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文檔簡介
1、 小學(xué)數(shù)學(xué)課堂合作學(xué)習(xí)策略的有效應(yīng)用 洪雙琴摘 要:合作學(xué)習(xí)目前來說是現(xiàn)代教學(xué)的重要內(nèi)容之一,已經(jīng)在廣泛的應(yīng)用到課堂學(xué)習(xí)中。對于目前合作學(xué)習(xí)的基本現(xiàn)狀出發(fā),對合作學(xué)習(xí)在素材上進(jìn)行選擇,對合作小組進(jìn)行優(yōu)化分配。做好評價體系的建立,不斷提出相關(guān)的教學(xué)策略。關(guān)鍵詞:小學(xué)數(shù)學(xué);合作學(xué)習(xí);策略伴隨我國新課改的深入改革,不斷對以往教學(xué)模式進(jìn)行改革,也有更多教師把合作學(xué)習(xí)方式引進(jìn)課堂,對于這種教學(xué)模式的引入,逐漸在數(shù)學(xué)教學(xué)中有了廣泛的應(yīng)用和實(shí)踐。不斷能夠提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率,還對課堂氛圍進(jìn)行了活躍。一、合作學(xué)習(xí)的基本現(xiàn)狀1.對于數(shù)學(xué)的合作學(xué)習(xí)來說,存在的主要
2、現(xiàn)狀就是經(jīng)常流于形式,把本質(zhì)給忽略了。伴隨我國新課改的改革和實(shí)施,逐漸對以往教學(xué)模式進(jìn)行改變,把合作學(xué)習(xí)納入新的課改教學(xué)中。然而還有一些教師對合作學(xué)習(xí)在本質(zhì)上沒有得到充分的認(rèn)知。僅僅是把課堂教學(xué)和合作學(xué)習(xí)二者等同起來,對問題沒有進(jìn)行充分的啟發(fā),從而使得合作學(xué)習(xí)在很大程度上有了降低。2.對于合作教學(xué)來說,在形式上比較單一,固定。也有一些教師為了方便,在進(jìn)行小組合作學(xué)習(xí)過程中,沒有進(jìn)行提前的分工,只是在教學(xué)過程中,粗略簡單的把臨近桌的放在一個小組。這樣的學(xué)習(xí)分組本身有很大局限性,沒有對個性差異進(jìn)行很好的把握,同時也起不到一個很好的組間競爭和互助的學(xué)習(xí)目的。對學(xué)生學(xué)習(xí)來說不能起到一個很好的激烈作用。
3、3.小組成員合作教學(xué)分工不明確。在基本的數(shù)學(xué)教學(xué)過程中,有些教師往往都是即興的進(jìn)行小組分工,分工不是特別明確,對于教師提出的一些問題來說,只有一些尖子生能夠進(jìn)行舞臺表演,那些不經(jīng)常表現(xiàn)的學(xué)生只有被動的在接受。這樣的教學(xué),沒有真正做到啟發(fā)思維的學(xué)習(xí)目的。同時小組間也不能夠正常的交流合作,所以沒有任何學(xué)習(xí)合作的意義。二、學(xué)習(xí)合作策略小學(xué)學(xué)習(xí)課堂上有很多的缺陷和不足,對于合作學(xué)習(xí)來說,不但是教學(xué)的基本策略,同時也是教學(xué)的學(xué)習(xí)形式。主要就是通過小組之間互相學(xué)習(xí)來作為基本的學(xué)習(xí)形式,以小組的整體成績來進(jìn)行評價。這樣就形成了一種全新的師生共同教學(xué)的目的。本文主要根據(jù)筆者自己的教學(xué)經(jīng)驗(yàn),進(jìn)而對學(xué)習(xí)合作策略問
4、題進(jìn)行探討。1.對合作學(xué)習(xí)的基本素材進(jìn)行選擇對于合作學(xué)習(xí)來說,本身就是一種比較全新的,有實(shí)際效果的教學(xué)模式,然而也并不都是教學(xué)內(nèi)容都能夠用合作學(xué)習(xí)的現(xiàn)代化教學(xué)模式進(jìn)行講解。在具體的實(shí)踐教學(xué)過程中,對于合作學(xué)習(xí)來說,我們一定要有一定的素材進(jìn)行運(yùn)用和設(shè)計(jì),素材的選擇一定要具有可操作性,開放性和實(shí)踐性等特點(diǎn)。對于素材的選擇客觀上要求教師能夠?qū)滩倪M(jìn)行透徹掌握,對學(xué)生進(jìn)行全面了解,最大限度的調(diào)動學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)的積極主動性。充分發(fā)揮集體力量與智慧來共同面對和解決問題。比如說在進(jìn)行軸對稱基本圖形講解過程中,在課前就要讓同學(xué)們自己準(zhǔn)備好課上用的白紙和剪刀。在具體的課堂上,教師要對自己的作品進(jìn)行展示,讓學(xué)生通
5、過小組合作學(xué)習(xí)的方式來進(jìn)行圖形的剪紙??梢怨膭钔瑢W(xué),用最快的時間看哪組能夠剪出最多圖形。在整體的合作學(xué)習(xí)過程中,小組間還要進(jìn)行充分的配合,不斷發(fā)揮團(tuán)隊(duì)的整體作用。我們知道想要成功剪出一樣的圖形,首先小組要進(jìn)行內(nèi)部交流和合作,總結(jié)出通過集體進(jìn)行討論出來的方法。其次就是需要大家能夠一起努力,這樣才能夠剪出更好、更多的圖形,不斷為自己小組爭光。不斷利用小組間的彼此合作學(xué)習(xí)方式,來對軸知識點(diǎn)進(jìn)行全面掌握,從而也從整體提高團(tuán)隊(duì)意識。2.合作學(xué)習(xí)的小組分配在進(jìn)行課上的小組學(xué)習(xí)合作之前,一定要對每位學(xué)生的基本動態(tài)進(jìn)行全方位的了解,這樣才能夠根據(jù)現(xiàn)實(shí)情況來對學(xué)習(xí)合作進(jìn)行小組分組。這種小組的分配,能夠使得小組成
6、員不斷發(fā)揮自己的才智和優(yōu)勢,不斷對小學(xué)課堂上學(xué)習(xí)合作實(shí)用性方面進(jìn)行提高。在具體的分配上,要注意幾點(diǎn):(1)在對學(xué)習(xí)合作小組進(jìn)行分組的過程中,對于教師來說,一定要做好充分的協(xié)調(diào)工作,要不斷做到組間同質(zhì),并且要組內(nèi)異質(zhì)。充分使得合作學(xué)習(xí)小組能夠得到最合理、最佳的分配。(2)避免就近分組。不要為了就近選擇前后桌進(jìn)行分組。這樣使得小組成員合作教學(xué)分工不明確,容易把班中尖子生分到一組,差生分到一組。對于教師提出的一些問題來說,只有一些尖子生能夠進(jìn)行舞臺表演,那些不經(jīng)常表現(xiàn)的學(xué)生只有被動的在接受。這樣的教學(xué),沒有真正做到啟發(fā)思維的學(xué)習(xí)目的。同時小組間也不能夠正常的交流合作,繼而沒有任何學(xué)習(xí)合作的意義。從具體的教學(xué)本質(zhì)上來說,對于合作學(xué)習(xí)來說,不但是教學(xué)的基本策略,同時也是教學(xué)的學(xué)習(xí)形式。主要就是通過小組之間互相學(xué)習(xí)來作為基本的學(xué)習(xí)形式,以小組的整體成績來進(jìn)行評價。這樣就形成了一種全新的師生共同教學(xué)目的。合作學(xué)習(xí)目前來說是現(xiàn)代教學(xué)的重要內(nèi)容之一,已經(jīng)廣泛的應(yīng)用到課堂學(xué)習(xí)中。對于這種教學(xué)模式的引入,逐漸在數(shù)學(xué)教學(xué)中有了廣泛的應(yīng)用和實(shí)踐。不斷能夠提高學(xué)
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