冀教版六年級(jí)下冊(cè)語文教學(xué)計(jì)劃

1、冀教版六年級(jí)下冊(cè)語文教學(xué)計(jì)劃冀教版六年級(jí)下冊(cè)語文全冊(cè)分析本冊(cè)書密切聯(lián)系學(xué)生的經(jīng)驗(yàn)世界和想象世界，富有文化內(nèi)涵和時(shí) 代氣息，具有現(xiàn)代感。其內(nèi)容既利于學(xué)生學(xué)習(xí)語言，又能使學(xué)生在思 想上得到啟迪， 在情感上受到熏陶和感染。 其單元編排體例具有啟發(fā) 性和開放性，有利于學(xué)生在思考、探究中學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，從而全面提升語 文的綜合素養(yǎng)。全冊(cè)書依舊由六個(gè)單元構(gòu)成，后面附有生字表，要求會(huì)認(rèn)的生字 共有 79 個(gè)，要求會(huì)寫的生字共有 142 個(gè)。每個(gè)單元都圍繞一個(gè)文化 主題來安排，由五篇課文，一個(gè)閱讀鏈接，一個(gè)綜合學(xué)習(xí)組成。五篇 課文中有三篇精讀， 兩篇略讀。 課文的后面附有一個(gè)以拓展學(xué)生閱讀 視野為主體的閱讀鏈接。

2、綜合學(xué)習(xí)由“我的采蜜集”“讀讀背背”“口 語交際”和“我的小筆頭”等組成。第一單元 回歸自然第一單元的主題是回歸自然。 本單元由五篇課文、 一個(gè)閱讀鏈接、 一個(gè)綜合學(xué)習(xí)組成。 其中維也納森林的故事 、鳥是樹的花朵 、 一個(gè)人和一幅畫是精讀課文，樓蘭的憂郁、我和大猩猩握 了手是略讀課文。要求認(rèn)識(shí)的字 13個(gè)，要求會(huì)寫的字 29 個(gè)。維 也納森林的故事要求背誦自己喜歡的段落， 鳥是樹的花朵要求 背誦全文。維也納森林的故事向人們介紹了維也納處處森林相連，森林 是維也納人的驕傲， 也給維也納人帶來了福氣； 維也納人倍加珍愛每 一棵樹，合理利用森林資源，細(xì)心呵護(hù)每一個(gè)生命。馮驥才準(zhǔn)確樸實(shí) 的語言也如森林

3、中的涓涓細(xì)流， 向我們描述了人與自然和諧相處的典 范維也納。樓蘭的憂郁的作者梅潔提出了沙漠化的問題，讀完課文讓我 們心潮澎湃、百感交集，也一樣生出“樓蘭的憂郁”。反問、對(duì)比、 引用等修辭方法的運(yùn)用， 使文章具有強(qiáng)烈的感染力； 而一個(gè)個(gè)具體事 例，更是 _ ，引起我們?cè)S多思考。本文是陶冶學(xué)生情操、學(xué)習(xí)語言 文字的好素材。鳥是樹的花朵，多么詩(shī)意的語言，多么奇特的想象力，多么 真誠(chéng)的喜愛自然的心！鳥是樹的花朵，樹是鳥的家園，多么和諧溫馨 的畫面。作者觀察細(xì)致，對(duì)事物有敏銳的捕捉力，語言凝練，讓我們 佩服。我和大猩猩握了手帶領(lǐng)我們和作者一起走進(jìn)大猩猩的世界， 學(xué)猩猩的樣子假裝吃東西， 模仿他們發(fā)出的各

4、種聲音 ?嘗試用各種方 法和它們交流，當(dāng)“我”和曾被稱作森林“惡魔”的大猩猩近距離接 觸，甚至和“皮納茨”握手時(shí)，相信每一個(gè)人都無法抑制內(nèi)心的喜悅 和激動(dòng)，會(huì)和猩猩一起手舞足蹈起來。 無可否認(rèn)，動(dòng)物是人類的朋友。一個(gè)人和一幅畫是一篇文質(zhì)兼美的文章。一位執(zhí)著的老人， 獨(dú)自一人在半山腰的石頭屋里， 克服常人難以想象的困難， 用他那精 拉拉、每個(gè)關(guān)節(jié)都裂著口子的手，創(chuàng)造了漫山遍野郁郁蔥蔥、無邊無 際的綠林，彈奏著人生壯美的樂章。屋外墻上的那幅畫，寄予著種樹 人的理想，發(fā)人深省 ?閱讀鏈接回歸自然向我們揭示了自然田園之美一直是人類的 追求和理想境界。這樣的閱讀安排，使學(xué)生了解了古代著名的山水、 田園詩(shī)

5、人，對(duì)古代文學(xué)有一定的了解，欣賞了古詩(shī)中閑適靜謐、清新 秀麗的美景，還從楹聯(lián)、照片中體味到自然之風(fēng)韻。本次綜合學(xué)習(xí)包括“我的采蜜集” 、“讀讀背背”、 “口語交際” 和“我的小筆頭”四部分。 “我的采蜜集”收集的是兩句感悟自然感 恩自然的話語?！白x讀背背” 要求學(xué)生記憶的是一篇散文 小樹林。 “口語交際” 的重點(diǎn)是引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合生活實(shí)際和身邊的事例， 討論交 流如何珍惜資源、保護(hù)環(huán)境的問題，具有較強(qiáng)的現(xiàn)實(shí)意義。 “我的小 筆頭”是根據(jù)讀維也納森林的故事和樓蘭的憂郁后的感受， 寫一篇讀后感。第二單元 感悟生活 領(lǐng)會(huì)哲理第二單元的主題是：感悟生活，領(lǐng)會(huì)哲理。本單元由五篇課文、 一個(gè)閱讀鏈接、 一個(gè)綜

6、合學(xué)習(xí)組成。 其中，早晨、葵花之最 、 寓言二則是精讀課文，三人行、還有人活著嗎是略讀課 文。要求認(rèn)識(shí)的字 10 個(gè)，要求會(huì)寫的字 18個(gè)。寓言二則要求背 誦全文。生活是一種美，它有著自然之美、心靈之美、成功之美 ?感受生活之美，會(huì)使你重新認(rèn)識(shí)這個(gè)世界，領(lǐng)悟其中的道理，看 到它的豐富多彩，對(duì)它充滿希望 ?早晨讓我們感受到了自然之美， 其實(shí)只要用心感受這個(gè)世界， 世界是那么美好， 可仔細(xì)想想， 這樣的早晨真的很特別嗎？難道我們 沒有面對(duì)過類似或更美的景致嗎？我們感動(dòng)了嗎？我們觀察了嗎？ 我們?nèi)谌肓藛?？我們體會(huì)了嗎？人生中，每個(gè)音符都是自然流淌出來的。讓我們更加熱愛生活， 享受生活，頑強(qiáng)地面對(duì)坎坷

7、與挫折，用自己的努力創(chuàng)造平凡的輝煌， 走向你浪漫、激情和快樂的人生旅途！畢淑敏的葵花之最讓我們看到了青藏高原西北部的巍巍昆侖， 那里主體山脊平均海拔 6000 米，冰崖壁立，山勢(shì)險(xiǎn)峻，那里不僅地 形險(xiǎn)惡，氣候也十分惡劣， 幾乎沒有任何植物生長(zhǎng)。而守衛(wèi)在昆侖山 的 _ 女戰(zhàn)士，在極端惡劣的自然環(huán)境中，親手種活了一棵向日葵。 雖然它是那樣小， 而且最終被昆侖山的冰雪凝固了， 但是在戰(zhàn)士們心 中，它是最高的。 兵站的戰(zhàn)士與那株葵花的相同點(diǎn)是不屈不撓、勇敢 無畏、樂觀向上、堅(jiān)忍不拔，這能不令我們肅然起敬嗎？三人行中的指導(dǎo)員王吉文身負(fù)重傷，又只能以幾片車前菜葉 充饑，在背小周一人都體力不支的情形下， 卻

8、再背起一名受傷的士兵， 為了多救一條同志的生命， 他咬緊牙關(guān)，硬是挺著，一次背一人往前， 走了十七八個(gè)來回，直到自己傷口迸裂，昏倒在地。寓言二則讓學(xué)生初步接觸簡(jiǎn)短的文言文，為學(xué)生進(jìn)入中學(xué)學(xué) 習(xí)文言文作些準(zhǔn)備。 還有人活著嗎對(duì)于身處死亡邊緣的人們來 說，這一聲詢問猶如天國(guó)福音， 給生死線上的人們帶來了重生的希望， 也引起了人們的共鳴，使人聯(lián)想到生命的可貴 ?閱讀鏈接妙語連珠，分別編排了“諺語、歇后語、慣用語” 三個(gè)板塊的內(nèi)容，讓學(xué)生了解“諺語、歇后語、慣用語”等都是人們 常用的熟語，是固定的詞組，是漢語中的精華，是漢語中一種特殊的 語言現(xiàn)象。它們都是千百年來人們的生活經(jīng)驗(yàn)和智慧的結(jié)晶， 它生活,

9、 又指導(dǎo)人們的生活。學(xué)習(xí)并積累一定數(shù)量的熟語有利于提高文化素養(yǎng)。在對(duì)話與寫作中恰到好處地使用熟語， 可以使語言簡(jiǎn)潔生動(dòng)，形象風(fēng) 趣，意蘊(yùn)豐厚。本次綜合學(xué)習(xí)包括“我的采蜜集”、“讀讀背背”、“口語交際” 和“我的小筆頭”四部分?！拔业牟擅奂眹@感悟生活收集了三句 名言，讓學(xué)生品讀名言，再次感悟生活的真諦?！白x讀背背”要求學(xué)生記憶的是何其芳的生活是多么廣闊這首詩(shī)歌?！翱谡Z交際”通過設(shè)計(jì)快樂指數(shù)的調(diào)查問卷，了解同學(xué)們的生活快樂指數(shù)，為學(xué)生搭 建一個(gè)互相交流的平臺(tái)，并在交流中提升認(rèn)識(shí)，從而喚起學(xué)生對(duì)生活 的熱愛，培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)美、體驗(yàn)快樂的能力。“我的小筆頭”要求學(xué)生自己擬定題目，回憶和體味自己曾經(jīng)歷

10、過的生活， 寫一件難忘的事 情。第三單元走近老舍這個(gè)單元是以追尋現(xiàn)代作家老舍為主題的文學(xué)家單元。學(xué)習(xí)內(nèi)容 帶有綜合性。選入了多篇老舍的作品，以及其他幫助學(xué)生了解老舍的 資料。編排意圖為在稚童的心靈中勾勒出老舍的形象， 讓孩子們走近 這位中國(guó)文化巨匠。讓小學(xué)生及早了解大家，親近文化巨匠，感受老舍的精神世界，欣賞老舍的文學(xué)造詣，對(duì)于學(xué)生精神文化的建立，良 好人格的養(yǎng)成，特別是提高文化素養(yǎng)，都有著積極的意義。我的母親是老舍先生在母親去世快一年后得知這個(gè)不幸的消 息，用飽含血淚的筆寫下的對(duì)母親的回憶。文章從母親的身世談起， 雖然母親沒有豪言壯語，但卻讓我們真實(shí)地感到母親的勤勞誠(chéng)實(shí)、 做 事認(rèn)真，樂于助

11、人、不怕吃虧，她的善良勇敢及對(duì)子女內(nèi)斂而又深厚 的愛。同時(shí)，感到老舍先生對(duì)母親的思念之情。濟(jì)南的冬天是一篇詩(shī)意盎然的寫景散文，是老舍先生在濟(jì)南 齊魯大學(xué)任教時(shí)寫成的。作者首先以自己的親身感受，通過對(duì)比突出 濟(jì)南冬天“溫情”的特點(diǎn)。接著作者描寫了濟(jì)南冬天的山景、水色。 從陽光朗照下的小山，薄雪覆蓋下的山，到城外遠(yuǎn)山，對(duì)濟(jì)南冬天的 山景進(jìn)行了描寫。文章通過生動(dòng)而真切的描寫，抒發(fā)了作者的贊美之 情。祥子買車節(jié)選自老舍的長(zhǎng)篇小說代表作駱駝祥子的第一 章。主要介紹了主人公祥子從農(nóng)村來到城市， 渴望以自己的誠(chéng)實(shí)勞動(dòng) 創(chuàng)立新的生活。他選中拉洋車這一行當(dāng)，并下定決心買一輛屬于自己 的新車，為實(shí)現(xiàn)這個(gè)目標(biāo)他努力

12、工作。經(jīng)過三年的努力奮斗，他終于 攢夠了一百塊錢，實(shí)現(xiàn)了擁有一輛自己的新車的心愿。養(yǎng)花一文是老舍先生 1956 年給報(bào)刊寫的一篇散文，刊載在1956年12月 12日的文藝報(bào)上。通過寫?zhàn)B花的過程，表達(dá)了養(yǎng) 花的樂趣：有喜有憂，有笑有淚，有花有果，有香有色，既須勞動(dòng)又 長(zhǎng)見識(shí)。抒發(fā)了作者熱愛生活的思想感情， 也讓我們更加了解老舍先 生。母雞描寫了作者對(duì)母雞看法的變化，表達(dá)了對(duì)母愛的贊頌之 情。課文以作者的情感變化為線索，前后形成了鮮明的對(duì)比。前半部 分寫了母雞的無病呻吟、欺軟怕硬和拼命炫耀，再現(xiàn)了一只淺薄、媚 俗的母雞；后半部分則描寫了母雞的負(fù)責(zé)、慈愛、勇敢和辛苦，塑造 了一位“偉大的雞母親”的形

13、象。本文語言“京味兒”十足，生動(dòng)而 又淺顯易懂。我了解的老舍先生是本單元的一篇略讀課文。作者是著名的 文學(xué)家汪曾祺先生。 本文通過汪曾祺先生記敘的老舍先生的一樁樁小 事，使我們走進(jìn)了他的生活， 從而更深入地了解了老舍先生的情趣及 為人，使老舍在我們心目中的形象生動(dòng)起來，豐滿起來，讓我們更強(qiáng) 烈地感受到老舍平民寫家的風(fēng)采。第四單元 真愛無言 大愛無疆愛是明媚的陽光，給人以溫暖；愛是盛開的花朵，給人以芳香； 愛是潺潺的溪流，滋潤(rùn)成物的生長(zhǎng)；愛是熊熊的火炬，點(diǎn)燃生命的希 望。走進(jìn)第四單元，掩卷沉思，感人至深。這些內(nèi)涵濃厚、歷久彌新 的文章讓我們?cè)俅胃惺苋碎g皆有愛，處處有真情！世間的愛有千萬種，有母子

14、之愛，有父子之愛，有夫妻之愛，有 友情之愛，有跨越國(guó)界之愛，無論哪種愛，都能感人肺腑，都能刻骨 銘心，同時(shí)也為我們譜寫了一篇篇經(jīng)典美文。本單元共有五篇文章： 金翅雀秋天的懷念 無言的父愛 勇氣再見了親人金翅雀中那個(gè)可愛的小男孩，為了找到 一個(gè)鳥窩而興奮不已， 指手畫腳地講述找到鳥窩的經(jīng)歷， 母親把孩子 的每句話都吸入心田，父母戰(zhàn)戰(zhàn)兢兢、提心吊膽地聽孩子講著故事， 父母和孩子仿佛進(jìn)入了兩個(gè)不同的世界。 而孩子渾然不覺， 依然在饒 有興趣地講著。孩子的那份童真以及美好的內(nèi)心世界給人一種美好的 感受，而父母對(duì)于孩子那種發(fā)自內(nèi)心的關(guān)懷和愛護(hù)在緊張而急切的心 情讓人感動(dòng)。秋天的懷念這是一個(gè)感人肺腑的故事

15、，文中寫了一個(gè)重病纏 身的母親，為了兒子能堅(jiān)強(qiáng)地生活下去， 隱瞞了自己“到了那種田地” 的肝癌，無微不至地照顧雙腿癱瘓的兒子，最后母親猝然去世，連最 后一面“我”也沒有見到，只能給“我”留下了無盡的傷痛和懷念 ?母愛是包容的?！拔摇币?yàn)殡y以接受突如其來的失去雙腿，脾氣 變得異常暴躁， “望著望著天上北歸的雁陣，我會(huì)突然把面前的玻璃 砸碎；聽著聽著李谷一甜美的歌聲， 我會(huì)猛地把手邊的東西摔向四周 的墻壁?！钡恰澳赣H就悄悄地躲出去，在我看不見的地方偷偷地聽 著我的動(dòng)靜。當(dāng)一切恢復(fù)沉寂，她又悄悄地進(jìn)來，眼邊紅紅的，看著 我。”同樣是秋天 ,母親選擇了菊花 ,兒子選擇了落葉 . 兒子把痛苦給了 母親

16、,母親卻把痛苦深深地埋在心里 . 多么偉大的母愛！一個(gè)勤勞的父親，為了女兒的圣誕禮物，花了陸續(xù)四個(gè)月的辛苦 勞動(dòng)，那是一個(gè)孩子所能得到的最好的禮物了， 他用他的雙手將孩子 的夢(mèng)想變?yōu)榱爽F(xiàn)實(shí)。 父親以雙手而不是以語言傳達(dá)了對(duì)孩子無限的愛。 無言的父愛充溢孩子的一生。犯了錯(cuò)誤敢于承認(rèn)，是一種勇氣，面對(duì)錯(cuò)誤敢于站出來，是一種 勇氣?然而勇氣的內(nèi)涵， 遠(yuǎn)不止于此。 讓我們一起到世界大戰(zhàn)的戰(zhàn)場(chǎng) 上去感受那位法國(guó)女性和美國(guó)傘兵演繹的干天地、泣鬼神的勇氣吧。再見了親人文中的朝鮮大娘幫志愿軍戰(zhàn)士洗衣服幾天都不合 眼；還帶著全村婦女冒著硝煙頂著炮火給戰(zhàn)士們送打糕； 為了掩護(hù)一 位在大娘家修養(yǎng)的傷員，大娘失去了自

17、己唯一的親人小孫孫。 小金花 失去媽媽，大嫂失去雙腿，我們的志愿軍戰(zhàn)士在異國(guó)的土地上拋頭顱， 灑熱血，把朝鮮人民看做自己的親人。中朝兩國(guó)人民用真誠(chéng)和鮮血換 來了比山還高比海還深的友誼，這真是：不是親人勝似親人??！第五單元科學(xué)在我們身邊橋梁遠(yuǎn)景圖中，作者運(yùn)用通俗易懂的語言，加上豐富而奇特 的想象，為我們構(gòu)筑了一幅有關(guān)橋梁的未來遠(yuǎn)景圖。在黃河象一文中，科學(xué)家依據(jù)一具陳列在北京自然博物館里的黃河象的骨骼化石，用合理的推斷及假想帶我們走進(jìn)遠(yuǎn)古時(shí)代， 去 了解大自然變遷的奧秘。科學(xué)幻想之父讓我們走近一位偉大的科學(xué)幻想作家一一儒勒凡爾納。蟋蟀的住宅是法國(guó)昆蟲學(xué)家法布爾先生 昆蟲記中的一篇。 作者用簡(jiǎn)潔優(yōu)美

18、的語言為我們描述了小小蟋蟀的本領(lǐng)字里行間透著 對(duì)昆蟲的喜愛和贊美飛天夢(mèng)把我們帶入神秘的太空，告訴我們?nèi)祟愑肋h(yuǎn)也沒有停 止探索宇宙奧秘的腳步。本單元的主題是科學(xué)在我們身邊，共有五篇課文，其中講讀課文 三篇，閱讀課文兩篇，一個(gè)閱讀鏈接，一個(gè)綜合學(xué)習(xí)。橋梁遠(yuǎn)景圖是一篇精讀課文。作者茅以升是一位杰出的橋梁 專家，更重要的是，他還是一位充滿想象，有著很強(qiáng)創(chuàng)造力的人。本 文就是他在對(duì)客觀實(shí)際深刻把握的基礎(chǔ)上， 對(duì)未來橋梁的發(fā)展趨勢(shì)及 方向做出大膽想象的科普說明文。 文章語言通俗易懂，想象豐富而奇 特，容易激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣。黃河象是一篇科普散文，介紹了黃河象化石骨架的特點(diǎn)，及 這具大象化石的發(fā)掘過程，并從

19、科學(xué)家假想的角度說明了黃河象化石 的來歷。文中的假想故事，想象細(xì)致合理，描寫生動(dòng)形象，讀后能激 發(fā)起學(xué)生科學(xué)探索的興趣。兒童與發(fā)明這篇課文的標(biāo)題比較直白地概括了全文的主要內(nèi) 容：和兒童相關(guān)的發(fā)明。課文用總分總的結(jié)構(gòu)順序，先總寫孩子的想 法對(duì)發(fā)明者來說是非常寶貴的資源，接著寫了五項(xiàng)與兒童有關(guān)的發(fā)明， 最后的結(jié)尾段與開頭相互照應(yīng)，再次說明很多發(fā)明兒童的創(chuàng)造、 奇想 和發(fā)現(xiàn)，并號(hào)召學(xué)生善于觀察，勇于發(fā)現(xiàn)，敢于創(chuàng)造?？茖W(xué)幻想之父這篇文章是一篇寫人的散文，它介紹了被譽(yù)為“科學(xué)幻想之父”的儒勒凡爾納的一些個(gè)人經(jīng)歷和代表作品六年級(jí)數(shù)學(xué)下冊(cè)教學(xué)計(jì)劃胡秀杰 xx.2.17一、教材分析這冊(cè)教材包括下面這些內(nèi)容：生

20、活中的負(fù)數(shù)、位置、正反比例、 圓柱和圓錐、 探索樂園以及小學(xué)六年來所學(xué)數(shù)學(xué)內(nèi)容的總復(fù)習(xí)。 本冊(cè) 教材的這些內(nèi)容是在前幾冊(cè)的基礎(chǔ)上按照完成小學(xué)數(shù)學(xué)的全部教學(xué) 任務(wù)安排的， 著重使學(xué)生認(rèn)識(shí)一些常見的立體圖形， 掌握它們的體積 等計(jì)算方法，進(jìn)一步發(fā)展空間觀念；進(jìn)一步形成統(tǒng)計(jì)的觀念，提高依 據(jù)統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)的分析、預(yù)測(cè)、判斷能力；理解比例、正比例、反比例的 概念，加深認(rèn)識(shí)一些常見的數(shù)量關(guān)系， 會(huì)用比例知識(shí)解答比較容易的 應(yīng)用題。然后把小學(xué)數(shù)學(xué)的主要內(nèi)容加以系統(tǒng)的和復(fù)習(xí)， 鞏固所學(xué)的 數(shù)學(xué)知識(shí)，使學(xué)生能夠綜合運(yùn)用所學(xué)的數(shù)學(xué)知識(shí)解決比較簡(jiǎn)單的實(shí)際 問題；結(jié)合新的教學(xué)內(nèi)容與系統(tǒng)的和復(fù)習(xí)，進(jìn)一步發(fā)展思維能力，培 養(yǎng)

21、思維品質(zhì)，進(jìn)行思想品德教育。本冊(cè)教材中的圓柱和圓錐、 比例都是小學(xué)數(shù)學(xué)的重要內(nèi)容。 首先， 認(rèn)識(shí)圓柱和圓錐的特征， 掌握?qǐng)A柱和圓錐的一些計(jì)算， 既可以為進(jìn)一 步學(xué)習(xí)其他形體的表面積和體積及其計(jì)算打好基礎(chǔ)， 進(jìn)一步發(fā)展空間 觀念，也可以增強(qiáng)解決問題的策略和方法，逐步增強(qiáng)學(xué)生收集、處理 信息的意識(shí)和能力。 最后學(xué)習(xí)好比例的知識(shí)， 不僅可以增強(qiáng)學(xué)生用數(shù) 學(xué)方法處理數(shù)學(xué)問題的能力， 而且也使學(xué)生獲得初步的函數(shù)觀念， 為 進(jìn)一步學(xué)習(xí)相關(guān)知識(shí)作初步的準(zhǔn)備。 因此，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)這些內(nèi)容的概 念，學(xué)會(huì)應(yīng)用這些概念、方法和計(jì)算解決一些實(shí)際問題，是教學(xué)的重點(diǎn)。本冊(cè)教材編寫特點(diǎn)：1 、重視研究圖形的特征，鼓勵(lì)學(xué)生猜想

22、和估計(jì)，加強(qiáng)操作，進(jìn)一 步發(fā)展學(xué)生的空間觀念。已經(jīng)教學(xué)過長(zhǎng)方體和正方體，它們都是由幾個(gè)平面圖形圍成的幾 何體。本冊(cè)教學(xué)兩種新的立體圖形：圓柱和圓錐。這兩種立體圖形都 是含有曲面的幾何體。教材教學(xué)時(shí)，同以前各冊(cè)一樣，重視加強(qiáng)學(xué)生 的操作，發(fā)展學(xué)生的空間觀念。教學(xué)每一種形體時(shí)，都引導(dǎo)學(xué)生先觀 察形體的特征， 然后進(jìn)行一些實(shí)驗(yàn)。 教材鼓勵(lì)學(xué)生聯(lián)系已有知識(shí)對(duì)新 學(xué)習(xí)的內(nèi)容先猜一猜或估一估， 在猜測(cè)或估計(jì)的基礎(chǔ)上進(jìn)行實(shí)驗(yàn)和推 理，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。 此外，本冊(cè)教材在聯(lián)系實(shí)際方面也有所加 強(qiáng)。一方面在教學(xué)形體概念加強(qiáng)聯(lián)系周圍的實(shí)物， 另一方面適當(dāng)增加 了實(shí)踐活動(dòng)和先測(cè)量物體再計(jì)算表面積或體積的練習(xí)題。2

23、 、加強(qiáng)看懂和分析簡(jiǎn)單統(tǒng)計(jì)圖的訓(xùn)練，注意要求適當(dāng)。3 、突出比例的概念，加強(qiáng)知識(shí)間的聯(lián)系。正比例關(guān)系和反比例關(guān)系，實(shí)際上是一種函數(shù)關(guān)系。修訂后的教 材中，比例知識(shí)趨于簡(jiǎn)化，教學(xué)的重點(diǎn)是正、反比例的概念，用比例 知識(shí)解應(yīng)用題只保留一些較簡(jiǎn)單的。 本冊(cè)教材為了突出比例的概念的 應(yīng)用，作了以下幾點(diǎn)改進(jìn)：加強(qiáng)比例尺與比例概念的聯(lián)系，這樣既有助于學(xué)生加深理解比例的概念，又便于學(xué)生運(yùn)用比例的知識(shí)和解比例的方法來解決有關(guān)比 例尺的計(jì)算問題。教學(xué)正比例概念之后接著教學(xué)反比例概念并增加兩個(gè)概念的聯(lián)系和對(duì)比。在比例知識(shí)解應(yīng)用題的最后增加了用不同知識(shí)解的練習(xí)題。通 過這樣的教學(xué)，可以加強(qiáng)整數(shù)、分?jǐn)?shù)運(yùn)算和比例之間的聯(lián)

24、系，提高學(xué) 生靈活運(yùn)用知識(shí)解決實(shí)際問題的能力。4 、加強(qiáng)數(shù)學(xué)知識(shí)的，使所學(xué)的數(shù)學(xué)知識(shí)系統(tǒng)化。本冊(cè)教材的最后一個(gè)單元是總復(fù)習(xí)，把小學(xué)階段所學(xué)的主要內(nèi)容 進(jìn)行系統(tǒng)的和復(fù)習(xí)， 使學(xué)生對(duì)所學(xué)的數(shù)學(xué)知識(shí)得到鞏固和加深， 計(jì)算 能力得到進(jìn)一步提高， 更好地達(dá)到小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的目標(biāo)。 本冊(cè)教材對(duì) 這一單元的編寫作了以下幾點(diǎn)改進(jìn)： 把小學(xué)的數(shù)學(xué)內(nèi)容分為整數(shù)和 小數(shù)、簡(jiǎn)易方程、分?jǐn)?shù)和百分?jǐn)?shù)、量的計(jì)量、幾何初步知識(shí)、比和比 例、簡(jiǎn)單的統(tǒng)計(jì)七部分，依次分別復(fù)習(xí)。在復(fù)習(xí)每一部分知識(shí)時(shí)， 注意加強(qiáng)知識(shí)間的內(nèi)在聯(lián)系。 選用適當(dāng)?shù)姆绞綆椭鷮W(xué)生回憶并所學(xué) 的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)。 在練習(xí)中既注意基本的訓(xùn)練， 又注意適當(dāng)加強(qiáng)靈 活和綜合

25、運(yùn)用知識(shí)的練習(xí)， 以利于進(jìn)一步提高學(xué)生的計(jì)算能力和解題 能力。5 、繼續(xù)加強(qiáng)能力的培養(yǎng)。本冊(cè)教材繼續(xù)加強(qiáng)能力的培養(yǎng)，做法與前幾冊(cè)基本相同，另外還 結(jié)合本冊(cè)特點(diǎn)加強(qiáng)靈活運(yùn)用知識(shí)和綜合運(yùn)用知識(shí)的能力的培養(yǎng)。培養(yǎng)分析、比較和綜合能力。培養(yǎng)抽象、概括能力。培養(yǎng) 判斷、推理能力。培養(yǎng)遷移類推能力。培養(yǎng)學(xué)生思維的靈活性和敏捷性。培養(yǎng)學(xué)生綜合運(yùn)用知識(shí)解決實(shí)際問題的能力。二、教學(xué)目標(biāo)1 、使學(xué)生在經(jīng)歷觀察、 操作等活動(dòng)的過程中認(rèn)識(shí)圓柱和圓錐的特 征，能正確地判斷圓柱和圓錐，理解、掌握?qǐng)A柱的表面積、圓柱和圓 錐體積的計(jì)算方法，會(huì)正確地進(jìn)行計(jì)算。2 、理解正比例和反比例的意義， 能夠判斷兩種量是否成正比例或 反比

26、例，理解用比例關(guān)系解應(yīng)用題的方法， 學(xué)會(huì)用比例知識(shí)解答比較 容易的應(yīng)用題。3 、使學(xué)生通過系統(tǒng)的復(fù)習(xí)， 鞏固和加深理解小學(xué)階段所學(xué)的數(shù)學(xué)知識(shí)，更好地培養(yǎng)比較合理的、靈活的計(jì)算能力，發(fā)展思維能力和空 間觀念，并提高綜合運(yùn)用所學(xué)數(shù)學(xué)知識(shí)解決簡(jiǎn)單的實(shí)際問題的能力。四、課時(shí)安排：生活中的負(fù)數(shù)共 6 課時(shí)，正反比例共 6課時(shí)，圓柱和圓錐共 14課 時(shí)，位置 2 課時(shí)，回顧與 26課時(shí)，綜合應(yīng)用 12課時(shí)。五、學(xué)生分析：本班共 41 名學(xué)生，中等學(xué)生比例較大，學(xué)困生占 25%，學(xué)生的整 體基礎(chǔ)較差，發(fā)展不均衡，本學(xué)期應(yīng)該加強(qiáng)后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化工作。xx 六年級(jí)語文下冊(cè)全冊(cè)教材分析一（冀教版）1 、維也納森林的故

27、事教學(xué)目標(biāo)：1 、在反復(fù)品讀文字的過程中，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)維也納森林的特點(diǎn) .2 、學(xué)習(xí)課文形散神聚的特色，體會(huì)作者表達(dá)的思想感情。3 、感受人與自然和諧相處的美好風(fēng)貌。教學(xué)重點(diǎn)：引導(dǎo)學(xué)生在反復(fù)品讀語言文字的基礎(chǔ)上，了解維也納 森林的特點(diǎn)，并感受作者的思想情感。教學(xué)難點(diǎn)：理解課文形散神聚的寫法教具準(zhǔn)備：搜集資料、著名圓舞曲維也納森林的故事課時(shí)安排：兩課時(shí)教學(xué)過程：第一課時(shí)一、導(dǎo)入課前老師讓每一位同學(xué)都聽了維也納森林的故事這首曲子， 那么誰來說一說你對(duì)這首曲子的了解有多少？這首曲子是施特勞斯 繼圓舞曲藍(lán)色多瑙河之后的又一首著名的圓舞曲，同學(xué)們?cè)诼犃?之后有怎樣的感受呢？奧地利的首都維也納自然風(fēng)光優(yōu)美，

28、 建筑藝術(shù) 典雅。身處城市中的我們， 一定覺得森林離我們很遙遠(yuǎn)，那就讓我們 一起跟隨中國(guó)當(dāng)代作家馮驥才去感受維也納森林的魅力吧！二、初讀課文1 、打開書本，自由讀課文，把不理解的詞語畫出來答疑解惑?；螅好曰蟆埬浚罕犙?。頒布：公布，發(fā)布。 清爽宜人：清潔涼爽，合人心意。埋伏：在估計(jì)敵人要經(jīng)過的地方布置兵力，伺機(jī)出擊溫文爾雅：態(tài)度溫和。目力所及：視力能達(dá)到的地方。和諧：配合的適當(dāng)均勻。森森然：樹木茂盛繁密惑軍隊(duì)整齊威嚴(yán)。和諧：配合的適當(dāng)勻稱。2 、指名讀課文，領(lǐng)略了維也納森林的魅力。思考：維也納森林有哪些特點(diǎn)?要求學(xué)生圈畫出最能表達(dá)作者思想情感的語句，并加以體會(huì)。學(xué)生邊聽邊劃并作旁批。（1）景色

29、美；（ 2）面積廣；（ 3）作用大。3 、請(qǐng)學(xué)生回答相關(guān)的語句，并并談?wù)勛约旱母惺?。?）景色美“放眼遠(yuǎn)眺，綠海無邊，每一棵樹都使一朵綠色的浪花。多少棵樹才匯成這海一樣無邊無際的森林？”“維也納人的眼睛整天為城市的奇光異一種凈化眼睛和心靈的顏色。”“森林之間是大片大片的開滿鮮花的牧草， 很難看見土的顏色指導(dǎo)朗讀，讀出維也納森林的美。2）面積廣“維也納的森林到底有多大？有人說 40 平方千米 ?整個(gè)國(guó)土的 44被森林覆蓋。”“處處森林相連，誰能找到這維也納森林的邊緣？”這是一個(gè)反問句，把它變成陳述句該怎么說？反問句的作用是什 么？帶著自己的感受試著讀一讀。（3）作用大森林具有降溫的作用?！吧植?/p>

30、單使人賞心悅目，還神奇的調(diào)節(jié)著氣溫?！薄霸诰S也納，無論太陽怎樣灼熱，只要站在樹陰里，便立刻清爽 宜人?！?“我在游覽維也納郊外一座皇家獵宮時(shí) ?林間更是煙霧飛揚(yáng)，真 是壯觀！”結(jié)合我們身邊的事例來說一說這一現(xiàn)象產(chǎn)生的原因例如：打鐵時(shí)，夏季下雷陣雨時(shí)，壺里的水溢到爐子上時(shí) ?（水 遇熱形成的水蒸氣即煙霧）4 、質(zhì)疑：皇家獵宮為何建在此處 ?說明維也納空氣清新。為明確文章中心句作鋪墊。五、情感升華1 、整體回顧，深入體會(huì)維也納森林的魅力。2 、指導(dǎo)朗讀。3 、完成練習(xí)：維也納森林，你默默地向世人展示著迷人的魅力：你你你三、作業(yè)閱讀馮驥才的相關(guān)作品或了解中國(guó)環(huán)境問題并提出寶貴的建議。 第二課時(shí)一、復(fù)

31、習(xí)導(dǎo)入 1 、有感情的朗讀課文，再次感受維也納森林的魅 力。2、在保護(hù)自然方面，維也納人做了哪些事？頒布了森林法 視草地如居室內(nèi)的地毯不肯使用汽車內(nèi)的空調(diào)與動(dòng)物的和諧 相處 3 、這種和諧生活的創(chuàng)造憑借的是什么？文章中有關(guān)鍵句提示 嗎？“維也納人明白，宜人的氣候不只是上帝的恩賜，更是緣于祖祖 輩輩對(duì)這種恩賜的倍加珍愛?！睅煟菏谴笞匀慌c人類的友好、親密、融合的關(guān)系，是人們對(duì)大自 然的珍愛，大自然需要人們的保護(hù)， 人們生活的環(huán)境也依賴著大自然。4 、師：維也納森林的一切得益于上天的恩賜，更離不開維也納人 祖祖輩輩對(duì)這土地的珍愛， 人類與自然的和諧相處在這里得到了最完 美的體現(xiàn)。 看到了這一幕幕美景

32、， 同學(xué)們對(duì)此有什么想說的嗎？可聯(lián) 系生活的情景。提示：人與自然、環(huán)境的關(guān)系，如何相處方面。6 、小結(jié)：同學(xué)們，世界上美好的東西，都是可以創(chuàng)造出來的，我 們跟自然的關(guān)系也是這樣。我們只要愛護(hù)環(huán)境，與大自然和諧相處， 同樣可以擁有像維也納一樣美好的生存空間！二、讀讀背背讓學(xué)生挑自己最喜歡讀的段落或者句群。說說喜歡的理由，大聲朗讀，爭(zhēng)取背過。同桌互背，速記練習(xí)。三、拓展練習(xí)仿寫句子放眼遠(yuǎn)望，綠海無邊，每一棵樹都是一朵綠色的浪花 ?仰望夜空，世人只知道 ?哪里知道 ?學(xué)了本文之后，你最大的感想是什么？動(dòng)手寫一寫四、作業(yè)1 、背誦自己喜歡的段落。2 、把自己的感想好寫在“小本本”上。2 、樓蘭的憂郁課

33、程內(nèi)容樓蘭的憂郁課程類型閱讀課文教材冀教版語文六年級(jí)下課程學(xué)時(shí)1 課時(shí)教學(xué)目標(biāo)1 理解“吞噬”、“湮沒”、“踩覆”、“暴戾”、“回眸”、 “悲愴”、“曉諭臣民”、“絡(luò)繹不絕”、“面目全非”、“追古撫 今”等詞語的意思。2 正確、流利、有感情地朗讀課文。3 理解課文內(nèi)容，感受自然環(huán)境被破壞給人們帶來的災(zāi)難，喚起 人們科學(xué)保護(hù)自然的自覺性。教學(xué)重點(diǎn)感受自然環(huán)境被破壞給人們帶來的災(zāi)難，喚起人們科學(xué)保護(hù)自然 的自覺性。教學(xué)過程一、情趣導(dǎo)入1 聽著樓蘭姑娘這首歌，看到眼前的圖片，你眼前呈現(xiàn)的是 什么樣的景色？（生自由發(fā)揮）2 王昌齡曾在詩(shī)中寫到：“青海長(zhǎng)云暗雪山，孤城遙望玉門關(guān)。 黃沙百戰(zhàn)穿金甲，不破樓

34、蘭終不還！”，詩(shī)中提到的樓蘭古國(guó)，曾一 度十分繁華，這里曾是絲綢之路的咽喉門戶，當(dāng)年張騫出使西域，路 過這里時(shí)， 曾被這里的富饒和美麗驚呆了。 剛才我們所看的是樓蘭的 復(fù)原圖畫，（出示現(xiàn)在樓蘭廢墟圖片） 而現(xiàn)在的樓蘭竟然是這個(gè)樣子。3 看到這些圖片，你有什么想說的嗎？（指導(dǎo)學(xué)生設(shè)計(jì)思考問題， 如：是什么使得樓蘭成為現(xiàn)在這個(gè)樣子？樓蘭還能恢復(fù)原有的美景嗎？ 從圖片中得到了什么啟示？）4 樓蘭在哭泣，樓蘭在憂郁。（揭示課題）二、自讀感悟1 自由讀課文，通過獨(dú)立閱讀解決自己的問題。2 默讀課文，把課文中你感受深的句子或段落勾畫出來，并做簡(jiǎn) 要批注。（1）第 3 自然段中“在寧夏，山里的農(nóng)民世代靠挖甘

35、草維持生計(jì)。 “這里的人們 _ 一代又一代地挖著，卻不知道已經(jīng)把寧夏的生存環(huán) 境挖'地面目全非?！比藗儾粫?huì)科學(xué)地利用資源，這是造成樓蘭現(xiàn) 狀的主要原因。（2）文章第 4、5 自然段將樓蘭今昔對(duì)比描寫，抓住“天下黃河 富寧夏”、“黃河兩岸，沃野千里”與“一年一場(chǎng)風(fēng)，從春刮到冬” 對(duì)比；“山多林木，民以板為室屋” 與“萬丈厚土，寸草不生”對(duì)比， 思考：樓蘭的憂郁是什么？怎么造成？我們?cè)撊绾巫霾拍茏屵@種現(xiàn)狀 轉(zhuǎn)變？（3）文章第 7、8 自然段講述了人們植林固沙的艱難，想一想， 這三十年人們經(jīng)歷了哪些困難？為什么這么堅(jiān)定？從歌曲和樓蘭的復(fù)原圖畫中，初步感受樓蘭原來的景象，再出示 現(xiàn)在樓蘭的景象， 讓學(xué)生從視覺上通過樓蘭的今昔對(duì)比， 感受環(huán)境破 壞給人們帶來的災(zāi)難。學(xué)生獨(dú)立閱讀課文，邊讀邊畫邊寫批注。這個(gè)獨(dú)立思考過程，可以讓學(xué)生安靜下來， 體會(huì)文字中敘述的樓蘭的憂郁在哪里？為什么會(huì) 產(chǎn)生這樣的結(jié)果？（結(jié)合課文前面講到的環(huán)境惡劣給人類帶來的災(zāi)難談?wù)?，體會(huì)治 沙工作 _ ）（4）