基于核心素養(yǎng)下高中數學課堂教學觀的探索

1、    基于核心素養(yǎng)下高中數學課堂教學觀的探索    游敬龍【摘要】在我國，教育部2014年印發(fā)的關于全面深化課程改革落實立德樹人根本任務的意見中明確提出了全面發(fā)展學生核心素養(yǎng)的戰(zhàn)略思想，給現有的數學教學帶來了深刻的影響。本文闡述了高中數學核心素養(yǎng)的概念，并對核心素養(yǎng)下高中數學課堂教學觀的改革進行分析?！娟P鍵詞】核心素養(yǎng) 高中數學 課堂教學觀 改革g633.6 a 2095-3089（2018）01-0131-01“核心素養(yǎng)”是近年來全球教育領域探索的一項重要議題，“核心素養(yǎng)”的落實對于強化理論與實踐的聯系，培養(yǎng)綜合性人才有著重要意義。高中數學是高中階段

2、的重點和難點學科，強調數學方法和數學思維的綜合應用，重點要解決“教什么”、“怎么教”的問題，而“核心素養(yǎng)”理念的提出，無疑對高中數學課堂教學提出了更高的要求。如何落實核心素養(yǎng)，是高中數學教學中需要重點關注的問題。一、對高中數學核心素養(yǎng)的闡述數學素養(yǎng)是學生通過數學方法、數學知識的積累、應用、內化，在實際情境中利用所學數學知識來分析問題，借助數學思想解決問題而形成的一種習慣、能力與品質。數學素養(yǎng)的培養(yǎng)重點是學生的知識與技能，數學教學需要圍繞這一目的來開展，是學生在數學學習活動中逐步形成的一種思維品質，具有階段性、綜合性、持久性的特征。數學核心素養(yǎng)的提出對數學教學實踐提供了參考，對于高中數學課堂教學

3、觀的改進具有重要的價值。二、核心素養(yǎng)理念下高中數學課堂教學觀的改善1.尊重個體差異，營造授課氛圍核心素養(yǎng)涵蓋的內容非常廣泛，在具體的教學方面，需要關注到課程設計、教學實踐、教育評價等內容。“核心素養(yǎng)”理念更加關注“人”的作用，數學課堂要取得理想的授課效果，必須要做到以人為本，因此，在數學課堂教學中，要關注學生的心理問題，如果忽視了這一點，很有可能出現兩極分化，尤其容易對學困生的心理造成不良影響。在具體的授課活動中，要為學生營造出適宜的授課氛圍，對學生進行心理、思想上的引導，學生之間的學情差異是普遍存在的，無論是教師、學生，都要重視這種差異，通過合理的引導，能夠有效緩解學生的心理負擔，讓他們正視

4、自我，選擇符合自身能力的訓練模式，在班級上形成良好的學習氛圍。2.促進個性思考，培養(yǎng)創(chuàng)新能力在傳統的數學教學課堂上，教師占據著絕對的主導地位，學生對于數學知識的學習往往只能被動接受，自主創(chuàng)新能力較差，而當今社會，呼喚的是具有探索精神和創(chuàng)新能力的綜合性人才，這也是“核心素養(yǎng)”理念給我們帶來的深刻啟示。作為教育工作者，必須要改變傳統的教學思維與理念，著眼于課堂教學，關注學生未來的發(fā)展，將課堂的主體地位還給學生，留給他們足夠的思考、討論時間。在教學程序的設定上，要以學生的認知特點、學習需求、心理活動等相吻合，讓學生產生探究的主動性和積極性。如，在圓錐曲線方程這一內容的講解時，學生普遍反映軌跡問題是其

5、中的一個難點。我應用了變式教學模式，將一個固定的數學問題轉化為其他的考察方式，看似難度較高，但是處理方式基本一致的。例：p為橢圓上任意一點，f1、f2分別為左右焦點，過f2作f1pf2外角平分線垂線，與f1p相較于點m，那么m軌跡為：這一問題考察的是基本內容，在講解完畢后，我將其轉化為曲線的變式，在設置問題后，我給學生留出了時間，以小組為單位引導大家展開思考，最后，我進行了總結，通過師生之間的共同努力，學生對于類似的題目有了大致的認知，也為后續(xù)問題的解決奠定了基礎。3.注重課后反思，鍛煉認知能力課后歸納和總結是對數學課堂教學內容的鞏固，也是對課堂教學活動的延伸，通過合理的歸納、總結，能夠幫助學

6、生發(fā)現課堂學習中存在的種種問題，并進行針對性的改進，對于他們數學素養(yǎng)的提高大有裨益。在傳統的課堂學習與交流上，大多只局限在問題的分析和討論上，在得出正確答案之后，教師往往會停止討論，忽略了學生的探索過程，不利于學生反思能力的培養(yǎng)。為此，在反思的過程中，必須要關注結果與過程的統一性，指導學生改進自己的思維方式。如，在直線與方程這一課的教學完畢后，我為學生提出了幾個問題：“不同的直線方程式，分別有什么樣的特點？”；“直線方程式應該怎樣選擇和應用呢？”提出問題后，讓學生自己總結、反思，理清楚直線方程式的異同與使用注意事項，不僅鞏固了課堂所學知識，對于學生自主學習能力、表達能力與概括能力的培養(yǎng)也十分有

7、益。4.設置分層作業(yè)，完善評價體系作業(yè)是幫助學生鞏固所學知識的有效方法，在高中數學教學中，作業(yè)的設計也是一個必不可少的環(huán)節(jié)，作業(yè)要與學生的能力相匹配，符合學生現有的能力發(fā)展目標。此外，不同基礎能力的學生，對于作業(yè)的要求也不同，優(yōu)等生的學習需求更加強烈，對于此類學生，可以使用“作業(yè)超市”的訓練方式，讓他們根據需求來選擇作業(yè)量，在完成基本題的基礎上，額外選擇自主選作題，對于學困生，只要能夠順利完成基本題即可。同時，建立與之相符的評價體系，開展差異化評價，構建出完善的教學評價體系。三、結語核心素養(yǎng)教育是高中教育教學的基礎和靈魂。在具體的數學教學課堂上，教師應將關注點放在教什么、怎么教上。高中數學教師在教學中，應當聚焦核心素養(yǎng)理念，改革和創(chuàng)新數學教學，構建高效的高中數學教學課堂。參考文獻1楊建楠.數學核心素養(yǎng)在“問題互動”教學中的培育j.教學與管理.2016（25）.2張一山.語文教學要落實高中學生的核心素養(yǎng)從兩節(jié)課看高中古代詩歌教學的真正取向j.語文知識.2016（03）.3陳彩虹，趙