教育創(chuàng)新型人才培養(yǎng)策略研究，主持人：胡建華3. 內部協(xié)調為保證本課題的研究質量及按進度如期開展，本課題組將定期舉行“課題進 展報告會”，召集各了課題負責人及其他核心研究成員，就在課題研究中遇到的 實際困難、研究心得和研究發(fā)現(xiàn)，展開交流、協(xié)調和商討。五、本課題研究的進度安排1. 2007年4月，商討、確定課題研究的總體實施方案。2. 2007年5月，齊子課題研究組商討、確定子課題研究的具體實施方案。3. 2007年6月2008年7月，各了課題組深入高等教育實踐，就創(chuàng)新型人 才培養(yǎng)問題展開調查研究，并以調查研究的素材和查閱的文獻為基礎開展理論研 究，在此基礎上，形成研究報告的初稿