如何教好初中語文

1、如何教好初中語文新課程改革要求教師改變傳統(tǒng)守舊的教育教學(xué)觀念，抓好素質(zhì)教育，教給學(xué)生較好的學(xué)習(xí)方法，這才是教學(xué)的重點和關(guān)鍵。為此，教師要掌握正確的教學(xué)原則，重視培養(yǎng)學(xué)生日常學(xué)習(xí)習(xí)慣和方法，本文就語文學(xué)習(xí)的幾個方面培養(yǎng)： 鋼筆字書寫、工具書的使用、學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)、學(xué)習(xí)方法和學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)復(fù)習(xí)檢測等幾個方面作一定的探索，有效地指導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，把學(xué)生引入學(xué)習(xí)的正軌。使學(xué)生獲得自主學(xué)習(xí)的能力。關(guān)鍵詞：培養(yǎng)；書寫；工具書；方法和習(xí)慣；談心輔導(dǎo)；復(fù)習(xí)檢測。語文教學(xué)的主要任務(wù)，就是培養(yǎng)學(xué)生的聽說讀寫能力。而聽說讀寫能力的培養(yǎng)，是一個潛移默化、不斷積累的過程。初中語文考試是對學(xué)生語文聽說讀寫能力進行的整體檢

2、測，要想大面積提高學(xué)生語文成績，并非是一朝一夕之功。在教學(xué)過程中，應(yīng)做好以下幾方面的工作。一、重視寫字教學(xué) 字是人的臉面，漂亮的書寫帶給人的是賞心悅目的感覺。新課標(biāo)語文版教材非常重視正楷、行楷字的教學(xué)，我們在平時的教學(xué)中應(yīng)較好地利用好課本，輔之以字帖的練習(xí)，加上老師恰到好處的點撥。很多教師在初一第一節(jié)的作業(yè)就是工整地書寫作業(yè)本的封面，寫字差的同學(xué)就請寫字的好的同學(xué)幫寫封面。另外 ，書法練習(xí)還能提高學(xué)生的修養(yǎng)，練字也能練習(xí)沉穩(wěn)的性格。讓學(xué)生在今后的生活中養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)工作習(xí)慣，讓學(xué)生受益終生。 二、用好工具書讓學(xué)生準備好字典、詞典、作文輔導(dǎo)書、課外學(xué)習(xí)用書等相關(guān)的工具書和課外閱讀叢書。博覽群書，

3、才能厚積薄發(fā)，才能了解上下五千年，縱橫五萬里，古今中外的各種知識。每周至少用一節(jié)課來讀課外書，形式可以多種多樣：個人讀，分組讀，老師范讀同學(xué)們讀談感受，互相交流精彩的內(nèi)容，寫讀書筆記等。三、培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣  “知之者不如好之者，好之者不如樂之者。”興趣是最好的老師，在平時的教學(xué)中，教師不應(yīng)拘泥于課本、教材，通過教材這一工具帶領(lǐng)學(xué)生遨游于語言文字的海洋，感受語言文字的魅力。通過形式多樣的語文課外活動：課本劇表演、參觀、訪問、辯論、寫作、課外調(diào)查實踐等，豐富了學(xué)生的學(xué)習(xí)生活，陶冶了學(xué)生的情操，將課本與社會較好的融合在一起，讓學(xué)生明白到：只有學(xué)好了語文，才能更好的展示自己的才華、更

4、好的服務(wù)于社會；通過豐富多彩的社會團體：成長文學(xué)、中午廣播、讀書比賽、演講比賽等，鍛煉學(xué)生的語言實際應(yīng)用能力，讓他們體會到學(xué)好語文、成功飛翔的樂趣。 如果語文教學(xué)不再枯燥、不再乏味，學(xué)生樂學(xué)語文、勤學(xué)語文，那么學(xué)生的語文能力和語文成績就應(yīng)該能達到非常理想怕效果。四、培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)的學(xué)習(xí)方法和良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣 科學(xué)的學(xué)習(xí)方法和良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣是提高語文成績的關(guān)鍵。從初一開始，語文教師就應(yīng)該教給學(xué)生正確的語文學(xué)習(xí)方法： 1、培養(yǎng)學(xué)生朗讀的能力，要求能正確流利、有感情地朗讀課文，每一篇文章的朗讀都要在老師或指定的同學(xué)那里檢查。2、讓學(xué)生準備好一本精美的摘抄本(最好是能用三年，至少要能用一年)，勤于積累字詞

5、句和文言、詩詞，這是對祖國文化的傳承，也是新課標(biāo)的基本要求。所謂“死去活來”，就是說要有扎實的“死記”的語文基本知識，才會有“靈活”的語言實際運用。同學(xué)在課余時間互相學(xué)習(xí)，看誰的板面設(shè)計好，誰的內(nèi)容精彩，并相互傳讀。 3、教會學(xué)生作筆記，讓他們上課聽老師講課，學(xué)會自主探究的同時還應(yīng)多作筆記，把作者的意圖弄懂，明白他寫的是什么，表達什么思想感情，進而掌握閱讀的思路。平時精做課外閱讀，增加自己的閱讀經(jīng)驗，這樣就不會在考場中產(chǎn)生對閱讀的恐懼感。重視老師的閱讀評講，善于歸納各種文體的解題方法，如閱讀解題步驟：讀選文、審題意、找位置、篩信息、組答案；再如類比歸納：散文家筆下的“蓮”常是“高潔的君子”的化

6、身這樣才能切實提高閱讀能力。  4、讓同學(xué)們積累初中的習(xí)作，并經(jīng)自己、老師、同學(xué)認真修改滿意后抄上專門準備的一本精致的“作文集”。也就是給自己出一本書，像雜志一樣編輯封面、卷首語、目錄、正文、同時做好各類插圖。經(jīng)過這樣反復(fù)修改，學(xué)生的作文水平能有較大的提高。平時多看作文書及健康有益的課外書，增加自己的閱讀量，積累好詞佳句。善于觀察生活，勤于課外練筆，日積月累，作文水平自然會得到提高。 在作文后面寫上自己本次作文最成功之處。如：在第幾段第幾行用了哪個絕妙詞語，在第幾段引用了哪些精典句子，本文的結(jié)構(gòu)與情節(jié)安排巧妙之處，本文的主題是如何設(shè)計的等。每周堅持練筆，寫讀書筆記，用課文后的詞語，連

7、詞成句，連句成段。同時，教師嚴格要求學(xué)生養(yǎng)成良好的書寫習(xí)慣、良好的作業(yè)習(xí)慣、良好的上課紀律習(xí)慣、良好的聽課習(xí)慣、良好的自我學(xué)習(xí)習(xí)慣，邁好初中生活第一步。 5、重視優(yōu)差生的個別輔導(dǎo)。和學(xué)生談心、交心，和他們一起活動，了解學(xué)生的學(xué)習(xí)、生活情況，解決他們面臨的一些困難及后顧之憂，使他們享受成功的快樂。這樣在和教師親近的狀態(tài)下學(xué)習(xí)是會有很好的效果的。五、強化復(fù)習(xí) 有計劃、循序漸進的復(fù)習(xí)對提高學(xué)生成績是非常有效的。復(fù)習(xí)上，我們可以采用三步復(fù)習(xí)法。 第一步：通覽教材。教師應(yīng)有重點地綜合重要字詞和作家作品，以幫助學(xué)生記憶。強化對古典詩詞的背誦默寫，理解好重要文言、詩詞的內(nèi)涵。記憶好文言詩詞中通假字、古今異義

8、詞、重要的虛詞的含義。掌握好文言詩詞名句的理解。 第二步：分塊復(fù)習(xí)。教師應(yīng)從語言的綜合運用、文體閱讀、作文三個板塊入手，精選相應(yīng)的練習(xí)以幫助學(xué)生掌握知識點。同時應(yīng)重視練習(xí)的評講，以形成學(xué)生的能力。語言的綜合應(yīng)用重點應(yīng)放在近義詞的辨析，病句的判斷和修改，仿句，語言的簡明、連貫、得體這些難點上。文體閱讀應(yīng)教給學(xué)生各種文體的閱讀策略，重點放在散文、小說、科技說明文這些考試常用文體上。作文應(yīng)教給學(xué)生優(yōu)美、意蘊深刻的開頭、結(jié)尾法，明確考場作文應(yīng)試技巧并進行實戰(zhàn)演練。  第三步：綜合檢測 當(dāng)然，要想大面積提高學(xué)生語文成績，還應(yīng)有目的地進行模擬適應(yīng)性檢測。在每次綜合檢測后，針對學(xué)生的易錯點，加強優(yōu)

9、差生的個別輔導(dǎo)，有針對性地教學(xué)。 以上是我在初中語文教學(xué)中不成熟的嘗試，定有許多不完善之處。但我想，只要我們在平時的工作中能把它落到實處，學(xué)生的語文素養(yǎng)、語文成績將得到極大的提高。 結(jié)語因為學(xué)生是一個個鮮活的主體，這正是教育工作的難點，也正是教育挑戰(zhàn)性及樂趣性所在。多年的教學(xué)經(jīng)驗讓我清楚地知道，學(xué)生的主動性和自主性都需要教師耐心細致地培養(yǎng)，長時間地訓(xùn)練才能形成一定的學(xué)習(xí)習(xí)慣，掌握較好的學(xué)習(xí)方法，具備自主學(xué)習(xí)的能力。只有這樣，才能真正達到“教是為了不教”的目的，這樣培養(yǎng)的學(xué)生才能舉一反三，才能經(jīng)受住各種檢測。語文教學(xué)的最終目標(biāo)是什么？我認為：教是為了不教。   &#

10、160;作為一個現(xiàn)代人，需要的是終生學(xué)習(xí)，老師不可能把一個人一輩子所需求的知識在幾年時間內(nèi)傳輸給學(xué)生。我始終認為學(xué)會學(xué)習(xí)是學(xué)生在校專業(yè)學(xué)習(xí)的頭等任務(wù)。就語文課而言，就是要學(xué)會運用祖國的語言文字。這話說起來簡單，做起來就難上加難了。    我平時經(jīng)常對學(xué)生講，不要迷信課文，要敢于對課文進行全方位質(zhì)疑，還可從課文所寫人事物的其它角度去感知和認識；把每篇課文當(dāng)作一個數(shù)學(xué)例題樣來學(xué)習(xí)；我推行我實驗我探索：積累感知模仿質(zhì)疑創(chuàng)新很多年輕老師講起課來長篇大論，放不開手腳，面面俱倒。他們總是不放心，覺得還是不遺漏的好，每篇課文從字詞句段篇，從層次到中心到寫法一應(yīng)俱全在教

11、給學(xué)生。有的老師甚至課前還有大段的背景、相關(guān)知識常識介紹，課后還有拓展延伸，課后練習(xí)更是包羅萬象，把能從報刊雜志及各地試題中搜捕到的相關(guān)練習(xí)全都發(fā)給學(xué)生，搞題海戰(zhàn)術(shù)。這樣，一學(xué)期下來總覺時間不夠用，人累得半死，考試成績卻始終提不高，學(xué)生厭學(xué)情緒高漲。    這就是許多地方基層教育，特別是農(nóng)村教育的現(xiàn)狀。    我說這些老師是吃力不討好，精神可敬方法錯誤！    現(xiàn)行語文教材是分單元組建的，一個單元 有一個單元的主題，有其訓(xùn)練重點和目標(biāo)。單元教學(xué)應(yīng)該抓住這一點不放，著力攻其一點，逐個突破。教學(xué)過程要有明確的目標(biāo)性、針對性、整體性、優(yōu)化性。我甚至還建議可創(chuàng)造性地使用教材，對教材處理有取有舍，對教學(xué)內(nèi)容可調(diào)序重組，重在引導(dǎo)學(xué)生感悟教材、探究教材、創(chuàng)新運用教材。教學(xué)過程則重在創(chuàng)設(shè)體驗情境，提供主動探究空間；強化誘思導(dǎo)學(xué)，注重學(xué)生生活經(jīng)驗的參與與滲透；重視引導(dǎo)學(xué)生對學(xué)習(xí)材料的重組、分析、處理，維護學(xué)生的個性化體驗成果；多層次激發(fā)學(xué)生的聯(lián)想和想像，引發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新潛能。