語文教學(xué)中“創(chuàng)新能力”培養(yǎng)初探

1、語文教學(xué)中“創(chuàng)新能力”培養(yǎng)初探21世紀是以知識為主要特征的世紀，是激烈克爭的世紀， 更是一個創(chuàng)新的世紀。培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力己成為小學(xué)語丈教學(xué)刻 不彖緩的易史重任，是中華氏族面對國際克爭，吃立于世界氏族 之林的需要。那么,在語丈教學(xué)中任何焙養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力呢？一、建立新型的師生關(guān)糸，營迭愉悅的創(chuàng)新氛圍。學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，自主的學(xué)習(xí)賣踐要貫穿于教學(xué)的全國 程；教師是學(xué)生的朋發(fā)，是學(xué)生學(xué)習(xí)上的導(dǎo)師，起引導(dǎo)、誘導(dǎo)、 輔導(dǎo)的作用。教師在學(xué)生急需的肘候，可以適多的幫一幫，扶一 扶以進行示范，但絕不可以用過多講解和提問代答學(xué)生的思考。 在教學(xué)過程中我們應(yīng)還給學(xué)生自主的、寬松的學(xué)習(xí)環(huán)境，使學(xué)生 遠富窮追猛打式的

2、提問，沖破“標(biāo)準答案”的束縛；還應(yīng)該注意 尊重學(xué)生的人格.權(quán)利，愛護學(xué)生的好奇心和求知欲，引導(dǎo)學(xué)生 自主學(xué)習(xí)，積極思考；應(yīng)以寬彖和耐心諂除學(xué)生的緊張、彤怯心 理，允許學(xué)生插話.質(zhì)題問難，讓學(xué)生想學(xué)好學(xué)，敢問敢答，只 有處在這種愉悅的氛圍多中，我們的教學(xué)才能充滿生機活力，學(xué) 生夭真無邪的個性才能充分畏現(xiàn)，學(xué)生的創(chuàng)新潛能才能彼誘發(fā)。 如教學(xué)富饒的西沙群島，我看先出示課件，讓學(xué)生飽覽西沙 群島迷人的景色，使學(xué)生激情譯溢。正多他們急于重溫這秀麗的 風(fēng)光肘，我完全把課堂“讓”給了學(xué)生，讓學(xué)生扮作現(xiàn)場“記者” 到西沙群島拍攝采訪，自匕則充當(dāng)祖國各地欄目“主持人”，不斷向“記者”們詢問西沙群島的情況，多一個

3、個小“記者”帶 著收荻的喜悅向我匯報書上寫到的內(nèi)彖和課前收集的材料時，我 誅誅地體會到：師生關(guān)糸平等互助，才能使學(xué)生情緒飽滿地投入到學(xué)習(xí)中去；為學(xué)生營造寬松、愉悅的氣,才能使學(xué)生思維馳騁,激情蕩漾，才能自然地碰撞出創(chuàng)新的犬花，引發(fā)創(chuàng)新的潛質(zhì)。二. 引導(dǎo)學(xué)生駛問挑戌，發(fā)畏學(xué)生的創(chuàng)新思維。現(xiàn)代的語文教材選編的許多課文為培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力提 供了廣闊的空間。這需要我們教師精心設(shè)計課堂提問，有意識地 啟發(fā)學(xué)生恩維，提倡并鼓勵學(xué)生丸膽質(zhì)融，勇于挑戰(zhàn)，不迷信老 岬、權(quán)成，使學(xué)生在學(xué)習(xí)中敢于提出問題，發(fā)表獨到的見解，從 而為學(xué)生創(chuàng)設(shè)表現(xiàn)和創(chuàng)迭的機會。如教學(xué)撈鐵牛，在學(xué)生理 解了課文的內(nèi)彖后，我沒有就此結(jié)束，

4、而是引導(dǎo)學(xué)生對懷丙撈鐵 牛的方由進行探克，同肘鼓勵學(xué)生創(chuàng)童性的思考，敢于提出自乙 的創(chuàng)見，想出ji好的方去?！皯驯莻€出色的工程家，他撈鐵牛 的方法的確很好。不過，他撈一只鐵牛需要兩船泥沙，老8只鐵 牛就得用16務(wù)泥沙，以現(xiàn)代環(huán)保的觀點，泥沙鏟到河里就會阻 疣黃河航道，污染河水。你們想想，有沒有既能撈出鐵牛又能注 意環(huán)保的方去！”“一石激起千層液”，學(xué)生恩維創(chuàng)新的犬花彼迅 速點燃，他們充分發(fā)揮了創(chuàng)隹潛力，主動討論，查找資料，從各 種假設(shè)和想象中尋找到了只需4只黠和2黠泥沙，不必把泥沙鏟 到阿里就能撈出鐵牛的最佳方法。三、激發(fā)學(xué)生畏開想象的翅膀，再迭形象。想象是創(chuàng)新的翅膀。我們小學(xué)教材所編入的丈

5、章均由語專材 料構(gòu)建起來的，語言的外直觀性和模糊性為我們在原丈的基礎(chǔ)上 進行豐富的想象提供了空間和可能性。在語丈教學(xué)中，我們可以 充分運用語丈學(xué)科這一獨特優(yōu)勢，為學(xué)生插上想象的翅膀，再it 想象。對有景有情的丈章，可以在學(xué)生鎂的基礎(chǔ)上啟發(fā)學(xué)生進行 再造想象，邊續(xù)邊在頭腦中浮現(xiàn)出屍面，這樣既能用圖屍幫助理 解課文，又能培養(yǎng)想象力。對于霧有印象空間的課丈，教師要豉 勵學(xué)生畏開想象和聯(lián)想。比如犢了小珊迪，讓學(xué)生說說假如 小珊迪來到我們中間，你會怎樣做？同樣，還可以根據(jù)課丈的霧 自進行續(xù)說.續(xù)寫。如鍥了跆突泉，可以引導(dǎo)學(xué)生就課丈中 的省略號畏開想象：還有許多小泉作者沒有寫出來，你能想象他 們的樣子嗎？

6、此外，還可以引導(dǎo)學(xué)生續(xù)科普作醃畏開想象，試寫 科普坎事，續(xù)寫童話牧事等等。練就學(xué)生在讀寫賣踐中畏開想象 的翅膀，培養(yǎng)豐富的想象力。四. 讓作業(yè)成為學(xué)生創(chuàng)迭的園地。每個學(xué)生都有創(chuàng)it的潛能，只要教師合理引導(dǎo)，讓作業(yè)成為 學(xué)生創(chuàng)迭的園地，學(xué)生的學(xué)習(xí)生活將變得豐富多彩而有意義。當(dāng) 然，學(xué)生的想象力和創(chuàng)隹性有很大的差異，單一、標(biāo)準的答案往 往會限制學(xué)生的創(chuàng)迭性思維，將學(xué)生的恩維納入固定的模式，從 而影響了學(xué)生創(chuàng)迭的積極性。因此，要激發(fā)毎個學(xué)生課后的創(chuàng) 潛能，布置的作業(yè)應(yīng)盡可能讓毎個學(xué)生都能根據(jù)自匕的能力愿意 完成而不感到厭倦、畏懼，而且能發(fā)揮他們的創(chuàng)隹能力。如果豉 勵學(xué)生觀疼周囲的事物，養(yǎng)成寫觀寨目記的好習(xí)慣；引導(dǎo)學(xué)生多 看、多聽.多想、多學(xué)，發(fā)現(xiàn)問題，以建議書形式向有關(guān)部門提 出改進建議等等。例如教學(xué)五彩池，我是這樣布置作業(yè)的： 現(xiàn)在老師作為五彩池廣告部門負責(zé)人，未來吸引世界各地的游 人，向同學(xué)們征集廣告語，請同學(xué)們踴更參加吧！全班同學(xué)課后 動腦、動手查閱資料。就連平肘語丈成績不太理想的心步也寫出 了 “到五彩池過神仏目子吧”這樣吸引游人的廣告語來。課后作 業(yè)的靈活多樣性，讓學(xué)生課內(nèi)學(xué)習(xí)與賣際生活相朕糸，既提壽了 語丈能力，又激