芻議高職院校教學(xué)診斷與改進(jìn)

1、    芻議高職院校教學(xué)診斷與改進(jìn)    朱雄祥 周海榮摘 要：作為一門新型的應(yīng)用教育技術(shù)，教學(xué)診斷與改進(jìn)對(duì)人才培養(yǎng)質(zhì)量的提升、教學(xué)“卓越”的實(shí)現(xiàn)，具有十分深遠(yuǎn)的意義。本文主要從高職教育的特殊性出發(fā)，圍繞教師教學(xué)過程中存在的問題，結(jié)合優(yōu)秀院校的調(diào)研感悟，探討如何促進(jìn)筆者所在單位湖南機(jī)電職業(yè)技術(shù)學(xué)院的教學(xué)工作診斷與改進(jìn)，藉此有效提升教學(xué)質(zhì)量。關(guān)鍵詞：高職院校;教學(xué)質(zhì)量;教學(xué)診斷與改進(jìn)基金項(xiàng)目：2019年度湖南省職業(yè)院校教育教學(xué)改革研究項(xiàng)目“大數(shù)據(jù)挖掘與分析視域下的高職院校課堂教學(xué)診改機(jī)制研究”（項(xiàng)目編號(hào)：zjgb2019199）階段性研究成果。高職院校的核

2、心工作是教育與教學(xué)，主要目標(biāo)就在于全面提高其教學(xué)質(zhì)量。教育部辦公廳已對(duì)外下發(fā)了“關(guān)于建立高職院校教學(xué)工作診斷與改進(jìn)制度的通知”（教職成廳20152號(hào)）。出于確保人才培養(yǎng)質(zhì)量的考慮，高職院校將構(gòu)建與之相應(yīng)的機(jī)制，教育部也一步一步地在國內(nèi)各大高等職業(yè)院校中推進(jìn)教學(xué)工作診斷與改進(jìn)制度的建立，全面開展教學(xué)診斷與改進(jìn)工作。這標(biāo)志著高職院校質(zhì)量建設(shè)將達(dá)到一個(gè)全新的高度。1 高職院校教學(xué)診斷與改進(jìn)工作的意義現(xiàn)階段，教育教學(xué)診斷和改進(jìn)已經(jīng)成演變成一門應(yīng)用教育技術(shù)，是順應(yīng)當(dāng)下全新的時(shí)代而生的，對(duì)學(xué)校發(fā)展的各方各面發(fā)揮著至關(guān)重要的作用，指引學(xué)校建立反思意識(shí)，加強(qiáng)學(xué)校的發(fā)展動(dòng)力，全面拓展學(xué)校的發(fā)展途徑，有效提高了學(xué)

3、校的工作效率。基于總體的層面而言，診斷獨(dú)具認(rèn)知角度，且具備其獨(dú)樹一幟的經(jīng)驗(yàn)辦法與技術(shù)手法，這對(duì)一些停留在狀態(tài)百出、試圖從逆境中脫身、發(fā)展平庸、尋求特色與個(gè)性發(fā)展的學(xué)校起到了直接的推動(dòng)作用。正是出于這方面的考慮，教育行政部門大力推行教育教學(xué)診斷，并將其當(dāng)作全面提高高等職業(yè)院校教學(xué)品質(zhì)的一個(gè)至關(guān)緊要的抓手，在加快發(fā)展現(xiàn)代高職教育的大背景下，教學(xué)診斷與改進(jìn)具有劃時(shí)代的價(jià)值和深遠(yuǎn)的意義。1.1 全面推行國務(wù)院關(guān)于加快發(fā)展現(xiàn)代高職教育的決定的重大舉措開展高職院校教學(xué)工作診斷與改進(jìn)工作，對(duì)各級(jí)教育行政部門加以引導(dǎo)，特別是對(duì)省級(jí)教育行政部門而言，一定要強(qiáng)化高等職業(yè)院校在教學(xué)工作方面的事中、事后監(jiān)管工作，全面

4、履行其應(yīng)有的管理職能、承擔(dān)起其應(yīng)負(fù)的責(zé)任，通過這種方式能創(chuàng)造一系列有利的政策和條件，行之有效地提升人才培養(yǎng)的質(zhì)量。教學(xué)工作診斷與改進(jìn)工作在高職院校的開展，激勵(lì)著各高職院校從制度的層面來關(guān)注教學(xué)工作，能增強(qiáng)教學(xué)工作是學(xué)校核心工作的意識(shí)，增強(qiáng)教學(xué)管理，加大教育投入力度，增強(qiáng)專業(yè)化建設(shè)，通過具體的、有力的措施落實(shí)本決定在人才培養(yǎng)質(zhì)量方面所做的相關(guān)要求。1.2 提升高職院校辦學(xué)質(zhì)量，培育合格人才，提高高職教育吸引力的基礎(chǔ)教學(xué)工作是學(xué)校人才培養(yǎng)的根基，也是全面提升人才培養(yǎng)質(zhì)量的重中之重?；谀撤N層面上而言，高等職業(yè)院校在教學(xué)工作方面的關(guān)注度對(duì)實(shí)現(xiàn)現(xiàn)代高等職業(yè)教育發(fā)展目標(biāo)、全面提高等職業(yè)教育的社會(huì)地位、有

5、效提高社會(huì)吸引力等相關(guān)工作都起到了決定性的作用。1.3 推進(jìn)高職院校建構(gòu)常態(tài)化的自主保證人才培養(yǎng)質(zhì)量機(jī)制的重大決策高職院校能否有效提升人才培養(yǎng)質(zhì)量，與有利的政府、社會(huì)環(huán)境息息相關(guān)，除此之外，也要求校方自身具備過硬的教學(xué)與發(fā)展能力。要想提高高職院校教學(xué)能力，為社會(huì)建設(shè)培養(yǎng)在知識(shí)、技術(shù)、創(chuàng)新方面都合格達(dá)標(biāo)的人材，主要在于高職院校內(nèi)部機(jī)構(gòu)能將自主保證人才培養(yǎng)質(zhì)量作為一項(xiàng)常態(tài)化的工作去抓。2 高職教學(xué)的特殊性對(duì)高等職業(yè)教育而言，最本質(zhì)的內(nèi)容就在于將高等教育和職業(yè)教育兩者有機(jī)融合起來，由此可見，高等職業(yè)教育一方面要達(dá)到常規(guī)的教學(xué)規(guī)律，除此之外，在教學(xué)過程中更要結(jié)合其專業(yè)特點(diǎn)，明確高職教育的評(píng)價(jià)特點(diǎn)。2.

6、1 高職教育的職業(yè)性高職教育體系是與高等教育所不同的，其具有以滿足社會(huì)崗位需求的為背景的特殊性。其專業(yè)的開設(shè)與社會(huì)需求崗位相銜接，同時(shí)教學(xué)的方法和形式都以應(yīng)用為基礎(chǔ)來組織的。2.2 高職生源的整體素質(zhì)偏低通過目前中國高校的招生情況顯示，高職院校的招生往往是放在最后一批，同時(shí)分?jǐn)?shù)也是最低，這就覺得了高職院校的學(xué)生入校之前的整體素質(zhì)要比一般高校低，而這種情況就會(huì)加大教學(xué)過程中的難度，尤其是現(xiàn)在高職院校的培養(yǎng)方向都是以應(yīng)用型人才為主，注重實(shí)踐能力，這就要求學(xué)生具有一定的自律能力和積極向上的心態(tài)，而針對(duì)這些就必須改進(jìn)教學(xué)管理的方式和方法。2.3 實(shí)踐與技能重于理論高職院校的教育特點(diǎn)是以職業(yè)為導(dǎo)向，并且

7、高職培養(yǎng)的學(xué)生多是工作在一線崗位，這就對(duì)學(xué)生的職業(yè)技能提出了很高的要求，因此高職院校的培養(yǎng)必須是以技能培養(yǎng)為核心，同時(shí)其培養(yǎng)的人才也要區(qū)別于一般低學(xué)歷的工人，因此還需要一定的理論知識(shí)作為支撐，只有兩者兼顧而又有所偏重才能實(shí)現(xiàn)高職人才的培養(yǎng)。3 高職院校教師教學(xué)工作中存在的問題3.1 教師的教學(xué)問題意識(shí)教師的教學(xué)問題意識(shí)是指教師在教學(xué)過程中發(fā)現(xiàn)問題解決問題的思維意識(shí)，教學(xué)工作中具備此類意識(shí)的教師可迅速找出教學(xué)時(shí)存在的相關(guān)問題，在以后的工作中不斷的改進(jìn)，這將提高教師的教學(xué)水平與能力，同時(shí)也能提高學(xué)生的培養(yǎng)質(zhì)量，教學(xué)問題意識(shí)對(duì)教學(xué)問題診斷有著非常重要的預(yù)測(cè)作用。3.2 教師的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)一個(gè)人的思維與

8、能力主要受到了人所掌握的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)影響，教師也一樣，教師的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)跟能力和思維是一個(gè)辯證關(guān)系，能力與思維水平能夠促進(jìn)其知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)的獲取速度，而知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)增加也能反過來提升于能力和思維。教師知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)?zāi)軌蛴绊懡虒W(xué)過程中的教學(xué)監(jiān)控與反思思維，而教學(xué)監(jiān)控和反思又是教學(xué)問題診斷中重要的組成部分，故教學(xué)問題診斷也受教師個(gè)人的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)的影響，而其中教育方面的知識(shí)與經(jīng)驗(yàn)更為重要。3.3 教師的條件性與實(shí)踐性知識(shí)這里所說的條件性知識(shí)指的是教師在崗前必需具備的知識(shí)，也就是教育學(xué)和心理學(xué)有關(guān)的一些知識(shí);這里所說的實(shí)踐性知識(shí)指的是教師在教學(xué)工作中的一些經(jīng)驗(yàn)積累，基于高等職業(yè)院校相關(guān)的特征來看，高職教師的實(shí)踐性知

9、識(shí)不僅包括教學(xué)經(jīng)驗(yàn)還包括企業(yè)一線工作的經(jīng)驗(yàn)，而企業(yè)一線工作的經(jīng)驗(yàn)這也是現(xiàn)在大部分教師所缺乏的，教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的不足主要是針對(duì)一些青年老師，針對(duì)這種現(xiàn)狀我們?cè)诩訌?qiáng)師資隊(duì)伍建設(shè)過程中要注意對(duì)其的培育，一方面要加強(qiáng)對(duì)老師教育學(xué)和心理學(xué)的培養(yǎng)，另一方面要加強(qiáng)老師之間的溝通同時(shí)要讓老師深入企業(yè)感受一線工作的特點(diǎn)，同時(shí)還要加強(qiáng)教師的思想認(rèn)識(shí)的教育，要激發(fā)教師向上和反思的精神，這樣才能不斷提高教師教學(xué)問題的診斷能力。4 高職院校教學(xué)診斷與改進(jìn)的工作任務(wù)4.1 理順工作機(jī)制根據(jù)一個(gè)方針，三項(xiàng)基本內(nèi)容的指導(dǎo)思想來建構(gòu)工作機(jī)制，其中一個(gè)方針是以需求為導(dǎo)向、加強(qiáng)自我保證，多元化的診斷、著重改進(jìn)的工作方針;三項(xiàng)內(nèi)容是指的人

10、才培養(yǎng)的工作狀態(tài)數(shù)據(jù)、積極地自我診斷和改進(jìn)、教育行政單位的抽樣復(fù)查;完善的工作機(jī)制是高職院校提升其人才培養(yǎng)質(zhì)量的基礎(chǔ)。4.2 落實(shí)主體責(zé)任要想落實(shí)主體責(zé)任，需要保證以下幾點(diǎn)，首先是要將教學(xué)診斷與改進(jìn)制度作為一個(gè)常態(tài)化的工作以奠定其制度基礎(chǔ);其次是要以全面和整體的角度進(jìn)行診斷與改進(jìn)工作以落實(shí)奠定其工作基礎(chǔ);然后學(xué)校要構(gòu)建全方位的質(zhì)量保證制度體系提攜以奠定其組織基礎(chǔ)。4.3 分類指導(dǎo)推進(jìn)“通知”中從提升教學(xué)工作診斷與改進(jìn)的具體性和實(shí)施效果的角度出發(fā)，根據(jù)中等職業(yè)院校和高等職業(yè)院校的不同特點(diǎn)分別確定了各自的診斷重點(diǎn)。就中等高職院校而言，首次從國家層面提出了提升人才培養(yǎng)質(zhì)量的具體措施，因此其工作的重點(diǎn)

11、主要是確保“三個(gè)基本”，即辦學(xué)方向、辦學(xué)條件、管理規(guī)范。而高等職業(yè)院校就不同，其可以根據(jù)自身不同的階段所面臨的問題，來確定其診斷的重點(diǎn)。4.4 數(shù)據(jù)支撐系統(tǒng)為提高教學(xué)診斷與改進(jìn)的科學(xué)性和準(zhǔn)確性，需要做好以下三方面工作：1）建立以學(xué)校為基礎(chǔ)的人才培養(yǎng)工作狀態(tài)數(shù)據(jù)管理系統(tǒng)，這是教學(xué)工作診斷與改進(jìn)建構(gòu)的技術(shù)基礎(chǔ)。2）及時(shí)統(tǒng)計(jì)和分析人才培養(yǎng)工作狀態(tài)，這是教學(xué)工作的診斷與改進(jìn)建構(gòu)的工作基礎(chǔ)。3）依法依規(guī)發(fā)布社會(huì)所關(guān)注的人才培養(yǎng)的核心數(shù)據(jù)信息，夯實(shí)了教學(xué)工作診斷與改進(jìn)的動(dòng)力基石。5 我院教學(xué)診斷與改進(jìn)工作的建議5.1 認(rèn)真學(xué)習(xí)，深刻認(rèn)知教學(xué)工作診斷與改進(jìn)的積極作用基于特定的條件基礎(chǔ)而言，有兩個(gè)方面的因素對(duì)

12、學(xué)校教學(xué)質(zhì)量的高低起到了決定性的作用：其一，總結(jié)以往的成功經(jīng)驗(yàn);其二，反思教學(xué)工作的現(xiàn)有狀況。反思屬于正確認(rèn)識(shí)自我的一種策略，必須基于對(duì)自我的長、短有一個(gè)正確的認(rèn)識(shí)方可得到正確的發(fā)展。高等職業(yè)院校要想對(duì)自己的優(yōu)、劣有一個(gè)正確的認(rèn)知，首要工作就是教育教學(xué)工作診斷，這是第一個(gè)步驟，也是對(duì)當(dāng)前不足進(jìn)行改進(jìn)的前提條件，更為持續(xù)發(fā)展夯實(shí)了基石。5.2 更新理念，牢固建構(gòu)高職教學(xué)工作的問題意識(shí)這里所說的問題就是理想和實(shí)際、目標(biāo)和結(jié)果彼此間存在的差異。高等職業(yè)院校一定要牢牢確立問題意識(shí)，將問題當(dāng)作著手點(diǎn)，深入地、具體地反思自身的教學(xué)狀況，并展開深層次的分析;將改進(jìn)當(dāng)作出發(fā)點(diǎn)，圍繞問題這一核心來制定一系列行之

13、有效的策略，如此方可有效提升教學(xué)品質(zhì)，診斷和改進(jìn)工作也才會(huì)達(dá)到預(yù)期的效果。5.3 夯實(shí)基礎(chǔ)，構(gòu)筑教學(xué)診斷與改進(jìn)的校本制度和工作機(jī)制通過制度的建設(shè)主要需要明確以下幾個(gè)問題，教學(xué)自我診斷和改進(jìn)的目標(biāo)、原則、時(shí)間等，將其當(dāng)作一種常態(tài)化的工作，在日常工作中持續(xù)展開，同時(shí)，制度建設(shè)還應(yīng)明確診斷與改進(jìn)過程中的具體內(nèi)容。在教學(xué)工作診斷與改進(jìn)工作實(shí)施過程中要建立相應(yīng)的工作機(jī)制，同時(shí)要將工作機(jī)制落實(shí)到日常的工作機(jī)制中去，做到有形有實(shí)。同時(shí)機(jī)制是診斷與改進(jìn)工作得以順利開展的基礎(chǔ)，只要有了健全的機(jī)制才能做到有據(jù)可循，這樣即使對(duì)教師的約束也是對(duì)教師在工作中的指引，以便診斷工作與改進(jìn)工作能夠很好的落到實(shí)處。5.4 培養(yǎng)

14、師資隊(duì)伍，夯實(shí)教學(xué)診斷與改進(jìn)工作的人力基礎(chǔ)1）構(gòu)建一個(gè)良好的數(shù)據(jù)采集平臺(tái)，并打造出相應(yīng)的平臺(tái)管理隊(duì)伍?，F(xiàn)在社會(huì)是信息化的時(shí)代，作為高職院校要時(shí)刻與社會(huì)接軌，因此在工作中要充分的應(yīng)用現(xiàn)代信息技術(shù)，通過學(xué)校的人才培養(yǎng)工作狀態(tài)數(shù)據(jù)平臺(tái)所提供的數(shù)據(jù)來分析目前學(xué)校人才培養(yǎng)工作所處的狀態(tài)。為了保證錄入平臺(tái)數(shù)據(jù)的及時(shí)、準(zhǔn)確性，需要有一支專業(yè)的隊(duì)伍來進(jìn)行數(shù)據(jù)平臺(tái)的操作。2）構(gòu)建出一支良好的教學(xué)診斷專家隊(duì)伍。教學(xué)診斷與改進(jìn)作為一種綜合性的工作，將教育、教學(xué)、管理有機(jī)融合在一起，診斷者必需擁有相關(guān)的理論，同時(shí)還應(yīng)有相應(yīng)的教育科學(xué)和科學(xué)思維的能力，并且要掌握診斷過程中所涉及到的方式方法，如問卷調(diào)查、調(diào)研、訪談等，要想有效提升教學(xué)質(zhì)量、搞好教學(xué)工作診斷，就一定要打造一支專業(yè)性的隊(duì)伍，展開專業(yè)性的教學(xué)工作診斷。3）打造一支優(yōu)秀的教學(xué)管理團(tuán)隊(duì)，這支管理隊(duì)伍必須做到只需運(yùn)用診斷結(jié)果就能做出相應(yīng)改進(jìn)。一定要基于教學(xué)工作診斷和改進(jìn)的要求，基于增強(qiáng)學(xué)習(xí)、系統(tǒng)培訓(xùn)的這一基礎(chǔ)，打造一支極具開發(fā)與創(chuàng)新的管理隊(duì)伍，隊(duì)伍的成員必需具備自我診斷的意識(shí)，并具備一定的診斷知識(shí)，可考慮對(duì)既有的管理隊(duì)伍進(jìn)行系統(tǒng)化的培訓(xùn)，使之具備相應(yīng)的能力。綜上所述，教師隊(duì)伍的教學(xué)診斷與改進(jìn)工