初中班級(jí)學(xué)生自主管理的策略研究

1、    初中班級(jí)學(xué)生自主管理的策略研究    杜艷艷摘  要：目前，隨著國(guó)家教育投入比例的不斷增加，新的教育理念隨之提出，注重素質(zhì)教育，改變以往的“教師包辦和代辦，以教師為中心，學(xué)生一切依照教師的意愿來進(jìn)行相關(guān)活動(dòng)”的管理模式為“充分發(fā)揮學(xué)生的自主管理能力，將學(xué)生的管理能力放在素質(zhì)教育的重心”的管理方式已成為我國(guó)班級(jí)管理的改革和發(fā)展方向，深化素質(zhì)教育的主流。本文在行文的過程中，主要圍繞“實(shí)施班級(jí)自主管理的現(xiàn)實(shí)意義和促進(jìn)初中班級(jí)自主化管理的具體策略”兩個(gè)方面予以探究，從而注重培養(yǎng)學(xué)生的自主管理能力，最終實(shí)現(xiàn)學(xué)生的自主管理，創(chuàng)設(shè)良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，形成

2、健康向上的班級(jí)風(fēng)貌，同時(shí)使學(xué)生充分的、全面的發(fā)展。關(guān)鍵詞：班級(jí)管理;素質(zhì)教育;自主管理;全面發(fā)展一、實(shí)施班級(jí)自主管理的現(xiàn)實(shí)意義（一）當(dāng)前素質(zhì)教育的需要我國(guó)當(dāng)前正在進(jìn)行新一輪的課程改革，這一次的課程改革突出學(xué)生的主體地位，強(qiáng)調(diào)學(xué)生的全面發(fā)展，注重培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立性和自主性，新課程強(qiáng)調(diào)通過發(fā)展學(xué)生的自主性使學(xué)生獲得可持續(xù)的發(fā)展。因此，班級(jí)管理也應(yīng)該順應(yīng)新課改的理念和要求，以培養(yǎng)學(xué)生的自主管理能力、自主學(xué)習(xí)能力、自主發(fā)展能力為目標(biāo)，把班級(jí)還給學(xué)生自主管理，班主任只有充分認(rèn)識(shí)并發(fā)揮學(xué)生在班級(jí)管理中的主體作用，才能有效促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展，保障新課程改革的順利進(jìn)行，深化我國(guó)教育改革，大力推進(jìn)素質(zhì)教育。（二）

3、提升班主任管理能力的需要俗話說：“大主任，小主任，班主任最小;這主任，那主任，班主任最苦?！蔽以谥袑W(xué)教書六年有余，擔(dān)任班主任工作也六年有余，對(duì)此項(xiàng)工作的苦累深有體會(huì)，成了全天候、全方位服務(wù)的“管家”和“勤雜工”，很多學(xué)校必須“跟班”或“蹲班”，時(shí)時(shí)到場(chǎng)，致使許多班主任把許多時(shí)間耗費(fèi)在不必要參與的活動(dòng)中，身心疲憊，班主任的這種管理模式反而引起學(xué)生反感，認(rèn)為班級(jí)管理缺乏民主性，未保障學(xué)生的人權(quán)自由。隨著我國(guó)民主政治的不斷推進(jìn)，教育理念的不斷完善，教師要學(xué)會(huì)為自己減負(fù)，讓學(xué)生得到解放，實(shí)施班級(jí)自主管理，提升自己的班級(jí)管理能力，學(xué)會(huì)做一個(gè)輕負(fù)荷的“懶老師”。為此，筆者認(rèn)為有必要對(duì)“初中班級(jí)學(xué)生自主管理

4、的策略”進(jìn)行探究，改進(jìn)班主任的班級(jí)管理方式迫在眉睫。二、促進(jìn)初中班級(jí)自主化管理的具體策略（一）發(fā)揮班干部的班級(jí)管理作用，推動(dòng)班級(jí)自主管理1.由班長(zhǎng)組織，每周召開一次班干部會(huì)議，主要內(nèi)容如下：明確各班委職責(zé)，各班委對(duì)本周各方面工作進(jìn)行點(diǎn)評(píng)，對(duì)自身管理好的方面自我肯定，同時(shí)提出班級(jí)管理中出現(xiàn)的問題，并針對(duì)問題各班委共同探討解決方案。例如：本班紀(jì)律委員心胸寬廣，但初上任不作為，反而在晚修無法約束自己的言行，第一次班干部會(huì)議提出其存在的問題之后，第二周便有明顯好轉(zhuǎn)，也會(huì)積極參與班級(jí)紀(jì)律的管理，情況有明顯改善。在班干部會(huì)議組織過程中，班主任全程扮演一個(gè)“旁聽者”的角色，僅在班干部遇到無法解決的問題或針對(duì)

5、問題提出的解決措施不可行時(shí)表達(dá)自身的觀點(diǎn)，起到“輔導(dǎo)”作用，參與討論，和班委商議出更為合理的解決方案。這樣做的目的一是便于班主任及時(shí)了解班級(jí)動(dòng)態(tài)，解決班級(jí)管理中出現(xiàn)的問題;二是建立了解決問題的平臺(tái)，讓班干部協(xié)商出解決措施;三是讓各班干部感受到班主任的重視，從而更為積極參與班級(jí)管理，也更有針對(duì)性進(jìn)行班級(jí)管理。2.由班長(zhǎng)和學(xué)習(xí)委員共同組織，每?jī)芍苷匍_一次小組長(zhǎng)會(huì)議主要內(nèi)容如下：進(jìn)行小組正面文化教育：尋找屬于你的“美”。小組長(zhǎng)首先要說出自己組內(nèi)每位組員本周23個(gè)好的行為表現(xiàn)，利用每個(gè)人的“好行為，好表現(xiàn)”淡化組員在日常小組相處過程中存在的缺點(diǎn)和導(dǎo)致的組內(nèi)小摩擦，正面引導(dǎo)組員發(fā)現(xiàn)身邊的“美”，形成合力

6、。例如：某節(jié)課本班鄒同學(xué)抨擊組內(nèi)曾同學(xué)唱讀課文，黃同學(xué)立馬附和鄒同學(xué)的說辭，這時(shí)小組長(zhǎng)說到：曾同學(xué)心胸寬廣，都沒介意你們的評(píng)論，所以一會(huì)小組朗讀賽由曾同學(xué)代表本組朗讀吧，你們同意不同意？鄒同學(xué)和黃同學(xué)聽到之后，皆表示慚愧，和其他組員紛紛表示贊同。（二）建立小組合作式班級(jí)管理的評(píng)價(jià)體系，促進(jìn)班級(jí)自主管理班級(jí)管理制度應(yīng)完善，組內(nèi)考評(píng)要及時(shí)。當(dāng)小組內(nèi)踐行“人人有事做，事事有人做”，各司其職時(shí)，班主任需通過班會(huì)課和學(xué)生共同討論制定出班級(jí)管理評(píng)價(jià)體系，通過頭腦風(fēng)暴，本班制定的考評(píng)制定如下：若班長(zhǎng)考核到某小組某位同學(xué)課堂言行不規(guī)范，組內(nèi)紀(jì)律委員負(fù)連帶責(zé)任，和違紀(jì)同學(xué)同時(shí)扣分，并一起制定具體的守紀(jì)規(guī)章制度;

7、若衛(wèi)生委員考核到某小組某位同學(xué)桌下有垃圾，抽屜書柜混亂，組內(nèi)衛(wèi)生委員負(fù)連帶責(zé)任，和違紀(jì)同學(xué)同時(shí)扣分，并一起整理好內(nèi)務(wù)，制定好日常規(guī)范準(zhǔn)則;其他職責(zé)同理，組內(nèi)人人有管轄范圍，人人兼在管轄范圍內(nèi)負(fù)有連帶責(zé)任，組內(nèi)管理便是公平的。等紀(jì)律、衛(wèi)生等從小組得到改善，班級(jí)自主管理便是高效的。組內(nèi)考評(píng)一定要當(dāng)天考評(píng)，當(dāng)班干部在將違紀(jì)行為寫于日常公告欄時(shí)，必然起到“震懾”作用，班級(jí)內(nèi)設(shè)有考評(píng)統(tǒng)計(jì)表，當(dāng)天將加減分列入考評(píng)欄，每日更新，及時(shí)反饋，學(xué)生了解到自己的問題，也會(huì)及時(shí)改進(jìn)。（三）強(qiáng)化班主任的引導(dǎo)作用，優(yōu)化班級(jí)自主管理1.班主任須常關(guān)注小組運(yùn)作情況，每個(gè)月固定設(shè)置1520分鐘工作匯報(bào)的時(shí)間，每位同學(xué)皆可針對(duì)自己負(fù)責(zé)的任務(wù)進(jìn)行情況反饋，班主任及時(shí)給予點(diǎn)評(píng)，和該同學(xué)合力找出相應(yīng)的解決方案，調(diào)整管理模式，也讓學(xué)生感受到班主任對(duì)職責(zé)管轄情況的重視，積極參與班級(jí)管理。2.班主任要引導(dǎo)學(xué)生善于發(fā)現(xiàn)身邊的“好人好事”，班內(nèi)設(shè)有表揚(yáng)欄和感謝欄，供學(xué)生贊美班內(nèi)日常好的言行舉止，感謝默默幫助自己的同學(xué)，班主任每周只需把表揚(yáng)欄和感謝欄拍照上傳家長(zhǎng)群，因?qū)W生很希望得到父母的認(rèn)可，便會(huì)從自身內(nèi)心出發(fā)，對(duì)自己的言行舉止有較高要求，讓感謝贊美之花開滿班級(jí)。參考文獻(xiàn)1莊惠玲.走向?qū)W生自主管理d.華東師范大學(xué)，2005：