基于語言經(jīng)濟(jì)學(xué)的大學(xué)英語慕課成本與效用研究

1、    基于語言經(jīng)濟(jì)學(xué)的大學(xué)英語慕課成本與效用研究    練琪摘  要：隨著大數(shù)據(jù)時(shí)代的到來，各行各業(yè)都在為實(shí)現(xiàn)信息化而做出努力，我國在教育方面也在不斷推出數(shù)字化教學(xué)手段。數(shù)字化教學(xué)手段較傳統(tǒng)教學(xué)手段相比，具有一定的先進(jìn)性，不僅僅能打破空間的局限，還能夠?qū)崿F(xiàn)教育資源的大范圍共享，對(duì)于一些難以理解的知識(shí)，可以進(jìn)行反復(fù)的學(xué)習(xí)，尤其是對(duì)于英語這類比較難懂的知識(shí)，所以，數(shù)字化教育正在被大多數(shù)人所使用。由于英語知識(shí)具有一定的抽象性，所以無論是在理論知識(shí)的理解上，還是在解決實(shí)際問題的過程中，經(jīng)常會(huì)遇到許多難以理解的地方，針對(duì)這些問題，教師并不一定能夠及時(shí)向

2、學(xué)生們做出解答。傳統(tǒng)的教學(xué)模式中，“講、聽、練”已經(jīng)成為了一種固定的教學(xué)模式，但這種教學(xué)模式的缺點(diǎn)很多，首先學(xué)生并不能夠完全參與到教學(xué)過程中去，由于教學(xué)只會(huì)一味地授課，那么就會(huì)造成學(xué)生對(duì)學(xué)科產(chǎn)生抵觸心理;其次，這樣的教學(xué)方法只能夠教會(huì)學(xué)生死記硬背，并不能夠加深學(xué)生們對(duì)知識(shí)的理解，所以，傳統(tǒng)教學(xué)模式過于死板，已經(jīng)不再適用于當(dāng)今社會(huì)。所以，越來越多的院校開始采用慕課的方式進(jìn)行英語教學(xué)?；诖耍撐囊哉Z言經(jīng)濟(jì)學(xué)的學(xué)術(shù)性為出發(fā)點(diǎn)，對(duì)慕課背景下大學(xué)生英語慕課成本與效用進(jìn)行了研究。關(guān)鍵詞：語言經(jīng)濟(jì)學(xué)  大學(xué)生英語慕課  成本  效用：g633.4    

3、                           ：a                         ：1672-3791（2019）06（a）-0199-02現(xiàn)代英語教學(xué)過程中，仍然會(huì)受到許多傳統(tǒng)教育理念的束縛，這使得英語課堂變得十分拘謹(jǐn)，傳統(tǒng)教學(xué)環(huán)境也在一定程度上影響著課堂教學(xué)質(zhì)量，比如教師過少、教學(xué)設(shè)施不完善等，這些因素都會(huì)影

4、響到學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量。所以，教師要學(xué)會(huì)結(jié)合時(shí)代的特點(diǎn)，將“慕課”教學(xué)模式應(yīng)用到現(xiàn)代英語教學(xué)中去。學(xué)校應(yīng)該為學(xué)生設(shè)置專門的語言實(shí)訓(xùn)室，利用網(wǎng)絡(luò)終端對(duì)學(xué)生進(jìn)行立體化英語教學(xué)。這能夠有效地幫助教師和學(xué)生突破空間的限制，實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)與實(shí)踐應(yīng)用相互協(xié)調(diào)的英語教學(xué)模式，學(xué)生也能夠通過網(wǎng)絡(luò)終端對(duì)自己不能夠掌握的知識(shí)進(jìn)行實(shí)時(shí)搜索和學(xué)習(xí)，這在一定程度上提升了學(xué)生的自主學(xué)習(xí)性。這樣使得教師的教學(xué)方法變得不再單一，學(xué)生能夠在這樣的教學(xué)環(huán)境中激發(fā)自己對(duì)英語的學(xué)習(xí)興趣，學(xué)生能夠在日常生活中接收到更多的教學(xué)資源，幫助學(xué)生拓寬知識(shí)層面，滿足學(xué)生更多的學(xué)習(xí)需求。基于此，高校慕課成本與效用也成為了人們?nèi)找骊P(guān)注的問題，分析高校慕課成本

5、與效用也是一項(xiàng)繁雜的系統(tǒng)工程，該工作不僅涉及到會(huì)計(jì)學(xué)和統(tǒng)計(jì)學(xué)的知識(shí)，甚至還涉及到社會(huì)學(xué)領(lǐng)域的相關(guān)知識(shí)，對(duì)高校英語慕課成本與效用的研究既能夠促進(jìn)慕課教學(xué)的良性發(fā)展，還能夠使慕課教學(xué)的定位更加準(zhǔn)確，基于語言經(jīng)濟(jì)學(xué)角度對(duì)高校慕課成本與效用進(jìn)行分析，是能夠?qū)崿F(xiàn)慕課教學(xué)價(jià)值最大化的有效手段。1  語言經(jīng)濟(jì)學(xué)語言經(jīng)濟(jì)學(xué)這一學(xué)科出現(xiàn)較早，其創(chuàng)始人是美國著名經(jīng)濟(jì)學(xué)家雅卡布·馬爾塞克，曾在1965年發(fā)表了語言經(jīng)濟(jì)學(xué)一書，其中不僅指出了經(jīng)濟(jì)學(xué)的價(jià)值和效用，還對(duì)語言與經(jīng)濟(jì)學(xué)之間的關(guān)系進(jìn)行了探討，基于經(jīng)濟(jì)學(xué)的理論和方法上對(duì)語言的成本與效用進(jìn)行了基礎(chǔ)性的分析;隨后，瑞士日內(nèi)瓦大學(xué)教授弗朗索瓦

6、3;格瑞恩的深入研究使得語言經(jīng)濟(jì)學(xué)成為了一門獨(dú)立學(xué)科。后來，在對(duì)語言經(jīng)濟(jì)學(xué)的研究上，涌現(xiàn)出了更多的學(xué)者，國內(nèi)學(xué)者從語言選擇的成本-收益分析方法、語言政策的收益和成本、語言修辭學(xué)及外語教學(xué)的成本-收益分析等多方而對(duì)語言經(jīng)濟(jì)學(xué)進(jìn)行研究和探索。語言經(jīng)濟(jì)學(xué)是語言學(xué)科與經(jīng)濟(jì)學(xué)科交叉而成的學(xué)科，它能夠運(yùn)用經(jīng)濟(jì)學(xué)的概念和工具來研究表征語言的相關(guān)變量。從資源角度講，語言首先是一種人力資本，語言經(jīng)濟(jì)學(xué)研究的第一個(gè)維度也是把語言看作一種技能或資本加以分析和研究。2  英語慕課成本與效用分析2.1 成本測(cè)算高校英語慕課成本核算對(duì)象為全體英語慕課師生（包括在校生和互聯(lián)網(wǎng)客戶）。高校英語慕課成本核算期為一個(gè)學(xué)

7、年。高校慕課成本效用核算采用成本效用分析法，用系統(tǒng)的方法來衡量決策方案的成本和效用，以提高慕課教育資源（特別是慕課教育經(jīng)費(fèi)支出）分配與使用的效率。慕課在“互聯(lián)網(wǎng)+”的基礎(chǔ)上，該平臺(tái)能夠?qū)⒕唧w的教學(xué)環(huán)節(jié)錄制成小視頻，幫助學(xué)生們及時(shí)地查缺補(bǔ)漏，尤其是針對(duì)英語這樣十分復(fù)雜的學(xué)科，其中許多的知識(shí)學(xué)生并不能夠完全理解，所以，該平臺(tái)能夠有效地提升學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量，同時(shí)，也能夠幫助學(xué)生做相應(yīng)的課前準(zhǔn)備工作。教師可以將教案錄制成相關(guān)的短視頻，也可以在網(wǎng)上搜索一些極為經(jīng)典的教學(xué)環(huán)節(jié)作為教學(xué)參照，幫助教師制定出更好的教學(xué)計(jì)劃。尤其該平臺(tái)具有重播功能，學(xué)生能夠及時(shí)查詢自己沒有完全掌握的知識(shí)點(diǎn)。同時(shí)，教學(xué)視頻也屬于一種

8、比較新穎的教學(xué)方式，能夠吸引學(xué)生們的注意力。從一門慕課課程的制作成本來看，據(jù)某項(xiàng)調(diào)查獲悉，它需要團(tuán)隊(duì)式的人力投入和相當(dāng)一筆經(jīng)費(fèi)支撐，對(duì)于慕課精品課程而言更是需要幾十萬的經(jīng)費(fèi)來支持，并且后續(xù)的課程更新還相當(dāng)不易。高校英語慕課成本核算項(xiàng)目為英語慕課教師薪酬、慕課項(xiàng)目開發(fā)設(shè)計(jì)和制作的支出費(fèi)用、慕課制作建設(shè)的學(xué)習(xí)培訓(xùn)等公務(wù)費(fèi)、業(yè)務(wù)費(fèi)、慕課使用更新的折舊費(fèi)和修繕費(fèi)、慕課及相關(guān)網(wǎng)站運(yùn)營維護(hù)、慕課課程結(jié)業(yè)考試、考核所形成的運(yùn)營成本、管理等的公共費(fèi)用和其他費(fèi)用等項(xiàng)目。成本核算集中體現(xiàn)在慕課建設(shè)及其后續(xù)運(yùn)營維護(hù)過程，其核算步驟為先對(duì)成本核算項(xiàng)目進(jìn)行成本計(jì)算，得出具體的每個(gè)項(xiàng)目成本，并將其匯總形成慕課成本。從間接

9、成本來看，無法直接衡量和追溯歸屬某一具體目標(biāo)或多個(gè)目標(biāo)共同發(fā)生而同時(shí)受益的成本，須經(jīng)過合理的方式來分擔(dān)。2.2 效用估測(cè)英語慕課的效用非直接經(jīng)濟(jì)效用，主要反映在非物質(zhì)的成果。英語慕課經(jīng)濟(jì)效用主要由教學(xué)效用、科研效用、人才培養(yǎng)效用、管理效用4個(gè)方面構(gòu)成。教學(xué)效用是指慕課信息技術(shù)在教學(xué)中的應(yīng)用效果，反映了該校慕課信息技術(shù)在教學(xué)中整合，對(duì)師生教學(xué)水平的提高成果。慕課平臺(tái)不僅能夠?qū)⒔處熢O(shè)置的教學(xué)課程納入其中，還能夠?qū)⒁恍I(yè)知識(shí)和技能應(yīng)用囊括進(jìn)去，能夠幫助學(xué)生在學(xué)習(xí)英語知識(shí)的同時(shí)，增長其他專業(yè)知識(shí)。所以，慕課不僅提供了豐富的教學(xué)資源，也為學(xué)生提供了更多的學(xué)習(xí)資源，慕課平臺(tái)不僅能夠幫助學(xué)生進(jìn)行預(yù)習(xí)，還能

10、夠輔助學(xué)生進(jìn)行課后復(fù)習(xí)，在教學(xué)過程中，慕課平臺(tái)能夠有效地幫助學(xué)生檢索到需要的相關(guān)信息，這使得學(xué)生的課堂主體地位得到了很大的提升，將傳統(tǒng)課堂中所存在的不足進(jìn)行補(bǔ)充，進(jìn)一步豐富課堂教學(xué)模式。3  結(jié)語隨著時(shí)代的發(fā)展，“互聯(lián)網(wǎng)+”模式的不斷發(fā)展，使得高校的英語課堂正在發(fā)生變化，慕課教學(xué)方式正在被逐漸引入，英語教師在教學(xué)方式上也發(fā)生了改變。想要在“互聯(lián)網(wǎng)+”的背景下進(jìn)行有效的慕課英語教學(xué)，高校英語教師就應(yīng)該從改變傳統(tǒng)教學(xué)理念開始，結(jié)合學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)和學(xué)習(xí)情況來制定自己的教學(xué)計(jì)劃，要制定與職業(yè)教學(xué)相關(guān)的課程計(jì)劃。要充分利用現(xiàn)代網(wǎng)絡(luò)的特點(diǎn)不斷發(fā)展信息化教育，借助現(xiàn)代化信息技術(shù)搜尋相關(guān)英語教學(xué)信息，樹立正確的英語教育觀念，徹底將慕課教學(xué)方式滲入到高校英語課堂之中，并在對(duì)大學(xué)英語慕課成本與效用分析的基礎(chǔ)上，對(duì)大學(xué)英語教學(xué)模式進(jìn)行深度探討，并不斷為大學(xué)英語慕課形式創(chuàng)造更