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1、 關(guān)于有效提升小學語文寫作質(zhì)量的方法分析 戴鳳琴摘 要:在小學階段的語文知識教學期間,教師一直扮演著學生寫作“引導者”的角色。為了能夠使學生們的語言表達質(zhì)量得到全面性提升,教師需要從多個角度入手,進行相應(yīng)的寫作教學策略設(shè)計,使之能夠為學生們探尋更為有效的寫作訓練方法。因此,教師在指導學生們學習相關(guān)的寫作知識時,就需要結(jié)合學生們的實際寫作需要,進行相應(yīng)教學策略的設(shè)計,使之能夠更好地提升學生們的寫作內(nèi)容質(zhì)量,從而切實增強學生們的語文寫作水平。關(guān)鍵詞:小學語文;寫作教學;質(zhì)量提升;方法分析小學語文教師在指導學生們學習當前的寫作知識內(nèi)容時
2、,需要重點培養(yǎng)學生們的語文知識寫作應(yīng)用能力。因此,教師從學生們的基礎(chǔ)性寫作內(nèi)容出發(fā),為其設(shè)計整體性寫作方法,從而切實提升其寫作水平。為此,教師重點指導學生進行大量的課外閱讀積累,使學生們的寫作素材內(nèi)容更加充沛。并且,教師引導學生們進行有效的段落仿寫,以此提升學生們的語言感覺。同時,教師需要為學生們設(shè)計限時性的寫作任務(wù),以此營造緊張狀態(tài)下的寫作環(huán)境。此外,教師還需為學生們的寫作錯誤進行修改,使學生們的寫作內(nèi)容得到整體性優(yōu)化。一、注重基礎(chǔ)知識積累,進行綜合閱讀指導對于小學階段的寫作教學來說,需要教師為學生們強調(diào)寫作知識積累的重要性。所以,小學階段寫作知識教學,需要從學生們的日常知識學習入手,幫助學
3、生盡可能多的積累寫作知識素材。因此,教師在為學生們設(shè)計相關(guān)寫作教學方法時,決定為學生們設(shè)計綜合性的閱讀教學策略,以此幫助學生更好地掌握寫作知識內(nèi)容。其中,教師要求學生們在完成教師布置的課外閱讀學習任務(wù)時,需要對自己閱讀的內(nèi)容進行有效的標注,并進行相關(guān)重點知識內(nèi)容的積累和記憶,從而有效提升學生們的語文綜合知識積累質(zhì)量。例如,教師在教授學生們學習課文草船借箭的知識后,就可為學生們設(shè)計相應(yīng)的自主閱讀任務(wù),要求學生們按照教師推薦的順序,完成關(guān)于“空城計”、“當陽救主”、“三顧茅廬”、“七擒七縱”等故事的閱讀和理解。在實際閱讀過程中,學生們需要結(jié)合自己對相關(guān)故事的理解,以及其中涉及到的重點知識,進行整體
4、性的分析和積累,使之成為學生實際寫作期間可以信手拈來的寫作素材。通過教師為學生們設(shè)計相應(yīng)的閱讀任務(wù),可以使學生們對其中的基礎(chǔ)知識理解更為深刻,從而切實提升學生們對相關(guān)基礎(chǔ)知識的寫作應(yīng)用能力。二、實施段落仿寫訓練,強化學生語言感覺教師在教授學生們學習小學階段的寫作知識期間,需要為學生們設(shè)計綜合性的寫作教學策略,以此實現(xiàn)學生們寫作能力的穩(wěn)步提升。因此,教師在學生們的寫作教學期間,需要為其貫穿式設(shè)計“仿寫訓練”,以此幫助學生更好地掌握名家的寫作風格,從而使學生通過基礎(chǔ)性的模仿開始,進行逐步深入的寫作訓練,從而實現(xiàn)相應(yīng)寫作能力的提升和優(yōu)化。有了教師為學生們設(shè)計的語文寫作“仿寫”教程,可以幫助學生更好地
5、理解經(jīng)典文章的優(yōu)點,并掌握其寫作的方法和規(guī)律,實現(xiàn)自我寫作能力的有效提升。例如,教師為學生們講解老舍先生的經(jīng)典文章貓時,就可由教師為學生們從中篩選合適的段落,引導學生們按照自己對相應(yīng)段落的理解,進行從寫作細節(jié)到內(nèi)容整體的仿寫訓練。為此,教師需要為學生們強調(diào)仿寫內(nèi)容之中,需要和原作品保持寫作精髓的高度一致。使學生通過閱讀和分析老舍對貓肢體動作和行為的描寫,從而有效提升學生們的實際觀察能力。所以,教師為學生們設(shè)計相應(yīng)的語文經(jīng)典段落仿寫訓練,希望能夠幫助學生更好地理解其中知識要點,從而使學生獲得綜合性的寫作能力提升。三、設(shè)計限時寫作任務(wù),突出考場緊張氛圍為了能夠使學生們的寫作水平得到實質(zhì)性提升,教師
6、不僅需要重視日常的寫作知識教學,還需要強化學生們的實際考場寫作能力。在教師看來,學生們當前學習語文寫作知識的根本,就是為了能夠有效應(yīng)對考場作文的寫作需要。因此,教師需要在學生們的日常寫作訓練期間,為學生們設(shè)計相應(yīng)的現(xiàn)實訓練任務(wù),使之能夠有效指導學生強化自身的時間把握能力,以及其在高度緊張狀態(tài)下,對于寫作方向和內(nèi)容的設(shè)計水平。所以,通過教師為學生們設(shè)計相應(yīng)的限時寫作訓練內(nèi)容,可以使學生們能夠更好地適應(yīng)緊張的寫作氛圍,優(yōu)化自身寫作質(zhì)量。例如,學生們在實際進行考場寫作期間,教師為學生們設(shè)計高壓訓練內(nèi)容。在指導學生們進行相應(yīng)的模擬訓練期間,教師要求學生們在30分鐘之內(nèi),完成從審題到寫作完成的任務(wù),并且
7、要確保自己的寫作過程中不出現(xiàn)涂抹和刪改的現(xiàn)象。通過教師為學生們設(shè)計相應(yīng)的高壓性寫作訓練時間,可以使學生們對當前寫作訓練的難度有更為準確的認知,從而切實提升學生們的自主應(yīng)對能力。有了教師為學生們營造更為緊張的寫作訓練氛圍,可以切實提升學生們的自主思考能力以及相關(guān)的寫作水平。四、強調(diào)作文錯誤修改,整體優(yōu)化寫作內(nèi)容學生們在實際寫作期間,很容易出現(xiàn)寫作內(nèi)容和形式等方面的寫作錯誤。在實際寫作訓練期間,教師需要待到學生們寫作內(nèi)容完成之后,針對學生們的寫作內(nèi)容,進行整體性的教學評價,從而幫助學生找準自己所犯的錯誤,進行更積極有效的寫作訓練。因此,教師需要為學生們強調(diào)其經(jīng)常出現(xiàn)的語句不通,和思維表達混亂等問題
8、,使學生們能夠在實際寫作訓練期間,注意這些顯而易見的問題,并加以有效的自我糾正和改變,從而使學生自身的語文寫作內(nèi)容得到整體性的優(yōu)化。例如,學生們在完成教師設(shè)計的寫作任務(wù)之后,就可由教師為學生們打亂順序發(fā)給學生們,要求學生們按照教師給出的判卷標準,進行閱讀和判卷,使學生們通過閱讀他人的寫作內(nèi)容,找準其寫作過程中出現(xiàn)的錯誤并加以指正。通過教師為學生們設(shè)計相應(yīng)的寫作內(nèi)容修改環(huán)節(jié),可以使學生們能夠更加直接的面對自己也存在的寫作問題,并牢記自己可能出現(xiàn)的錯誤,使其在實際寫作期間,能夠多加留心和注意,從而有效提升學生們的寫作質(zhì)量。綜上所述,教師指導學生們學習小學語文寫作知識期間,需要結(jié)合學生們的寫作學習實際,設(shè)計綜合性的教學策略和方法,從而有效提升學生們的語文寫作水平。參考文獻1 張娜,王孝麗.妙筆生花,靈動寫作談小學語文寫作教學策略j.課程教育研究,2
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