株洲農(nóng)村留守兒童家庭教育問(wèn)題研究

1、    株洲農(nóng)村留守兒童家庭教育問(wèn)題研究    賈依賢摘要：農(nóng)村留守兒童父母的長(zhǎng)期缺位和家庭教育功能的弱化是引發(fā)農(nóng)村留守兒童問(wèn)題的最主要的原因，開(kāi)展農(nóng)村留守兒童家庭教育問(wèn)題研究，對(duì)于農(nóng)村兒童的成長(zhǎng)和社會(huì)的安定團(tuán)結(jié)都具有積極意義。本文通過(guò)對(duì)株洲農(nóng)村留守兒童家庭教育狀況進(jìn)行調(diào)查，提出存在的問(wèn)題并分析原因，提出解決對(duì)策。關(guān)鍵詞：農(nóng)村；留守兒童；家庭教育隨著社會(huì)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，農(nóng)村大量剩余勞動(dòng)力遠(yuǎn)離家鄉(xiāng)，而其年幼的子女大多留在農(nóng)村，因此也就產(chǎn)生了農(nóng)村留守兒童這個(gè)新的社會(huì)弱勢(shì)群體。農(nóng)村留守兒童最重要的缺失就是家庭教育問(wèn)題。由于農(nóng)村留守兒童的父母外出打工，導(dǎo)致對(duì)留守兒童

2、在生活上、心理上、品行及人生安全等方面的關(guān)心愛(ài)護(hù)不夠，不僅僅影響農(nóng)村兒童自身的成長(zhǎng)，也不利于新農(nóng)村社會(huì)的安定團(tuán)結(jié)。本文通過(guò)對(duì)株洲農(nóng)村留守兒童家庭教育狀況進(jìn)行調(diào)查，提出存在的問(wèn)題并分析原因，提出解決對(duì)策。一、株洲市農(nóng)村留守兒童家庭教育現(xiàn)狀和問(wèn)題（一）監(jiān)護(hù)人與留守兒童溝通存在障礙父母不在身邊，留守兒童一般都由監(jiān)護(hù)人照看，甚至有些還可能不是由親屬照看，因此監(jiān)護(hù)人與留守兒童溝通存在障礙，難以達(dá)到父母與孩子之間這般溝通。 父母的長(zhǎng)期缺位，家庭教育功能也就無(wú)從談起，這也是留守兒童家庭教育問(wèn)題存在的直接原因。稍有覺(jué)悟的父母家長(zhǎng)可能會(huì)意識(shí)到這個(gè)問(wèn)題的原因，認(rèn)識(shí)到家庭教育的重要性，會(huì)經(jīng)常電話聯(lián)系孩子，多多與孩子

3、溝通，無(wú)奈由于經(jīng)濟(jì)上的壓力，而不能陪伴孩子，了解孩子的實(shí)際情況；有些文化水平較低的家長(zhǎng)，可能沒(méi)有意識(shí)到這個(gè)問(wèn)題，認(rèn)為只要保障孩子成長(zhǎng)就足夠，沒(méi)有經(jīng)常與孩子溝通交流，忽視了家庭教育。（二）學(xué)校教育對(duì)留守兒童的教育還存在局限性學(xué)校是留守兒童除家庭之外待的時(shí)間最長(zhǎng)的場(chǎng)所。但是學(xué)校對(duì)留守兒童的家庭教育存在局限性，不能替代家庭教育的作用，學(xué)校只能對(duì)留守兒童在校期間進(jìn)行教學(xué)管理，對(duì)留守兒童在生活上、心理上、身體成長(zhǎng)上難以企及，缺乏對(duì)留守兒童的關(guān)愛(ài)。從筆者對(duì)株洲農(nóng)村的調(diào)查來(lái)看，農(nóng)村學(xué)校老師跟學(xué)生家長(zhǎng)不能及時(shí)溝通交流，對(duì)留守兒童不能有效管理，有些還以成績(jī)好壞進(jìn)行區(qū)別對(duì)待。同時(shí)大部分農(nóng)村學(xué)校的辦學(xué)條件有限，留守

4、兒童的學(xué)習(xí)環(huán)境較差，農(nóng)村留守兒童不能像城市孩子一樣受到良好的教育培養(yǎng)。（三）政府對(duì)營(yíng)造有利于留守兒童成長(zhǎng)環(huán)境的塑造還存在不足農(nóng)村基層政府部門對(duì)留守兒童問(wèn)題還不夠重視。根據(jù)對(duì)株洲農(nóng)村留守兒童的調(diào)查，各級(jí)基層政府還沒(méi)有對(duì)留守兒童成長(zhǎng)的問(wèn)題上有所人力、資金的投入，也沒(méi)有政策的支持，對(duì)農(nóng)村留守兒童缺乏有效的指導(dǎo)和幫助。相反，許多地方出現(xiàn)了大量的網(wǎng)吧和游戲廳，農(nóng)村留守兒童沉溺于中。二、改善農(nóng)村留守兒童家庭教育的對(duì)策（一）家庭層面，履行和加強(qiáng)教育職能父母和監(jiān)護(hù)人需要加強(qiáng)重視留守兒童家庭教育，營(yíng)造和諧的家庭教育氛圍。首先父母和監(jiān)護(hù)人必須樹(shù)立正確的教育觀，全力支持支持留守兒童的教育，保證其接受義務(wù)教育的權(quán)利；

5、其次父母和監(jiān)護(hù)人必須加強(qiáng)與孩子的溝通交流。在外打工的父母要經(jīng)常打電話、發(fā)郵件、視頻等各種方式主動(dòng)與留守兒童進(jìn)行溝通交流，增加溝通頻率，培養(yǎng)孩子主動(dòng)與父母溝通交流，這樣可以讓孩子感受到父母對(duì)孩子的愛(ài)護(hù)，也讓在外的父母及時(shí)了解留守兒童的生活、學(xué)習(xí)情況，出現(xiàn)問(wèn)題時(shí)，父母也能及時(shí)開(kāi)展針對(duì)性的教育和引導(dǎo)；再次，父母及其監(jiān)護(hù)人必須經(jīng)常與學(xué)校老師聯(lián)系，了解孩子的在校期間的各方面情況。教師作為教育工作者，父母及監(jiān)護(hù)人在教育孩子方面遇到困難時(shí)，可以向教師尋求幫助，配合教師進(jìn)行教育培養(yǎng)，形成合力。有條件的家長(zhǎng)應(yīng)盡量參加家長(zhǎng)會(huì)，面對(duì)面向教師了解孩子在校情況，老師和家庭積極配合才能使留守兒童家庭教育產(chǎn)生更好的效果。最

6、后，留守兒童父母及監(jiān)護(hù)人對(duì)留守兒童的家庭教育應(yīng)以“賞識(shí)”教育為主，即鼓勵(lì)、激勵(lì)留守兒童，給予留守兒童更多的關(guān)注、關(guān)懷與關(guān)愛(ài)，重點(diǎn)是培養(yǎng)孩子的完整人格。注重與學(xué)校教育同步，每個(gè)學(xué)校時(shí)期的教育特點(diǎn)不同，小學(xué)時(shí)是小學(xué)時(shí)的方法，中學(xué)時(shí)是中學(xué)時(shí)的方法，家長(zhǎng)與學(xué)校相互配合，相互支持，產(chǎn)生留守兒童家庭教育的最大化。（二）政府層面，營(yíng)造良好的成長(zhǎng)環(huán)境，提供長(zhǎng)效關(guān)愛(ài)機(jī)制保障建議各級(jí)政府加大對(duì)農(nóng)村留守兒童的重視，推出相關(guān)措施，緩解和解決農(nóng)村留守兒童的家庭教育問(wèn)題，建立健全留守兒童工作的責(zé)任機(jī)制。基層政府將相關(guān)政策措施逐步細(xì)化，逐步建立農(nóng)村留守兒童管理服務(wù)工作機(jī)制，將對(duì)農(nóng)村留守兒童的關(guān)愛(ài)納入城鄉(xiāng)統(tǒng)籌規(guī)劃，完善相關(guān)農(nóng)

7、村社會(huì)公共服務(wù)機(jī)制，定期開(kāi)展農(nóng)村留守兒童關(guān)愛(ài)活動(dòng)，將學(xué)校教育管理納入工作評(píng)估體系，強(qiáng)調(diào)“一個(gè)都不能少”、“面向全體學(xué)生”和“教育為本，德育優(yōu)先”；對(duì)教師的考核評(píng)估，增加關(guān)注留守兒童健康成長(zhǎng)的有關(guān)內(nèi)容，把素質(zhì)教育真正落到實(shí)處。有條件的地區(qū)可設(shè)立留守兒童服務(wù)中心，在課外時(shí)間組織留守兒童進(jìn)行相關(guān)有益身心的活動(dòng)，彌補(bǔ)家庭教育的缺失。長(zhǎng)期來(lái)看，各級(jí)政府可加大招商引資，吸引外出務(wù)工人員回鄉(xiāng)就業(yè)，這樣可以做到照顧家庭和賺錢兩不誤。（三）學(xué)校層面，加強(qiáng)針對(duì)性教育管理第一，建立留守兒童跟蹤檔案。農(nóng)村留守兒童最大的缺失就是缺少關(guān)愛(ài)，學(xué)校對(duì)留守兒童群體建立一份跟蹤檔案，記錄和把握留守兒童的成長(zhǎng)關(guān)鍵期，并針對(duì)各自情況，制定好相關(guān)的教育計(jì)劃。第二，加強(qiáng)留守兒童的心理健康教育與輔導(dǎo)。留守兒童心理波動(dòng)大，學(xué)校要貫徹以“預(yù)防為主，防治結(jié)合”的原則，積極開(kāi)展心理健康教育。根據(jù)不同年齡階段，不同年級(jí)可根據(jù)實(shí)際情況，開(kāi)設(shè)一些心理課程，引導(dǎo)孩子進(jìn)行一定程度上的心理調(diào)節(jié)能力。有條件的學(xué)校還可設(shè)置“心理健康咨詢室”和“心理信箱”，安排有經(jīng)驗(yàn)的教師擔(dān)任心理醫(yī)生，及時(shí)發(fā)現(xiàn)和診治留守兒童已經(jīng)出現(xiàn)的心理問(wèn)題，幫助他們解決心理上的困惑。第三，學(xué)校應(yīng)積極與留守兒童家庭聯(lián)系，與學(xué)生家長(zhǎng)相互配合教育。開(kāi)通家長(zhǎng)熱線，讓外出打工的家長(zhǎng)及時(shí)與學(xué)校保持聯(lián)系，