信息技術(shù)促進(jìn)高職院校計算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)高效課堂研究

1、    信息技術(shù)促進(jìn)高職院校計算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)高效課堂研究    夏惠芬摘要：信息技術(shù)與課程整合是構(gòu)建高職院校高效課堂的關(guān)鍵所在。本文基于計算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)課程在現(xiàn)有教學(xué)中存在的問題，提出了學(xué)科本位分析、專業(yè)特點分析以及理想學(xué)習(xí)過程的創(chuàng)新思路。最后從教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)媒介、教與學(xué)的方法以及考核方式等四個方面入手，找出如何運用信息技術(shù)構(gòu)建計算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)課程高效課堂的方法。關(guān)鍵詞：高職院校；信息技術(shù)；高效課堂在高職院校的課程體系中，計算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)作為所有專業(yè)學(xué)生必修的基礎(chǔ)素質(zhì)課程，涉及的知識面較廣、實踐性較強(qiáng)。但受地區(qū)等因素影響，學(xué)生差異較大，怎樣讓學(xué)生更好地掌握相關(guān)理

2、論知識，消化吸收并能熟練運用其操作技能，學(xué)者們曾做過許多的探索。信息技術(shù)在教學(xué)中的有效應(yīng)用可以引發(fā)教學(xué)創(chuàng)新，從而構(gòu)建高效課堂。因此，研究如何利用信息技術(shù)促進(jìn)高效課堂的形成是當(dāng)下高職教育研究的重點。1 計算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)教學(xué)現(xiàn)狀以我院為例，在傳統(tǒng)的計算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)教學(xué)過程中主要存在如下問題：1.1 學(xué)情分析不夠，無法因材施教隨著高職招生方式的多樣化，有提前單招生、職高生、普高生、注冊人學(xué)學(xué)生。他們有的來自經(jīng)濟(jì)水平較高的發(fā)達(dá)地區(qū)，有些來自偏遠(yuǎn)地區(qū)，對計算機(jī)熟練和了解程度都不一樣，導(dǎo)致水平差異較大，經(jīng)常導(dǎo)致有的學(xué)生“吃不飽”，有的學(xué)生“吃不了”的現(xiàn)象。1.2 學(xué)科本位主義，忽略學(xué)生專業(yè)特點由于對學(xué)生的專業(yè)

3、特點和職業(yè)發(fā)展缺少科學(xué)的認(rèn)識，習(xí)慣性地從學(xué)科的本位主義出發(fā)，過于強(qiáng)調(diào)學(xué)科的知識結(jié)構(gòu)、基礎(chǔ)知識的連貫性以及系統(tǒng)性，這樣雖然有利于明確教學(xué)要求，具有層次清晰的特點，但是這一教學(xué)方法缺少與學(xué)生專業(yè)特點、職業(yè)發(fā)展相對接，難以調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。2 信息技術(shù)構(gòu)建高效課堂的思路2.1 相關(guān)概念高效課堂指教學(xué)效果由相當(dāng)高的目標(biāo)達(dá)成的課堂，也就是以較小的投入獲得較大的學(xué)習(xí)效益。有效課堂的最高境界即是高效課堂，但是高效課堂又是基于高效教學(xué)。主要體現(xiàn)在兩個方面：一是效率最大化，即單位時間內(nèi)學(xué)生投人后的受益量。主要體現(xiàn)在課堂容量和課內(nèi)外學(xué)業(yè)負(fù)擔(dān)上。二是效益最優(yōu)化，也就是學(xué)生受教師教育影響的積極程度。主要體現(xiàn)在學(xué)習(xí)能力

4、、思維能力、興趣養(yǎng)成等方面。只有效率最大化或者只有效益最優(yōu)化的課堂，都不是真正意義上的“高效課堂”兩者缺一不可?？偠灾咝дn堂至少在教學(xué)時間、教學(xué)任務(wù)量、教學(xué)效果等三個要素方面有突破，概括為：輕負(fù)擔(dān)、低消耗、全維度、高質(zhì)量。2.2 思路分析要構(gòu)建高效課堂，教師首先要明確學(xué)生結(jié)合各自專業(yè)特點，通過計算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)課程應(yīng)當(dāng)學(xué)會什么；其次要分析學(xué)生學(xué)會這些內(nèi)容的最佳方法。要清楚最佳學(xué)習(xí)方法，就要知道學(xué)生對知識的學(xué)習(xí)應(yīng)該經(jīng)歷怎樣的過程和主要的步驟。因此，要從學(xué)科本位和學(xué)生專業(yè)特點兩方面出發(fā)，選擇最適合的學(xué)習(xí)方法，構(gòu)建理想的教學(xué)過程，從而構(gòu)建高效課堂。3 運用信息技術(shù)促進(jìn)計算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)高效課堂的方法在

5、信息技術(shù)背景下，要構(gòu)建高效課堂，就得讓教師真正實現(xiàn)教學(xué)創(chuàng)新，就應(yīng)該集中精力于教學(xué)本身。分析各專業(yè)學(xué)生的學(xué)習(xí)規(guī)律和知識特點，進(jìn)而選擇最適合的學(xué)習(xí)內(nèi)容和學(xué)習(xí)方法。我國信息技術(shù)教學(xué)應(yīng)用主要處于信息技術(shù)與課程的整合階段。絕大多數(shù)教師在應(yīng)用信息技術(shù)時只是硬性地將信息技術(shù)引入課堂，效果卻差強(qiáng)人意。因此，有必要在充分考慮計算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)課程本身特點、各專業(yè)學(xué)生職業(yè)特點的基礎(chǔ)上，有效構(gòu)建支撐資源，讓教師科學(xué)掌握信息技術(shù)應(yīng)用于開展教學(xué)工作。下面從教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)媒介、教與學(xué)的方法以及考核方式等四個方面進(jìn)行分析，找出如何運用信息技術(shù)促進(jìn)計算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)課程教學(xué)創(chuàng)新的方法。3.1 計算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)課程教學(xué)內(nèi)容（教材）建設(shè)研

6、究（一）精選內(nèi)容，錄制成視頻，并以二維碼形式嵌人書中，學(xué)生只需掃描書中提供的各個二維碼，隨掃隨看，輕松掌握相關(guān)知識解決學(xué)生基礎(chǔ)參差不齊現(xiàn)象，學(xué)生根據(jù)自己的情況可以反復(fù)觀看，直至最終掌握。（二）研究如何更好地將各專業(yè)課程與本課程進(jìn)行無縫結(jié)合解決各專業(yè)學(xué)生吃“大鍋飯”的現(xiàn)象，結(jié)合各專業(yè)職業(yè)特點，有的放矢。3.2 計算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)課程媒介建設(shè)研究建立教師備課系統(tǒng)和學(xué)生網(wǎng)上學(xué)習(xí)系統(tǒng)，促進(jìn)師生交互，生生交互。（一）教師備課系統(tǒng)：為教師提供各種資源的鏈接，促進(jìn)教師在校內(nèi)外的交流，組建教師共同體，讓高職教師與其他課程的教師互動進(jìn)行學(xué)習(xí)。（二）學(xué)生網(wǎng)上學(xué)習(xí)系統(tǒng)：引導(dǎo)學(xué)生與課內(nèi)外各種資源實現(xiàn)鏈接，促進(jìn)學(xué)生之間、師

7、生之間的交互，為高效課堂輸送能量和信息。（1）微課制作研究面向多終端的微視頻制作，詳細(xì)錄制重難點操作步驟，學(xué)生可反復(fù)觀看，直至熟練掌握。（2）資源庫建設(shè)研究資源科中存儲素材資源以及如何組織資源，供各專業(yè)學(xué)生使用。（3）開放課程建設(shè)本項目主要研究針對學(xué)生基礎(chǔ)不一，水平參差不齊，如何建設(shè)開放課程讓所有學(xué)生輕松上手。目前，計算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)課程已經(jīng)制作完整的多媒體課件，微視頻的錄制正在進(jìn)行階段，基于“愛課程”平臺的在線開放課程也正在建設(shè)中。3.3 計算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)教的方法和學(xué)的方式研究分析每節(jié)課學(xué)習(xí)任務(wù)，研究如何合理地利用各種教學(xué)媒介組織教學(xué)，使用多種教學(xué)方法，豐富學(xué)生獲取知識的途徑和手段，增加學(xué)習(xí)的趣味

8、性，提高學(xué)生學(xué)習(xí)能力，優(yōu)化課堂教學(xué)效果。（一）以藍(lán)墨云班課平臺為例，以智能手機(jī)、電腦為載體，運用藍(lán)墨云班課向?qū)W生推送相關(guān)信息，學(xué)生利用手機(jī)查看教師布置的任務(wù)，觀看視頻，學(xué)習(xí)相關(guān)知識并進(jìn)行操作練習(xí)。在學(xué)習(xí)過程中，有疑惑的學(xué)生可以通過藍(lán)墨云班課中的“答疑、討論”進(jìn)行互動，教師也可以及時解答學(xué)生的疑惑。（二）當(dāng)遇到特定的興趣領(lǐng)域產(chǎn)生新觀點時，教師可以采用“彈幕軟件，進(jìn)行頭腦風(fēng)暴或搶答。（三）最后通過“間卷星”生成測試內(nèi)容，了解學(xué)生對知識的掌握情況，有針對性地進(jìn)行輔導(dǎo)。3.4 計算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)課程考核方式研究為促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展，考核方式除了注重現(xiàn)有的過程考核、課證融合（通過每個階段的考核以及全國計算機(jī)等

9、級考試評定最終成績），還需要研究學(xué)生如何使用資源、以及團(tuán)隊合作能力，力求全面地評價學(xué)生的綜合素質(zhì)。4 結(jié)語信息技術(shù)在教學(xué)中的應(yīng)用是帶有時代標(biāo)簽，因此隨著信息技術(shù)的不斷深人，如何更好地運用信息技術(shù)促進(jìn)教學(xué)創(chuàng)新成為了關(guān)注的熱點。一個新的思路從設(shè)計到落實，首先需要教師具備篩選資源的能力，以及對各類資源或軟件的設(shè)計應(yīng)用能力。由此可見，運用信息技術(shù)促進(jìn)教學(xué)創(chuàng)新的路還很漫長，不僅需要專職的一線教師的實踐，還需要學(xué)院教務(wù)處、科研處以及現(xiàn)教中心等部門的引領(lǐng)，需要教育資源與軟件的有效支撐?？傊?，運用信息化手段促使計算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)課程教學(xué)創(chuàng)新對教師提出了更高的要求，教師需要在教學(xué)過程中不斷改進(jìn)完善。參考文獻(xiàn)：1楊華.高職院校利用現(xiàn)代信息技術(shù)創(chuàng)新教學(xué)模式的研究j.職教論壇，2013，（11）.2張雪