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文檔簡(jiǎn)介

1、如何上好中小學(xué)閱讀指導(dǎo)課 語文教學(xué)的目的,就是要培養(yǎng)學(xué)生聽、說、讀、寫的能力。而這種能力的訓(xùn)練和培養(yǎng)又具有很強(qiáng)的社會(huì)性。也就是說,單靠課堂四十五分鐘的閱讀訓(xùn)練是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。呂叔湘先生曾說過:“少數(shù)語文水平較好的學(xué)生,你要問他的經(jīng)驗(yàn),異口同聲說是得益于看課外書?!比~圣陶先生也說,要“指定些課外閱讀書?!闭n外閱讀可以鞏固和補(bǔ)充、擴(kuò)大學(xué)生在課內(nèi)所獲得的知識(shí),便于加強(qiáng)語文基礎(chǔ)訓(xùn)練;可以培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立閱讀和思考的良好習(xí)慣,提高分析問題、解決問題的能力;可以聯(lián)系學(xué)生的讀寫實(shí)際和生活實(shí)際,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣,提高學(xué)習(xí)語文的自覺性,有的還可以發(fā)揮在語文方面的愛好和特長(zhǎng);還可以豐富學(xué)生的社會(huì)科學(xué)和自然科學(xué)的知

2、識(shí),促進(jìn)對(duì)其他學(xué)科的學(xué)習(xí)。因此,指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行課外閱讀,是語文素質(zhì)教育中最為重要的一環(huán)。一、充分發(fā)揮課堂教學(xué)對(duì)課外閱讀的指導(dǎo)作用,培養(yǎng)學(xué)生的自讀能力。良好的講讀教學(xué),本身就是有效的閱讀指導(dǎo),起著切實(shí)的示范作用。教師在做示范性講讀的時(shí)候,一定要有針對(duì)性、目的性,在傳授知識(shí)的同時(shí)著重教給學(xué)生閱讀、自學(xué)的方法。葉圣陶先生說:“教師教任何功課(不限于語文),講都是為了達(dá)到用不著講,換個(gè)說法,教都是為了達(dá)到用不著教。”也就是葉老一向倡導(dǎo)的,教學(xué)最終目的要使學(xué)生達(dá)到“獨(dú)行”的標(biāo)準(zhǔn)。聯(lián)合國(guó)教科文組織出版的學(xué)會(huì)生存一書指出“未來的文盲不再是不識(shí)字的人,而是沒有學(xué)會(huì)怎樣學(xué)習(xí)的人?!笨梢?,指導(dǎo)學(xué)生閱讀比單純傳授給學(xué)

3、生知識(shí)更加重要。 首先教師在講讀教學(xué)中要注重激發(fā)和誘導(dǎo)學(xué)生的課外閱讀興趣。 興趣是學(xué)生探求知識(shí)、認(rèn)識(shí)事物的推動(dòng)力??鬃诱f:“知之者,不如好之者;好之者,不如樂之者?!睈垡蛩固拐f:“熱愛是最好的教師?!笨梢姡瑢W(xué)習(xí)中培養(yǎng)興趣是多么重要。學(xué)生的課外閱讀興趣主要靠教師在講讀教學(xué)中的激發(fā)和誘導(dǎo)。教師要善于抓住學(xué)生的心理特點(diǎn),把握閱讀教學(xué)的起點(diǎn),精心設(shè)計(jì)課堂教學(xué)的每一個(gè)環(huán)節(jié),充分發(fā)揮祖國(guó)語言文字的特有魅力。動(dòng)之以情,授之以趣,使學(xué)生不僅在課堂上全神貫注,興致勃勃,而且在課外孜孜以求,鍥而不舍。如教春一課時(shí),首先讓學(xué)生回憶童年春天的一些趣事,同學(xué)大都能談出春天在大自然中玩耍、放風(fēng)箏、追趕嬉戲的情景。再要求齊

4、背“兩個(gè)黃鸝鳴翠柳,一行白鷺上青天”和“春風(fēng)又綠江南岸,明月何時(shí)照我還”等有關(guān)春天的詩句。復(fù)習(xí)舊知識(shí)后,教師因勢(shì)利導(dǎo)地啟發(fā),把學(xué)生帶到春所描繪的秀麗景色中,學(xué)生被這詩一般的意境所感染。不僅學(xué)習(xí)起來十分有趣,而且還會(huì)引起他們課外閱讀有關(guān)描寫春天文章的興趣。另外,在激發(fā)學(xué)生閱讀興趣的同時(shí),要特別注重對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想品德教育。要求學(xué)生課外閱讀一些思想性藝術(shù)性兼美,能夠催人向上的文章。當(dāng)前,消極的、低級(jí)趣味的不健康書刊在書攤上常有出售,一些不關(guān)心政治,思想意志薄弱的同學(xué)經(jīng)不住誘惑,很容易產(chǎn)生興趣。一旦染指,會(huì)使他們喪失學(xué)習(xí)信心,思想消極、精神頹廢。對(duì)此應(yīng)該指導(dǎo)他們分辨真、善、美,假、惡、丑,從而樹立遠(yuǎn)大

5、高尚的理想,端正學(xué)習(xí)態(tài)度,頑強(qiáng)地學(xué)習(xí)科學(xué)文化知識(shí)。其次,在講讀教學(xué)中應(yīng)注意排除學(xué)生閱讀中的滿足感。 排除學(xué)生閱讀中的滿足感,是指導(dǎo)學(xué)生課外閱讀必不可少的一步。在講讀過程中,熟悉了作品內(nèi)容,把握了文章中心意思,不少學(xué)生容易獲得“全懂了”的內(nèi)心體驗(yàn)而產(chǎn)生滿足感,年級(jí)越低,“全懂了” 的內(nèi)心體驗(yàn)越強(qiáng)烈。造成這一問題的主要原因是老師的講授長(zhǎng)時(shí)間停留在作品文字表層意義的分析,換言之,教師與學(xué)生處在同一思維平面上。解決這一問題的主要方法是:用可望而不可及的思想性問題,使學(xué)生產(chǎn)生“并沒有全懂”的內(nèi)心體驗(yàn),將閱讀向縱深推進(jìn),精心設(shè)計(jì)“出人意料”的問題,誘發(fā)學(xué)生探索書中奧秘的欲望。背影四次寫“我”流淚,讓學(xué)生進(jìn)

6、入“兒子角色”體會(huì)并說出每次流淚時(shí)的心理活動(dòng),能使學(xué)生于動(dòng)情中加深對(duì)作品中心思想的理解??傊?,教師在講讀教學(xué)中只有打消學(xué)生的滿足感,才能使學(xué)生在課外閱讀時(shí)不致于走馬觀花,淺嘗輒止,停留在文字的表面,從而啟發(fā)學(xué)生深入理解所讀作品的內(nèi)容,真正達(dá)到課外閱讀的目的。二、注意閱讀方式方法的選擇訓(xùn)練。 課外閱讀的方式方法因文而異,多種多樣。大體上可歸納為兩類:一類是一般性閱讀法,主要包括泛讀、認(rèn)讀、吟讀、作讀書筆記、寫作品人物評(píng)論等;另一類為提高閱讀法,主要包括定向閱讀、橫向閱讀、探測(cè)性閱讀、比較閱讀等。方法和技巧的選用是由特定的因素決定的。首先決定讀者自身。如對(duì)于閱讀能力一般的學(xué)生應(yīng)采用第一類方法。要求

7、學(xué)生理解文章的字、詞、句;弄清文章結(jié)構(gòu),把握文章主題;重點(diǎn)內(nèi)容加以摘抄等。對(duì)于閱讀能力較強(qiáng)的學(xué)生宜使用提高性閱讀法。這類方法探索性強(qiáng),讀者不是盲目地接受現(xiàn)成的事實(shí)或觀點(diǎn),而是以審慎的態(tài)度對(duì)閱讀材料進(jìn)行鑒別和驗(yàn)證,進(jìn)而發(fā)現(xiàn)新問題,尋求新答案。比如采用橫向閱讀(發(fā)散閱讀)法,要求學(xué)生將要讀的文章與已學(xué)過的相關(guān)文章聯(lián)系起來,從文章內(nèi)容、表達(dá)方式、語言特色等方面進(jìn)行橫向聯(lián)系,通過聯(lián)系和比較,使之相互滲透、補(bǔ)充和深化,從而發(fā)現(xiàn)真?zhèn)?,分清?yōu)劣,找出規(guī)律,達(dá)到舉一反三的目的。二是決定于閱讀對(duì)象。不同的體裁,不同的篇目應(yīng)采用不同的閱讀方法。如詩歌散文及短小精悍文質(zhì)兼美的文章宜采用表情朗讀法,說明文,小說宜用默

8、讀法,重點(diǎn)篇目宜用精讀法,無關(guān)緊要或不讀自知的句段常用跳讀等。三是決定于閱讀目的。如,要想從大量的文字材料中尋找某種必需的材料,或是想掌握某一基本觀點(diǎn),就應(yīng)選用探測(cè)性閱讀法進(jìn)行快速粗略地瀏覽。要想弄懂某一專業(yè)知識(shí)或研究某一專門問題,宜選用理解性閱讀法對(duì)讀物進(jìn)行精心地閱讀,仔細(xì)地推敲。要想對(duì)某讀物作出判斷或向他人進(jìn)行介紹,宜采用評(píng)介性閱讀法,對(duì)讀物的觀點(diǎn)和材料加以剖析,從而作出中肯的評(píng)價(jià)。若只是為了消遣和娛樂,或只是想意外涉獵一些動(dòng)態(tài)和趣聞,宜選用瀏覽性閱讀法。 怎樣選擇書籍、怎樣寫讀書筆記。為了這,專門安排適當(dāng)?shù)恼n時(shí)作為專門的課外閱讀指導(dǎo)課是很有必要的。 引導(dǎo)學(xué)生通過研究書籍封面和扉頁、標(biāo)題了

9、解書名和作者,看內(nèi)容提要;(2)向?qū)W生介紹報(bào)紙雜志的名稱及性質(zhì)、內(nèi)容的安排,(3)按一定主題選出一些書刊,編成目錄,寫在班的學(xué)習(xí)園地,向?qū)W生介紹。 2.書籍討論,使學(xué)生初步懂得基本格式。 在全班學(xué)生讀過某種共同的讀物后,由教師組織書籍討論課。讓學(xué)生思考書中有哪些人物?為什么?你認(rèn)為書中有哪些優(yōu)美的詞句等;學(xué)生分組進(jìn)行討論后,再由教師總結(jié)。3.對(duì)書籍的主要內(nèi)容敘述課。全班學(xué)生讀過某種共同的讀物后,組織學(xué)生復(fù)述讀過的書籍的主要內(nèi)容或故事梗概,培養(yǎng)學(xué)生概括能力和口頭表達(dá)能力,復(fù)述時(shí)要求學(xué)生事先有準(zhǔn)備,有提綱寫在紙上且用學(xué)生自己的語言來復(fù)述,敘述時(shí)也要求能傳達(dá)所讀書籍的感情,朗讀精彩場(chǎng)面,詩歌要背誦。

10、4.指導(dǎo)寫讀書筆記和讀后感。讀書筆記和讀后感可包括下列項(xiàng)目:(1)要求把書名、作者、看書的時(shí)間記下來。(2)主要人物或事件(主要內(nèi)容)記下來。(3)最喜歡的人或事,或書中的某一場(chǎng)面記下來。(4)書的優(yōu)美詞句(多種修辭的句子、代表性的句子等)記下來。(5)把看書后的心得、體會(huì)(讀后感想)記下來。5.教師培養(yǎng)學(xué)生課外閱讀的良好習(xí)慣。有的學(xué)生只愛看漫畫的圖畫,不看文字;有的只翻讀情節(jié)生動(dòng)的部分,不仔細(xì)看文;有的只注重故事情節(jié),不注意語言文字;有的在光線太強(qiáng)或太弱的地方看書,姿勢(shì)不正確地看書;有的遇到精彩內(nèi)容而長(zhǎng)時(shí)間看書,不注意保護(hù)視力;有的不愛護(hù)書籍,隨便折迭、涂改。教師向?qū)W生提出明確的要求,培養(yǎng)學(xué)生良好的閱讀課外書習(xí)慣。通過這一系列課時(shí)指導(dǎo),使學(xué)生懂得怎樣閱讀課外書,怎樣做好讀書筆記,怎樣寫好

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