小學(xué)語文六年級上冊《宇宙生命之謎》教學(xué)設(shè)計

1、部編版語文六年級上冊第 10 課宇宙生命之謎教學(xué)設(shè)計【教學(xué)目標(biāo)】1. 會寫“迷、尚”等14 個生字，會寫“發(fā)達(dá)、理論、類似”等22 個詞語。2. 朗讀課文，整體感知課文內(nèi)容。3. 了解宇宙生命之謎，激發(fā)學(xué)生愛科學(xué)、探索科學(xué)奧秘的興趣。4. 能圍繞課文相關(guān)問題找到合適的閱讀方法、并提取有效信息。【教學(xué)重難點】重點：了解宇宙生命之謎，激發(fā)學(xué)生愛科學(xué)，探索科學(xué)奧秘的興趣。難點：能圍繞課文相關(guān)問題找到合適的閱讀方法，并提取有效信息?！窘虒W(xué)課時】2 課時【教學(xué)過程】第一課時一、激趣導(dǎo)入，引入課題1. 在進(jìn)入今天的課文之前， 老師想考考你們， 你們對宇宙了解多少呢？老師這里有幾個圓圈，把銀河系、太陽系、地

2、球、宇宙填入相應(yīng)的圓圈內(nèi)，試試看吧?。ㄕn件出示：先出示圖，再出示答案）課件出示：2. 找一位學(xué)生上臺來寫出自己的答案。3. 宇宙是浩瀚無邊， 而地球只是其中的一粒微塵。 人類一直在探索宇宙生命之謎，這也是我們今天要學(xué)習(xí)的課文。（板書課題：宇宙生命之謎）4. 生齊讀課題。5. 我們要探索宇宙生命中的什么謎題呢？同學(xué)們預(yù)習(xí)過課文，知道嗎？預(yù)設(shè)：地球之外，是否有生命存在。6. 是的，今天就讓我們跟隨作者一起去探究這個謎題吧！二、初讀課文，整體感知1. 課件出示自讀提示：請大家自由地朗讀課文，注意讀準(zhǔn)字音，讀通句子。邊讀邊思考： 這篇文章圍繞“宇宙生命之謎”寫了哪些方面的內(nèi)容？學(xué)生按提示自讀課文，師巡

3、視指導(dǎo)。2. 檢查字詞預(yù)習(xí)3. 這篇文章圍繞“宇宙生命之謎”寫了哪些方面的內(nèi)容呢？課件出示：自由地朗讀課文，注意讀準(zhǔn)字音，讀通句子，邊讀邊思考：這篇文章圍繞“宇宙生命之謎”寫了哪些方面的內(nèi)容？生 1：地球之外的太空中是否有生命存在，仍然是一個吸引人的問題。生 2：從理論上來說，宇宙是無限的。但是人類至今尚未找到另外一顆具有生命的星球。生 3：還寫了哪些天體上可能有生命存在，可能有生命存在的天體必須具備什么樣的條件。生 4：還有火星是否存在生命。4. 同學(xué)們剛才的概括很完整， 老師想問問你們， 你們是如何概括出來的呢？生： 閱讀提示告訴我們，每個自然段都有概括主要意思的一句話。師：是的，每個自然

4、段都有概括本段主要內(nèi)容的句子，找出它們并進(jìn)行整合， 就可以梳理出文章的主要內(nèi)容。這是概括文章主要內(nèi)容的方法之一。三、課堂小結(jié)這節(jié)課，我們通過找到每個自然段的總起句并進(jìn)行整合，梳理出了文章的主要內(nèi)容： 作者圍繞宇宙生命之謎， 分析了宇宙中哪些天體可能有生命存在，生命存在必須具備哪些條件、火星是否存在生命，從而得出“宇宙是否存在生命還有待探索”的結(jié)論。第二課時一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入，引入新授1. 上節(jié)課，我們初讀了宇宙生命之謎 ，大家還記得課文主要講了什么內(nèi)容嗎？作者圍繞宇宙生命之謎， 分析了宇宙中哪些天體可能有生命存在，生命存在必須具備哪些條件，火星是否存在生命，從而得出結(jié)論：宇宙是否存在生命還有待探索。

5、2. 還記得上節(jié)課我們學(xué)過的一個概括文章主要內(nèi)容的方法嗎？每個自然段都有概括本段主要內(nèi)容的句子，找出它們并進(jìn)行整合，就可以梳理出文章的主要內(nèi)容。3. 這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)這篇課文。 （生齊讀課題）二、理解課文，尋找答案1. 地球之外是否有生命存在？找出解答這一問題的相應(yīng)段落。第 29 自然段在回答“宇宙有沒有生命”這一問題。2. 為了了解其他星球是否存在生命，我們在閱讀時應(yīng)該怎么做呢？與這個問題相關(guān)的內(nèi)容我們要仔細(xì)讀，著重閱讀第29 自然段，其他對這個問題幫助不大的內(nèi)容我們可以略讀。3. 朗讀課文，找出生命存在的前提條件是什么？生交流，多媒體出示課件：生命存在的前提條件是：適合生物生存的溫度，

6、一般是零下五十至零上一百五十?dāng)z氏度之間。必要的水分。適當(dāng)成分的大氣。有足夠的光和熱。4. 科學(xué)家是怎么分析其他星球有沒有生命的呢？通過與生命存在的前提條件進(jìn)行對比分析：符合條件的， 就是可能有生命存在；不符合條件的，就是沒有生命存在。課件出示：（用動畫一一排除以下行星）水星：離太陽最近，向陽時表面溫度達(dá)到三百至四百攝氏度，不可能存在生命。金星：缺氧、缺水、表面溫度極高。木星、土星、天王星、海王星：離太陽很遠(yuǎn)，它們的表面溫度，一般都低于零下一百四十?dāng)z氏度。5. 了解火星，體會作者用詞的準(zhǔn)確。第 5 自然段中作者說“太陽系中唯一還可能存在生命的星球是火星” 。作者用了“唯一”一詞，說明太陽系中除了

7、火星之外，沒有別的星球還可能存在生命了。如果去掉“唯一”，意思就大不相同。這體現(xiàn)了科普文語言的嚴(yán)謹(jǐn)性。三、引導(dǎo)質(zhì)疑，激發(fā)探索宇宙奧秘的興趣1. 質(zhì)疑釋疑。火星上是否有生命存在呢？人類是否有可能移居火星呢？請同學(xué)們在文中找一找相關(guān)的論據(jù)，證明你的觀點。課件出示：觀點一：有生命存在。觀點二：沒有生命存在。觀點三：未證實。觀點一：有生命存在（第5 自然段） 。（1）從理論上說，宇宙無限，地球不是唯一。（2）火星與地球相似：自轉(zhuǎn)時間相似。有晝夜、晝夜長短相近，有四季更替。（作比較）（3）科學(xué)家的兩種猜測：火星表面的黑色線條是火星人開挖的運河?；鹦潜砻骖伾S季節(jié)而變化，是火星表面植物在變色。觀點二：沒有

8、生命存在（68 自然段） 。（1）科學(xué)家的兩種猜測不成立。拍攝的火星照片證實火星上沒有運河。近距離觀測證實火星表面顏色的四季變化不是植物在變色。（2）火星上水分少、大氣稀薄、溫度低、無磁場， “火星上生命難以存在”。 （作比較、列數(shù)字）（3）飛船著陸火星，兩個重要結(jié)果：火星的土壤未檢測到有機(jī)分子，沒有有機(jī)分子， 植物就不可能生長?；鹦潜砻嫖窗l(fā)現(xiàn)微生物存在。觀點三：未證實。生命物質(zhì)也許存在于火星的巖層之中，這有待進(jìn)一步研究。師小結(jié)：同學(xué)們能通過仔細(xì)閱讀， 提取與問題相關(guān)的有效信息進(jìn)行分析和論證，有理有據(jù)， 整合有效的信息證明自己的觀點，這是學(xué)習(xí)科普文恰當(dāng)?shù)拈喿x方法。通過分析，我們可以看出來，火星

9、是否有生命存在，人們能否移居火星還有待進(jìn)一步研究。2. 激發(fā)探索宇宙奧秘的興趣。課件出示： 地球之外是否有生命存在， 是人類一直探索的宇宙之謎。師小結(jié)：你們的分析都有一定的理論支撐和道理，通過第29自然段的仔細(xì)分析，作者得出了“地球之外是否有生命存在，是人類一直探索的宇宙之謎” 的結(jié)論?？茖W(xué)家們經(jīng)過理論上和實際上的種種考證，尚未得出明確結(jié)論。 但我們?nèi)韵嘈诺厍蛞酝獾奶罩?，有生命存在的可能，而這有待于進(jìn)一步的探索。四、總結(jié)全文1. 學(xué)到這里，我們再來梳理一下文章行文思路，你們知道文章是按照什么順序行文的嗎？文章寫作順序：提出問題分析探究得出目前的結(jié)論2. 學(xué)習(xí)完這篇科普文，你們有什么啟發(fā)嗎？生 1：要學(xué)會針對相關(guān)問題，尋找有效的信息，把細(xì)讀與略讀相結(jié)合，提高閱讀效率。生 2：科普文是在向我們傳授科學(xué)知識，這種文章的特點是語言非常的科學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)，也值得我們學(xué)習(xí)。生 3：我們要有“盡信書不如無書”的學(xué)習(xí)態(tài)度，課文中有的信息也可能不準(zhǔn)確，要查閱相關(guān)資料再加以判斷。3. 師小結(jié)：在這堂課中，我們發(fā)現(xiàn)科普類文章往往結(jié)構(gòu)明了清晰，我們可以從標(biāo)題、文段的開頭、結(jié)尾發(fā)現(xiàn)文章所要