農(nóng)林高校人文社科專業(yè)新生研討課問題分析①

1、    農(nóng)林高校人文社科專業(yè)“新生研討課”問題分析    蘇燕平，程淑儀摘 要 “新生研討課”是大學(xué)新生熟悉大學(xué)教育、了解所學(xué)專業(yè)、初步建立科學(xué)研究觀念的重要課程。以西北農(nóng)林科技大學(xué)人文社科專業(yè)學(xué)生為例，分析“新生研討課”的授課效果，總結(jié)經(jīng)驗，以期促進農(nóng)林高校人文社科專業(yè)“新生研討課”的講授。關(guān) 鍵 詞 農(nóng)林高校；人文社科專業(yè)；“新生研討課” g642 文獻標(biāo)志碼 a 2096-0603（2018）04-0036-01“新生研討課”是大學(xué)新生熟悉大學(xué)教育，了解所學(xué)專業(yè)，初步建立科學(xué)研究觀念的重要課程。為了幫助大一學(xué)生盡快適應(yīng)專業(yè)學(xué)習(xí)，西北農(nóng)林科技大學(xué)于2

2、014年面向全校大一新生設(shè)立“新生研討課”，并初見成效。本文以西北農(nóng)林科技大學(xué)人文社科專業(yè)的“新生研討課”為例，分析新生研討課開設(shè)情況，總結(jié)經(jīng)驗，以期對其他農(nóng)林高校開好“新生研討課”提供借鑒。一、西北農(nóng)林科技大學(xué)人文社科專業(yè)“新生研討課”開設(shè)情況調(diào)查問卷分析為了調(diào)研研討課的授課效果，筆者對西北農(nóng)林科技大學(xué)人文社科專業(yè)2015級、2016級學(xué)生進行調(diào)查，共發(fā)放400份問卷，回收有效問卷366份，其中男生占45%，女生占55%，年齡介于1819歲之間。（一）“新生研討課”的教學(xué)基本情況西北農(nóng)林科技大學(xué)的“新生研討課”教學(xué)地點主要是在教室，也有極少數(shù)地點在本校博物館或圖書館參觀學(xué)習(xí)，授課方式的滿意度

3、為80.3%；單次課程時間長度基本為1.52小時，基本安排在下午或晚上，對上課時間安排的滿意度為78.7%。（二）“新生研討課”的教學(xué)方法學(xué)生對授課方式的滿意度為77.9%。授課教師的教學(xué)方法調(diào)查顯示，86.3%的人選擇了講授法。其他人選擇了座談互動、小組討論、學(xué)生課堂展示，只有4.1%和3%的人選擇了參觀和實踐操作。（三）“新生研討課”的授課內(nèi)容關(guān)于授課內(nèi)容，近七成的學(xué)生選擇了“學(xué)科專業(yè)知識入門”這一課程，有23.4%的學(xué)生選擇了“大學(xué)生活適應(yīng)指導(dǎo)”，27.6%的學(xué)生選擇了“研究性學(xué)習(xí)培訓(xùn)”。對課程內(nèi)容的滿意度為83.7%。（四）新生對研討課的滿意度新生認為研討課能夠幫助新生適應(yīng)大學(xué)生活的比

4、例為：認為有很大幫助的新生占比16%，認為有幫助的比例為75%，但也有9%的學(xué)生認為沒有多少幫助?？傮w上看，“新生研討課”對大一新生的學(xué)習(xí)生活是有幫助的。二、對農(nóng)林高校人文社科專業(yè)“新生研討課”開設(shè)的建議（一）“新生研討課”上課地點多樣化農(nóng)林高校的人文社科專業(yè)“新生研討課”的上課地點應(yīng)多樣化。中國人民大學(xué)的“新生研討課”的地點有畫室、機房、博物館、劇院、公司、銀行等地點1，西南交通大學(xué)公管專業(yè)的“新生研討課”有外出調(diào)研、邀請師兄師姐講授經(jīng)驗等方式2。因此，農(nóng)林高校人文社科專業(yè)的“新生研討課”，可以更多安排在博物館、圖書館、咖啡館、草地，以及校外廣大農(nóng)村和城市，以眾多的上課地點，來吸引新生對研討

5、課內(nèi)容的關(guān)注。（二）“新生研討課”課程內(nèi)容多元化美國“新生研討課”在課程主題選擇方面，主要集中在校園資源、學(xué)術(shù)技巧、學(xué)術(shù)計劃與咨詢、時間管理、批判思維五方面，這是美國新生研討課必設(shè)主題3。農(nóng)林高校人文社科專業(yè)可以首先設(shè)置全體學(xué)生有必要了解的內(nèi)容，如國學(xué)經(jīng)典、中西方哲學(xué)和社會科學(xué)研究方法等。此外，可結(jié)合各校所在城市以及建校歷史，開設(shè)我的城市和我的大學(xué)等課程，介紹城市、大學(xué)的發(fā)展歷史以及文化藝術(shù)等情況，激發(fā)學(xué)生對學(xué)校和所在城市的了解和認同，促進大一新生對所在城市和就讀大學(xué)的融入感。其次，建議各專業(yè)的授課教師多安排與學(xué)生需求結(jié)合緊密的內(nèi)容，如就業(yè)前景、專業(yè)發(fā)展?fàn)顩r、學(xué)習(xí)和職業(yè)規(guī)劃等實用性內(nèi)容，并向?qū)W

6、生推薦專業(yè)經(jīng)典書籍等，提升學(xué)生對本專業(yè)的了解和認同，減少茫然和恐慌。（三）“新生研討課”授課方式多樣化從西北農(nóng)林科技大學(xué)的“新生研討課”的授課方式來看，授課方式還偏于傳統(tǒng)，這與“90后”“00后”思想活躍、追求自我的時代個性不符合。所以建議農(nóng)林高校的人文社科專業(yè)的教師在講授“新生研討課”時，更多采用小組討論法、師生即時互動法、翻轉(zhuǎn)課堂法（學(xué)生展示）、課堂外參觀法等教學(xué)方法，并建議教學(xué)管理部門對此作出一定要求，以激勵教師采取多元化的教學(xué)方法。（四）“新生研討課”教師選拔高層次化由于農(nóng)林高校學(xué)生來自農(nóng)村的比例較其他高校農(nóng)村學(xué)生的占比高，在適應(yīng)大學(xué)生活和盡快熟悉專業(yè)學(xué)習(xí)等方面，更需要學(xué)養(yǎng)和修養(yǎng)較為深厚的教師來為他們講解新生研討課，同時這些老師還需具備其他要素，如對本專業(yè)有總體了解，科研水平高、經(jīng)驗豐富，思維活躍有創(chuàng)新性，邏輯清晰，平易近人，講課有激情，以及普通話標(biāo)準(zhǔn)等?？捎蓪W(xué)生投票選擇授課教師，也可以不固定一個教師教學(xué)，可由多位教師共同授課教學(xué)等。參考文獻：1旋天穎，黃偉.大學(xué)本科新生研討課的經(jīng)驗與分析j.中國大學(xué)教育，2014（2）：33-36.2劉桂花.公共事